幼兒教師應該如何與家長溝通

1、幼兒教師應該如何與家長溝通幼兒園教育指導綱要明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本 著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、 幫助家長提高教育能力。”由此可見，新時期家園共育工作是非常的重要。要提 供幼兒的素質，單靠幼兒園或是家庭任何一方都是難以實現(xiàn)的。唯有重視教師與家長的溝通工作，讓家長主動參與到幼兒的教育中來，使家長和幼兒教師成為共 同育兒的合作伙伴，才能有效地提高幼兒園保教工作的質量， 促進幼兒全面健康 的發(fā)展。在實際工作中，我們常常會看到，有些與幼兒相處得十分融洽的新教師， 但 在與家長溝通時會顯得十分困難。這是由于教師與幼兒相處時有一種優(yōu)勢心理，

2、而面對家長時卻并不那么自信，有時容易因緊張而產(chǎn)生一些不當情況發(fā)生， 甚至 會發(fā)生矛盾和沖突。其實，我們幼兒教師在日常工作中面對的不僅是千差萬別的孩子，而且還要面對千差萬別的幼兒家長。這些家長有爸爸和媽媽，也有爺爺、奶奶、外公、外 婆等等，可以說幼兒教師所面對的是一個幼兒加上多位家長。而且相較于中小學 教師，幼兒教師與家長的接觸頻率要高得多， 每天至少要與家長見兩次面，這是 必不可少的程序。因此，幼兒教師應該在相互了解和尊重的基礎上與家長建立良 好的合作關系。對我們新教師而言，在與家長進行溝通時必須注重一些方式方法， 掌握技巧，這樣，才能取得事半功倍的效果。、幼兒教師與家長進行溝通的重要性。作為

3、教育工作者，與家長進行有效的溝通是每個幼兒教師必須具備的能力。事實上，幼兒與家長相處的時間比教師多得多， 家長肯定比教師更了解自己孩子 的脾氣、性格和興趣愛好等等，在教育孩子方面或多或少積累了一些經(jīng)驗， 雖然 不一定是成功的經(jīng)驗，但對于幼兒教師來說，總會有可以借鑒的地方。幼兒教師 在與家長進行溝通時，可以和家長進行必要的經(jīng)驗交流，不僅可以進一步了解幼 兒在家的表現(xiàn)，并可以從中發(fā)現(xiàn)自己在教育工作中的不足之處， 及時調(diào)整教育方 式。1. 有利于家園之間相互配合，確立相互信任的人際關系。和諧的人際關系是和諧社會的重要基礎，沒有人與人之間的和諧就無所謂社 會的和諧。同樣，在幼兒教育工作中也需要有這樣和

4、諧的人際關系，才能體現(xiàn)幼 兒園的辦園宗旨，那就是“為幼兒提供優(yōu)質的服務”。在這其中，做好與幼兒家 長的溝通工作，是為幼兒提供優(yōu)質服務的重要環(huán)節(jié)。由于各方面不同的因素導致家長在對待幼兒的教育問題上所持的態(tài)度、觀念各不相同，從而其處理問題的行為、方式方法也就自然不同，甚至有些極端。有 些家長主張采取粗暴的打罵，有些家長則主張哄騙。此時，幼兒教師有責任通過 不懈的溝通工作轉變家長的這些不正確的觀念和行為。家長觀念轉變了，那么家 長的家教水平也提高了，自然而然地也會自覺配合幼兒教師的工作，理解教師， 信任教師，真正實現(xiàn)“家園共育”。2、有利于幼兒教師與家長之間相互學習，資源共享，共同提高。幼兒教師在與

5、家長的溝通中，絕不能以為僅僅是幼兒園單方面在幫助家長提 高科學育兒水平，還應認識到幼兒教師在與家長進行溝通的同時， 也是向家長學 習的好機會，將優(yōu)秀的育兒經(jīng)驗推廣，擴大其影響力。這樣不但幫助教師拓寬思 路，而且也調(diào)動了家長的主動性、積極性，讓家長擁有參與幼兒教育的興趣，掌 握科學育兒的方法，有利于促進家長與教師之間的合作，家長與家長之間的互動， 密切家園關系。例如：孔哲夏天只吃冷飲，媽媽糾正的事例，讓許多年輕的媽媽 找到了孩子不愛吃飯的原因。二、幼兒教師與家長溝通的內(nèi)容。1. 有關幼兒園。女口：介紹一些幼兒園的辦園特色，辦園理念，幼兒園的教育特點、課程內(nèi)容， 及與小學教育的區(qū)別。例如我園的童話

