普通高中語文學(xué)科尖子學(xué)生培養(yǎng)瓶頸以及策略研究實施new

1、普通高中語文學(xué)科培養(yǎng)尖子學(xué)生的難點及對策研究研究報告 吳家山中學(xué)語文課題組 執(zhí)筆：李紅蓮 一、 問題的提出隨著國家素質(zhì)教育的進(jìn)一步推廣和高校擴招政策的繼續(xù)推行，家長對學(xué)校尤其是對高中的要求也越來越高，全社會要求學(xué)校不光要多出人才，還要出更高更好的人才。這就要求學(xué)校要更多地培養(yǎng)出能考上名校的尖子學(xué)生。而一直以來，社會上不少人甚至一些教育工作者對于高中語文應(yīng)有地位的認(rèn)識普遍存在一個誤區(qū)，認(rèn)為語文學(xué)與不學(xué)沒有多大差別，進(jìn)而導(dǎo)致語文學(xué)科不受重視的情況十分常見。究其原因，無非就是一些人受急功近利思想的影響，覺得語文成績不像其他學(xué)科那樣經(jīng)過短期復(fù)習(xí)可以有大幅度地提升，而沒有看到語文學(xué)習(xí)一方面是一個厚積薄發(fā)

2、的問題，另一方面是一個方法是否得當(dāng)?shù)膯栴}。以筆者所在的武漢市吳家山中學(xué)為例，前幾年，學(xué)校對語文學(xué)科的態(tài)度從周課時安排上即可看出：在課時數(shù)上，不管是在那個年級，語文周課時總是少于數(shù)學(xué)周課時甚至有時少于英語周課時量，這還不包括晚自習(xí)、周末補課的次數(shù)。學(xué)校對語文的曖昧態(tài)度在一定程度上直接導(dǎo)致學(xué)生不重視語文：語文課上睡覺或者做別的作業(yè)者大有人在；有的學(xué)生面對老師的苦口婆心，振振有詞：“語文學(xué)了有什么用？我沒怎么學(xué)也可以考個八九十分！”不僅學(xué)生不重視，甚至個別干部也認(rèn)為語文不像其他學(xué)科那樣可以立竿見影，學(xué)不學(xué)沒有多大變化；結(jié)果搞得語文學(xué)科就像后娘養(yǎng)的孩子，某段時間就連語文老師在人前也不好意思說自己是教語

3、文的。當(dāng)然，我們也應(yīng)當(dāng)看到，高考中，普通高中語文成績超過130分的確實較少。令人欣慰的是，2007年高考結(jié)束以后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合平時教學(xué)情況對高考相關(guān)學(xué)科的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析以后，發(fā)現(xiàn)當(dāng)年語文參加了培優(yōu)教學(xué)的十位同學(xué)絕大多數(shù)成績在120以上，4人在130分以上，最高分為136分，有些學(xué)生的語文成績甚至比數(shù)學(xué)成績還要高。在事實面前，領(lǐng)導(dǎo)們認(rèn)為語文學(xué)科向高分挺進(jìn)還是大有可為的。由此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對語文的態(tài)度漸漸轉(zhuǎn)變，由先前的不太重視變?yōu)楸容^重視。到了2010年，情況已大有改觀，但仍有不盡如人意的地方，主要表現(xiàn)在：部分學(xué)生仍然不太重視，理由是見效慢；教師教學(xué)方式落后；管理方式落后，缺少政策支撐。為了改變語文教學(xué)

4、“繁、慢、差、費”的現(xiàn)狀，本課題組計劃就普通高中語文學(xué)科培養(yǎng)尖子學(xué)生的難點及對策在武漢市吳家山中學(xué)這所高中的學(xué)生中進(jìn)行研究，努力結(jié)合實踐探索行之有效的方法，激發(fā)學(xué)生高效學(xué)習(xí)語文的興趣，在提高學(xué)生考試成績的基礎(chǔ)上多造就一些“尖子學(xué)生”，以糾正人們尤其是學(xué)生在語文認(rèn)識上的誤區(qū)，同時為以后的語文優(yōu)質(zhì)教學(xué)甚至高考備考提供借鑒。二、 國內(nèi)同一領(lǐng)域研究現(xiàn)狀 本課題組成員通過大量查閱文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)， 目前，國內(nèi)研究如何培養(yǎng)尖子學(xué)生的著作比較多，但如何培養(yǎng)語文尖子學(xué)生的著作較少，而如何培養(yǎng)高中語文尖子學(xué)生的系統(tǒng)著述則少之又少，即或有，也多半只是一些零零碎碎的經(jīng)驗介紹，例如，棗莊二中等一些學(xué)校主要是介紹教師個體如

