2021淺談提高高中物理課堂教學質量

1、淺談提高高中物理課堂教學質量 理學是對理學領域的研究成果做出的的結論性總結，是對理學方面現(xiàn)象深入分析的結果。撰寫目的在于，在、學、地質、等相關理論指導下，從宏觀和微觀的兩個角度，分別對社會生活中的理學現(xiàn)象加以深入分析，繼而得出理性的結論，并提出具有建設性的和解決方案，不斷擴充理學領域的學術理論，擴大理學研究范圍和領域，可以學以致用，去解決社會理學發(fā)展中的實際問題。更重要的是，撰寫理學論文可以使 _開拓思路，提高認識水平，論文將體現(xiàn)出很高的學術價值和實際意義。同時，一篇優(yōu)秀的理學論文還可以使 _的學術成果、具有開創(chuàng)性的思想觀點得以展示和傳播，與理學界同仁、廣大讀者互相借鑒，有助于擴大 _的知名度

2、以及在業(yè)界、學術界的影響力。 摘 要：在我國新課標的前提下，高中物理如何在課堂教學中得到最大的成效，一直是廣大高中物理教師的重點難題。物理教學是屬于理科中的一種分辨性較強的科目，要想提高高中物理的課堂教學質量，需先提升學生的積極性，吸引學生的注意力，再從教師的主觀思想出發(fā)，以學生為本，按實際出發(fā)制訂一套行之有效的教學方案，進而使學生在課堂上的學習實效性得到提升。對高中物理課堂的實踐教學進行總結，提出了一些改良。 在目前，高中教學受升學指標和應試的影響，我國的傳統(tǒng)教育演變成“填鴨式”及“接受式”的教學模式，其精髓是以課堂為中心、練習為基礎、教師為主體、教材為課標，從而導致了教師與學生的關系是“主

3、從”關系，對學生的學習、思考造成了重大的阻礙。對于高中物理的學習，學生需要有靈敏的思維、敏銳的分析、精確的控制，才能對高中物理進行掌握。但恰恰因為這種畫地為牢的教育模式下，學生的學習能力受到了影響，得不到應有的發(fā)展，甚至嚴重到“談講色變”的程度。在課堂教學環(huán)境上，教師對每節(jié)課的時間進行了限制，忽略了對課堂氣氛的調節(jié)，致使學生在學習過程中反映不高，覺得枯燥無味，不能積極地投入到課堂教學的學習過程中去，大大降低了課堂教學質量。 為了改善這種情況，學校及高中教師應積極地對課堂教學進行改革，著重對學生的培養(yǎng)進行思考，從而提高對高中教學的成效。 教師應依據(jù)實際教學的反饋，根據(jù)教學的內容、教學的對象、教學

4、的目標進行確定，制訂適合學生的方法。在不違背正常教學觀念的情況下，采用多元化的方式加以配合教學，靈活運用各種有效的手段，對課堂中的每一分鐘用自身最大的限度加以利用教學。 高中物理教師要對課堂的教學過程進行掌控，需先對備課前的教材吃透，把握好備課的精確度，做好對課堂教學的預備工作。對于每節(jié)課的知識要點、難點、關鍵啟發(fā)點及其學生的理解程度，都要有著一定的把握，做到心中有數(shù)。如，教學速度與加速度這一課時，先要明確以下幾個容易混淆的要點：(1)平均速度、瞬時速度、加速度的區(qū)別。(2)速度與加速度的辨別方法。(3)速度與速率的概念及其它們的區(qū)別。這樣才能對學生所存在的問題進行分析，通過實際需求，大膽創(chuàng)新

5、改善教材，使學生更容易理解。 面對高中物理課堂教學的種種難題，教師需對課前做好多思、多想、多準備的教學要素，在實踐的過程中矯正其，完善其教學態(tài)度，對教學的氣氛進行調節(jié)，課后對課堂教學進行反思，這樣才能掌握好教育科學發(fā)展觀的規(guī)律，鍛煉和培養(yǎng)其教學能力進而達到提升。 針對教學反思，教師可以從以下幾點入手：首先，對新課的情境進行思考，對所提的問題及例子能否激發(fā)學生和思維想象進行反思，其次，對教學難點的分析進行總結，力求做到淺顯易懂，容易讓學生吸收。然后，考慮是否遵循了以學生為主體的教學觀念，爭取讓學生不受到慣性思維的影響。最后，對自身的教學行為加以深思，嘗試用不同方式進行教學，考慮學生的心理感受，保

6、證學生能夠帶著輕松、愉悅的心情積極對知識點進行學習，促進思維的轉動。 教師在布置作業(yè)的時候，要有針對性地對作業(yè)進行挑選，采用程度適中、能夠層次分明的作業(yè)習題，照顧到每個學生的認知能力、學習能力、個性想法及其思維類型的差異等，切實使作業(yè)的布置變得有效、扎實。作業(yè)在精而不在于廣，過度的布置，只能讓學生覺得厭煩和有壓力，要明確其精髓，讓學生能夠達到做到哪學到哪，做完一題的作業(yè)，就能從中理解公式的用法，學會這種類型的題型，對往后同類型的題型能夠把握。這樣，只有抓住其作業(yè)的精髓，才能讓學生掌握得好，對知識點能夠落實，才會提高課堂教學的成效。 綜上所述，要想提高對高中物理課堂教學的實效性及成效，必須從教學方法入手進行完善，綜合總結對實際課堂教學的反饋