6、特色創(chuàng)建，環(huán)境，家長親子閱讀、班級圖 書角的漂流活動等等。2. 有關幼兒。說說孩子最近的表現(xiàn)，好的，不好的，聽話的，調(diào)皮的，跟家 長溝通，讓家長及時了解自己的孩子的情況，出現(xiàn)問題，及時引導。如：不肯吃 菜的卜紫鑫。3. 有關家長。幼兒教師面對的家長千差萬別，特別是我們農(nóng)村一些年齡偏大 的家長，其教育方法、教育方式不得當，往往會走極端，要么管的特別嚴，要么 放任自流，任其發(fā)展。所以，教師要在教育方法上給家長以指導，轉變家長的育 兒觀念，科學育兒。仍以卜紫鑫為例，爸爸見她不吃飯就狠狠揍她，導致家庭矛 盾，后來，與教師交流后，已大有改善。三、幼兒教師與家長溝通的方法和技巧。在強調(diào)家園共育的現(xiàn)在，教師

7、進行家長工作的方法和途徑是多種多樣的，如 家長學校、家教講座、家長開放日等等。但是因為教育幼兒不同于其它工作，每 個幼兒都是一個獨特的個體，具有著個性特點和發(fā)展水平上的差異。 另外，幼兒 的家庭狀況、家長的教育觀點與教養(yǎng)方式也各不相同，教師必須針對每個幼兒和 家長的不同情況，區(qū)別對待，進行有針對性的交流溝通。只要充分地利用家長資 源，做到家園同步教育，孩子才能得到更好的的發(fā)展。那么，幼兒園教師該如何 有效的與家長溝通呢？1.選擇合適的時間和方式利用家長接送幼兒的時間進行個別交談。這種形式最普通也最靈活。譬如， 要求幼兒每天早晨入園和下午離園時都應與教師打招呼，以便教師了解每位幼兒 來園和離園的

8、情況。當有些幼兒無法記住這一點時，教師就應站在班級門口作必 要的提醒，并請家長配合幫助幼兒養(yǎng)成這種習慣。 例如：小班時不愿開口的趙凱 文。教師可以借此注意辨認每位幼兒的家長， 主動與各位家長打招呼，同時觀察 幼兒與家長間的舉止、言語，用以了解幼兒的個性特征，從而做到因人施教。選擇合適的時間召開家長會。這是幼兒教師和家長，以及家長與家長之間進 行相互溝通最好的方式。但是由于大部分家長都有自己的工作， 所以在家長會召 開的時間安排上，需要幼兒教師把握全局，選擇合適的時間。對于不常見面的家長，如何與他們進行溝通就顯得非常重要了， 溝通的好家 長對幼兒園的工作就會產(chǎn)生信任。 家長工作忙，沒時間來幼兒園

9、，又非常想了解 孩子在園情況，怎樣與家長及時溝通呢？我通過小紙條、家校通、手機短信、電 話、幼兒園網(wǎng)站、Email、qq等多種形式和家長及時聯(lián)系及時溝通。如謝宇豪在 上海工作的爸爸，倪澤濤在蘇州工作的父母。2.以熱情、友好的態(tài)度創(chuàng)設良好的情感氛圍和家長接觸，教師給他們的印象很重要，這時如果你擁有熱情友好、親切溫 和的態(tài)度，將會給家長留下“好相處”的印象，同時他們也會通過你傳達出的友 好信息，揣測教師將來會用怎樣的態(tài)度對待自己的孩子， 這些都會成為今后教師、 家長長時間的相處、交流的感情基礎。那么這種熱情友好的態(tài)度怎么營造呢？第一，教師要學會“微笑”。微笑是人與人之間傳遞友好情感的最簡便也是最有