5、何引導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度以及如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高中語文的做法。本課題組認(rèn)為：高中語文學(xué)科要培養(yǎng)尖子學(xué)生，固然離不開學(xué)生這個主體，離不開教師這個指導(dǎo)者，不過，學(xué)校政策的傾向性、校園文化的濃厚與否等因素也不可小視?；谶@種認(rèn)識，本課題組計劃從學(xué)生、教師、學(xué)校管理三個方面探究高中語文培養(yǎng)尖子學(xué)生的難點和對策，希望能借這一研究進(jìn)行一次有意義的全新的探索。三、 課題界定及理論依據(jù)（一）課題界定本課題組認(rèn)為：“尖子學(xué)生”是指既會學(xué)習(xí)會聽講、知識面廣、理解能力強、自信心強，又有較強的動手能力、表達(dá)能力的學(xué)生，而語文學(xué)科的核心概念是閱讀和寫作，因此，語文學(xué)科的“尖子學(xué)生”則是指閱讀、寫作能力都很強的學(xué)生。（二）理論依

6、據(jù)1、奧蘇貝爾學(xué)習(xí)理論的動力機制在奧氏看來，成就動機主要由認(rèn)知驅(qū)力、自我增強驅(qū)力和附屬驅(qū)力三方面的驅(qū)力組成。其中，認(rèn)知驅(qū)力是指學(xué)生渴望認(rèn)知、理解和掌握知識，并能正確陳述問題、順利解決問題的傾向；自我增強的驅(qū)力反映了個體要求憑藉自己的才能和成就獲得相應(yīng)的社會地位的愿望；而附屬的驅(qū)力則依賴于家長和教師的贊揚。在三種驅(qū)力中，自我增強的驅(qū)力和附屬的驅(qū)力均屬外部動機，而且它還是成就動機三大塊中最重要、最穩(wěn)定的部分。奧蘇貝爾提出的成就動機的三種內(nèi)驅(qū)力說，恰當(dāng)?shù)馗爬藢W(xué)生學(xué)習(xí)的三種動力來源。它既包括了學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機，又包括了學(xué)習(xí)的外部動機。而且突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自我需要和社會需要。2、羅杰斯論教師的作用及要求

7、羅杰斯認(rèn)為教師的作用在于創(chuàng)造一種有助于學(xué)習(xí)的環(huán)境條件。其任務(wù)主要包括：(1)幫助學(xué)生引出并且澄清所希望做的東西；(2)幫助學(xué)生組織己認(rèn)可的經(jīng)驗，并且提供廣泛的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)材料；(3)為學(xué)生服務(wù)；(4)建立學(xué)生接受的課堂氣氛；(5)作為學(xué)習(xí)的參與者小組成員而活動；(6)主動地與小組一起分享他們自己的感情和想法；(7)認(rèn)識、并承認(rèn)自己的缺點。要求教師能從學(xué)生的角度觀察世界，敏于理解學(xué)生的心靈世界，設(shè)身處地地為學(xué)生著想。3、皮亞杰的教育思想皮亞杰注重兒童社會交往，提倡同伴影響法，積極鼓勵兒童的互教和互相影響，以此促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展。四、 研究目標(biāo)及研究內(nèi)容（一） 研究目標(biāo)通過研究普通高中語文學(xué)科

8、培養(yǎng)“尖子學(xué)生”的難點及對策問題，努力結(jié)合實踐探索行之有效的方法，激發(fā)學(xué)生高效學(xué)習(xí)語文的興趣，在提高學(xué)生考試成績的基礎(chǔ)上多造就一些“尖子學(xué)生”，以糾正人們尤其是學(xué)生在語文認(rèn)識上的誤區(qū)，同時為以后的語文優(yōu)質(zhì)教學(xué)甚至高考備考提供借鑒。（二） 研究內(nèi)容1、分析普通高中語文學(xué)科難以出現(xiàn)“尖子學(xué)生”的因素；2、探索普通高中引導(dǎo)學(xué)生成為語文學(xué)科“尖子學(xué)生”的對策，重點為閱讀和寫作。閱讀方面以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會概括、闡釋、鑒賞為重點；寫作則重點指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注如下幾個問題：自己的作文是否有時代特征？是否擁有自己的寫作領(lǐng)域？是否有自己的寫作亮點？五、 研究方法（一）文獻(xiàn)研究法。主要是利用網(wǎng)絡(luò)及文獻(xiàn)查閱國內(nèi)相關(guān)研究現(xiàn)狀，

9、重新學(xué)習(xí)新課程培訓(xùn)以及全國高級研修班培訓(xùn)等各級各類培訓(xùn)的筆記以期從中發(fā)現(xiàn)可利用的東西。（二）問卷調(diào)查法。主要是在課題組所在學(xué)校不同年級的學(xué)生中間就學(xué)習(xí)語文的現(xiàn)狀、期望等問題展開調(diào)查，以便從學(xué)生角度分析出制約他們自身語文成績提高的因素。（三）個案分析法。以兩三名語文成績進(jìn)步明顯的學(xué)生在歷次月考中的成績變化為例，分析原因，提取出可適用于其他學(xué)生的規(guī)律性的對策。（四）比較研究法。將對語文態(tài)度不同的學(xué)生在成績方面的變化進(jìn)行比較，將不同風(fēng)格的教師不同方式的教學(xué)方法進(jìn)行比較，將學(xué)校政策變化前后以便進(jìn)一步（五）經(jīng)驗總結(jié)法。課題組成員在實時課堂教學(xué)的過程中隨時發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并隨時總結(jié)，與課題研

10、究有機結(jié)合起來。六、 研究步驟（一） 準(zhǔn)備階段（2010年2月2010年4月）1、學(xué)習(xí)理論，查閱資料。包括新課程培訓(xùn)、研究生培訓(xùn)全國高級研修班培訓(xùn)，以及查閱國內(nèi)相關(guān)研究的有關(guān)資料。2、課題申報。3、設(shè)計研究方案，確定小組成員，并明確分工。初步分工如下：姓名性別出生年月專業(yè)職務(wù)研究專長學(xué)歷課題研究中承擔(dān)的任務(wù)邱國富男1966.4中高寫作技巧本 科高中生寫作現(xiàn)狀及對策肖向峰男1971.4中高閱讀技巧研究生高中生現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)狀及對策楊 榮女1971.3中高理論學(xué)習(xí)研究生理論學(xué)習(xí)、查閱外地先進(jìn)做法蘭曉明男1980.3中一詩歌鑒賞本 科高中生詩歌鑒賞的現(xiàn)狀及對策吳嬌明女1966.12中高語言運用本 科高

11、中生語言運用的現(xiàn)狀及對策朱雷芳女1976.7中一學(xué)生心態(tài)研究生高中生語文學(xué)習(xí)的心態(tài)及對策張 念女1983.7中二文言文本科高中生文言文閱讀的現(xiàn)狀及對策李紅蓮女19722中高教學(xué)管理研究生學(xué)校在語文教學(xué)管理方面的現(xiàn)狀及建議肖述學(xué)男1969.1中二計算機技術(shù)本 科資料整理（二）研究過程（2010年5月2011年6月）1、理論學(xué)習(xí)，設(shè)計問卷調(diào)查表，在學(xué)生中進(jìn)行相關(guān)調(diào)查，時間：2010年5月；這一階段主要是在高三和高一年級進(jìn)行，分別由李紅蓮、朱雷芳、吳嬌明、邱國富、肖向峰等課題組成員在所任班級中進(jìn)行問卷調(diào)查，并初步整理了調(diào)查數(shù)據(jù)。2、分析阻礙普通高中學(xué)生成為語文 “尖子學(xué)生”的因素，時間：2010年5