10、效的方法，在和家長交流 時，一個友好的微笑和禮貌的點頭，都能時時交流、理解在良好的氣氛下進行。 例如：新教師（王靜）對家長態(tài)度的前后變化。第二，教師要學會一些簡單的禮儀。新教師與家長接觸時要表現(xiàn)出彬彬有禮。比如說和家長交談時要用眼睛注視 對方，并且要和他們平視，也就是要站起來或者讓家長坐下來和你對話；當年長的家長與你交談時，要有禮貌的稱呼，可以隨著孩子一起喊“ XX奶奶”或“ XX 爺爺”，在迎接小朋友或是和小朋友告別時，主動回應孩子和家長。例如：幼兒 家長來園時老師側站或正在辦事、寫字，應如何應對？第三，教師要主動地給予家長一些幫助和關懷。細節(jié)指出見真情?，F(xiàn)在小朋友的父母很忙，一般都是爺爺奶

11、奶來接送，教師 可以用幫忙孩子穿外套和整理衣褲、叮囑孩子聽爺爺奶奶的話、把通知寫成小紙 條讓他們帶回去等方式，向家長們傳遞自己的關心。只有建立了這樣一種熱情、 友好的情感氛圍，才能有利于教師和家長之間理解和信任的建立。例如：康康拉肚子，奶奶忘帶棉褲，老師借自己的棉襖給她，將康康裹回家。3. 關愛幼兒，以真誠作為溝通的橋梁.第一，關愛孩子，對孩子的表現(xiàn)了如指掌。教師要與家長進行有效的溝通，就要讓家長認同自己。但是，天下沒有一個 父母不喜愛自己的孩子，所以，教師要關注孩子、喜愛每一個孩子，掌握孩子生 活和學習的點滴。例如：小班新生的家長。有人常說幼兒有入園焦慮，實際上新生家長也會有入園焦慮。因為要

12、將自己的心愛的小寶貝交給陌生人看管，既使是自己精心挑選的幼兒園、挑選的老師，也會不放心，不適應。他們會不斷的詢問 教師自己孩子在幼兒園的情況，觀察孩子的各種表現(xiàn)，感受教師對自己的孩子的 關心和愛護程度。如果你對孩子的表現(xiàn)不知道，不了解，家長會覺得老師不關心 自己的孩子，也就不會積極配合教師的各項工作； 但如果你對孩子的種種情況如 數(shù)家珍，那么家長會覺得這位老師很負責，把孩子交給你放心、安心，對園內(nèi)組 織的各項孩子也就能積極參與了。第二，欲抑先揚，提升家長的認同感。教師如果要陳述幼兒存在的問題（如坐不大?。r，應先與家長交流的是幼兒 表現(xiàn)好的方面（發(fā)言很主動）。與家長的交流始于對其外貌的贊美（暢

13、暢媽媽這么 漂亮），這本與幼兒表現(xiàn)是無關的，但正是這些交談，拉近了教師與家長的距離， 讓家長心里對教師有認同感，營造交流和睦氣氛，為間接意思的表達作了良好的 鋪墊，這樣，當教師指出幼兒的不足時，家長也易于接受一些，能積極配合教師 進行教育。如：上課多動的嚴赟。4. 換位思考，理解尊重每一位家長。理解就是用自己的體會來感受到對方提出問題的想法，也是一種詮釋。站在不同的角度去體會感受，這就是理解體會的不同。每個人對一種事物的詮釋都不 一定相同，那是因為大家對這個事物的感受體會有所不同， 理解就是因每個人的 大腦對事物分析決定的。理解不等同于體會，兩個詞是有明顯的差別的。理解是 個體對事件的邏輯表示

14、贊同，也不排除有個人體驗，但主要是承認事件的邏輯關 系。從“理解”的定義中，可以看出，理解是雙方的，是需要構建一個平臺。只 有雙方站在同一個平臺上才能便于相互理解。在幼兒園里，教師和家長之間的相 互理解，是需要平臺的，它的建立是以幼兒的幸福成長為目的，需要教師、家長 雙方的努力和維護。在教師和家長交流的過程中，其實也會遇到一些不盡人意的 事情，如：幼兒摔跤了，或是與同伴打鬧，受傷了，這時教師應站在家長的角度 去想一想，假如我是家長，自己的孩子受傷了，會是怎樣的心情，想要教師怎樣做;又或者，家長因為種種原因數(shù)落我們老師的不是，但是我們是不是能站在家 也許我們就能更理解家長，自己的心境就會更平和。只有我們想家長所想，急家 長所急，與家長同心同德，我們與家長之間的溝通才會更有效。家長說的是否有理有則改之，無則