12、月；這一階段主要是對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生語文成績上不來，既有老師的原因，也有學(xué)生自身的原因，在一定程度上也有學(xué)校管理方面的原因。3、探索普通高中引導(dǎo)學(xué)生成為語文成為學(xué)科“尖子學(xué)生”的策略，時間：2010年6月至2011年3月。這一階段，我們將課題研究的范圍擴大到高中三個年級，不僅在教師課堂效率及學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行研究、指導(dǎo)，同時加強了對學(xué)校管理層面的研究。在幫助學(xué)生端正語文學(xué)習(xí)態(tài)度、改進(jìn)語文學(xué)習(xí)方法方面，我們主要是從網(wǎng)絡(luò)上、報刊上查閱語文成績優(yōu)秀的同齡者的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，或者在班上張貼，或者穿插在方法傳授中；當(dāng)然，我們更多的是以身邊的人為例：2007屆的丁雯，平時成績多半在10

13、5118之間，經(jīng)過高三一年的穩(wěn)扎穩(wěn)打的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，她的語文高考成績?yōu)?36分，比數(shù)學(xué)成績還高。此例一舉，很多同學(xué)愕然：“沒想到語文可以考這么高的分！”羨慕之余，不少同學(xué)漸漸端正了學(xué)習(xí)語文的態(tài)度，成績也開始慢慢提升。在如何提高教師課堂教學(xué)效率方面，我們主要在鞏固以往的自主探究式教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新高效教學(xué)模式；并通過對學(xué)生的自主課外學(xué)習(xí)和自主交流、自主創(chuàng)新、成果共享等環(huán)節(jié)上的培養(yǎng)，進(jìn)一步端正學(xué)生學(xué)習(xí)語文的態(tài)度，調(diào)整部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)管理方面，經(jīng)過多次反映，學(xué)校也開始采取了對語文的適當(dāng)傾斜政策，如設(shè)置早讀、晚讀時間，適當(dāng)增加課時等。（三）總結(jié)階段（2011年6月10月） 整理資料，撰寫結(jié)題

14、報告。通過兩年的研究和實踐，結(jié)合學(xué)生的反饋，專家的指導(dǎo)，課題小組成員的共同努力，我們認(rèn)為高中學(xué)生的語文成績是可以上來的，語文學(xué)科也可以像數(shù)學(xué)、英語那樣的學(xué)科一樣出現(xiàn)高分學(xué)生。七、 研究成果（一）培養(yǎng)尖子學(xué)生的難點1.學(xué)生自身因素。（1）輕視語文，態(tài)度不端正。主要表現(xiàn)為：語文學(xué)不學(xué)無所謂，努力學(xué)的只有100或者110多分，我上課沒怎么聽講也可以考個90多分，還不如用學(xué)語文的時間去做數(shù)理化題目；還有的以為語文就是讀讀記記，不用多花時間。（2）方法不對。主要表現(xiàn)為：短時間內(nèi)大量背誦，很少回頭，以致背得快，忘得也快；大量做題 ，沒有對所做題目丟分原因進(jìn)行分析；盲目在外面買資料，學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性；不能堅持

15、，三天打魚兩天曬網(wǎng)。2.教師因素。（1）一些語文教師認(rèn)為高中生學(xué)習(xí)應(yīng)是自覺行為，不太重視與學(xué)生的交流，缺少對學(xué)生心態(tài)的準(zhǔn)確把握。（2）部分教師雖然在課堂上講授了很多閱讀篇目，但是，指導(dǎo)學(xué)生對閱讀技巧的提煉這一點沒有跟上，以致學(xué)生產(chǎn)生這樣一種錯覺：“語文閱讀題考的都是課外的?！逼鋵崳瑴?zhǔn)確地說，應(yīng)該是題在課外，答案在課內(nèi)。（3）寫作課往往成了“紙上談兵”課或者優(yōu)秀作文欣賞課，更多的學(xué)生是在聽了他人的優(yōu)秀作文后越發(fā)不知道如何下筆。3.學(xué)校管理、政策諸方面的因素。主要表現(xiàn)為在課時安排上不能與數(shù)學(xué)、英語甚至理化平等。另外，有的學(xué)校在管理方面或多或少有疏漏之處。（二）培養(yǎng)尖子學(xué)生的對策學(xué)生語文成績能不能上

16、來，既有學(xué)生自身學(xué)習(xí)態(tài)度、方法的原因，也有教師教學(xué)技巧、教學(xué)水平的原因，還有管理方面的原因。本課題組認(rèn)為，內(nèi)因決定外因，如果學(xué)生沒有從根本上轉(zhuǎn)變對語文的態(tài)度，那么，教師、學(xué)校再怎么努力，也只能是收效甚微；必須讓學(xué)生本人意識到語文學(xué)習(xí)對自身升學(xué)、就業(yè)及素養(yǎng)提高的重要性，變被動的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，培養(yǎng)、造就語文尖子學(xué)生才會成為可能。當(dāng)然，教師尤其是學(xué)校的作用也不可小視。所以，本課題組力圖從學(xué)生、教師、學(xué)校管理三個層面對這一問題進(jìn)行研究。1.學(xué)生層面（1）樹立對自己負(fù)責(zé)的思想。2010屆的張丹同學(xué)就曾經(jīng)說過：“語文是一門很敏感的學(xué)科，你耐心地待它，它就溫柔待你；你若暴躁浮夸，它就對你不理不睬甚

17、至逃離而去；你若真誠待它，它就會給你許多文字的感動與哲理中的溫暖；你若對它虛假冷漠，它就會戴上面具，直接把你屏蔽！語文，我不能不愛你！”有的同學(xué)則說：“跟著老師學(xué)一節(jié)課，勝過自己琢磨兩節(jié)課?！边€有的同學(xué)甚至以“我可以不愛語文老師；但是必須愛語文課；我可以不愛語文課，但是必須愛語文的150分”作為座右銘，激勵自己必須重視語文，也收到了良好的效果。（2）改進(jìn)方法。建立語文改錯本，隨時補充，反復(fù)鞏固；勤寫多練；不放過上課發(fā)言的機會，這些都是學(xué)習(xí)語文的好方法。（3）忌急功近利?！案咭?、高二階段，學(xué)習(xí)語文萬不可有太多的功利心，不要因為要應(yīng)付考試才去背詩詞文言，要把眼光放長遠(yuǎn)一些，想著是為自己的修養(yǎng)而學(xué)習(xí)

18、；但高三時就要有必打勝仗的魄力，要落實考點，就要像帶全武器上戰(zhàn)場一樣，當(dāng)然，武器的優(yōu)次是由你平日對它的態(tài)度和做法決定的。”（摘自學(xué)生高中語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)）（4）樹立規(guī)范答題意識。平時有一顆高考心，高考時才會有一顆平常心，擺正心態(tài)，正確書寫，規(guī)范答題，給閱卷老師留下良好的第一印象。（5）重視課外閱讀，重視觀察生活、品味生活。作為一名學(xué)生，要想語文成績好，僅靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?？梢哉f，一個好的語文成績的取得，三分在課內(nèi)，七分在課外，為此，就要多從報紙、刊物、電腦、電視等媒體上汲取新鮮而有益的東西。讀者意林青年文摘微型小說選刊等都是很不錯的選擇。此外，還應(yīng)細(xì)心觀察生活，把點點滴滴的或感動或辛酸或愧疚

19、的鮮活事例反復(fù)咀嚼，直到咂出其中的真味。2.教師層面（1）嚴(yán)格遵守學(xué)校的教學(xué)管理制度，盡職盡責(zé)。（2）幫助學(xué)生走出誤區(qū)，正確對待語文。在幫助學(xué)生端正語文學(xué)習(xí)態(tài)度、改進(jìn)語文學(xué)習(xí)方法方面，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上、報刊上查閱語文成績優(yōu)秀的同齡者的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，或者在班上張貼，或者穿插在方法傳授中；也可以身邊的人為例，讓他們現(xiàn)身說法。比如，我們課題組以2007屆的丁雯同學(xué)為例，她平時成績多半在105118之間，經(jīng)過高三一年的穩(wěn)扎穩(wěn)打的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，她的語文高考成績?yōu)?36分，比數(shù)學(xué)成績還高。此例一舉，很多同學(xué)愕然：“沒想到語文也可以考高分！”羨慕之余，更多的同學(xué)陷入了沉思，逐漸擺正了對語文的態(tài)度。（3）挖掘語文學(xué)科

20、內(nèi)涵，提高課堂教學(xué)效率。 在如何提高課堂教學(xué)效率方面，圍繞閱讀和寫作這兩大核心概念，本課題組在鞏固以往的自主探究式教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，邊實踐，邊研究，邊總結(jié)，創(chuàng)新高效教學(xué)模式。閱讀。課題組成員以高考現(xiàn)代文閱讀題為切入點，指導(dǎo)學(xué)生不管閱讀任何文章，都應(yīng)先思考三個問題：這篇文章寫了哪些內(nèi)容？作者想表達(dá)什么主旨？是怎么表現(xiàn)的？三個問題想清楚了，再動筆答題。而實際上，出題人在出題的時候一直就沒有超出這幾個范圍。當(dāng)學(xué)生對大閱讀有了認(rèn)同感之后，教師再相機傳授各種答題技巧，效果自然不難想象。而對于詩歌鑒賞、文言文的學(xué)習(xí)，課題組成員則主要依托課文，指導(dǎo)學(xué)生歸納通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等要點，舉一反三

21、，掌握答題技巧，效果同樣明顯。寫作。圍繞作文訓(xùn)練，課題組成員在分析了普通高中學(xué)生寫作中存在的言之無物、空洞抒情的缺陷之后，確定了以寫隨筆為主、同一題目反復(fù)寫、寫好升格作文的訓(xùn)練思路，同時，經(jīng)常朗讀一些重大新聞，不斷給學(xué)生提供鮮活的素材，使得大部分學(xué)生改變了對作文的畏難情緒，寫作課堂逐漸靈動起來，寫作水平自然也水漲船高。（4）重視課外閱讀指導(dǎo)。作為一名語文教師，我們必須明確：只重視課堂的教師，充其量只能算是一個教書匠；優(yōu)秀的語文教師則不會如此也不應(yīng)如此，他們會把語文教學(xué)由課內(nèi)向課外延伸，不僅重視指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，而且重視指導(dǎo)學(xué)生咀嚼生活中的真善美。在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方面，教師可利用學(xué)校的圖書館、

22、閱覽室等設(shè)施，帶領(lǐng)學(xué)生集體課外閱讀；也可以開出目錄，讓他們在家里閱讀相關(guān)書籍。為了促進(jìn)課外閱讀活動的順利進(jìn)行，教師可定期開展讀書交流活動，比如，在課前幾分鐘由一位同學(xué)介紹自己最近所讀的課外書的主要內(nèi)容，并就其思想或藝術(shù)成就做出點評，也可以在期末開展課外讀書競賽活動。當(dāng)然，不管是哪種形式的課外閱讀，教師都應(yīng)強調(diào)，閱讀一定要做好摘抄工作，摘抄時可分門別類，如好詞好句類、時事熱點類，為練筆積累蓄材和靈感。（5）敏銳捕捉學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的細(xì)微變化，以正面鼓勵為主，及時、適當(dāng)、多元地對學(xué)生作出評價。3.管理層面（1）學(xué)校應(yīng)制定并落實針對語文學(xué)科的相關(guān)優(yōu)惠政策，確保語文早讀時間，并在課時安排上與其他學(xué)科

23、協(xié)調(diào)一致。（2）加強圖書館、閱覽室等硬件設(shè)施建設(shè)，及時更新圖書，盡可能地為學(xué)生課外閱讀提供有力的條件。（3）完善制度，加強管理。落實行政干部值班查崗制度，督促語文教師早讀時間到位；落實集體備課與個性化備課相結(jié)合的備課方式；加強月考核，教務(wù)處或年級督促教師：每次測試后針對每題做詳細(xì)的質(zhì)量分析，精講試卷；做好談話記錄；指導(dǎo)學(xué)生建立語文改錯本。（4）創(chuàng)建高效課堂模式，提高課堂教學(xué)效率提高課前準(zhǔn)備的高效性。高效的語文課堂教學(xué)，必須有高效的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，否則，談不上有效的課堂教學(xué)，更談不上高效的課堂教學(xué)。教學(xué)準(zhǔn)備指的是教師在制定教學(xué)方案時所要做的工作，包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教材的處理、方法的選擇、教學(xué)組織

24、形式的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計以及教案、學(xué)案的形成等。A集體備課語文備課組每位教師都要承擔(dān)集體備課的任務(wù)。每次集體備課有一個中心發(fā)言人。中心發(fā)言人要就一個星期的備課做出明確的切實可行的安排；然后全組教師以此為藍(lán)本，進(jìn)行討論、完善，形成統(tǒng)一的教案框架，做到每個課時的教學(xué)內(nèi)容、難度、重點、教學(xué)方案等內(nèi)容的統(tǒng)一。B個性化備課在備課組集體備課的基本框架下，每個語文教師在具體教學(xué)過程中會有自己的個性差異，這種差異當(dāng)然是允許存在，也是必然會存在的。因此，在集體備課的基礎(chǔ)上，每個教師對每一節(jié)課都要進(jìn)行都要再備課。這個備課有兩層意思：一是根據(jù)班級差異，對集體備課的內(nèi)容進(jìn)行必要的修改，選擇最合適的教學(xué)方法、設(shè)計最佳

25、教學(xué)流程，這就是所謂的個性化備課；二是要有課堂進(jìn)行的預(yù)設(shè)方案，對課堂進(jìn)程進(jìn)行預(yù)設(shè)、推理。具體策略：抓實集體備課。首先做到“四到位”：時間到位，地點到位，內(nèi)容到位，備課主講人到位。其次完善集體備課常規(guī)：一人主備、教研組內(nèi)討論、集體修改，年級督查，真正將集體備課制度落到實處。提高課堂教學(xué)的高效性。課堂是語文教師實現(xiàn)“高效課堂”活動的主陣地，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。A提高教學(xué)內(nèi)容的高效性。教學(xué)內(nèi)容的選擇要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生發(fā)展的需要，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確立重點，優(yōu)化選擇，講課的流程、問題的提出都做到有的放矢，不可信馬由韁。在強調(diào)過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)的同時，不能忽視知識教學(xué)，應(yīng)切實保證知識教學(xué)

26、的有效性。 B提高教學(xué)活動的高效性。優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計就是按照有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)、有利于學(xué)生知識的掌握上考慮，對課堂教學(xué)活動進(jìn)行科學(xué)安排。新課導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、遷移過渡、操作實驗安排、練習(xí)設(shè)計、活動組織等都應(yīng)精心準(zhǔn)備，聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，立足于他們已有的知識、經(jīng)驗背景，創(chuàng)設(shè)有助于自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣和信心。 C提高教學(xué)方法、教學(xué)手段的高效性。信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)整合是課堂教學(xué)的必然趨勢，但是多媒體和白板等教學(xué)手段的運用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學(xué)的作用。堅決杜絕用多媒體教學(xué)手段裝點門面、華而不實、嘩眾取寵的做法，講求使用效益

27、。D提高問題設(shè)計的高效性。圍繞教學(xué)重點，設(shè)計富有啟發(fā)性、探究性的課堂提問，通過有效的提問激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。具體策略：每位語文教師每學(xué)期至少上一節(jié)創(chuàng)新教研課或者示范課，供其他語文老師觀摩；教研組尤其是備課組組織好聽、評課活動，聽課教師在課后“說出兩個優(yōu)點，指出一點不足”。提高課后反饋、檢測的高效性。在強化語文課內(nèi)當(dāng)堂訓(xùn)練、提高反饋矯正實效性的同時，要注重課后反思以及作業(yè)訓(xùn)練的高效性。既要切實杜絕布置大量的重復(fù)性作業(yè)的現(xiàn)象，防止學(xué)生淹沒在題海之中，也不能讓學(xué)生只是簡單的抄寫、背誦，進(jìn)行書本知識的搬家。要充分了解學(xué)情，布置有針對性的作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)訓(xùn)練中思考問題、解決問題

28、。同時，科學(xué)安排學(xué)生的練習(xí)時間，做到適時、適量、適度。高效訓(xùn)練要做到有練教師必先做、有練必選、有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。提高課后輔導(dǎo)的高效性。課后輔導(dǎo)要突出一個“勤”字，堅持“抓兩頭促中間”的輔導(dǎo)策略，實現(xiàn)培優(yōu)補差的落實到位。在平時的教學(xué)過程中，要堅持教輔結(jié)合的思想，不斷強化教學(xué)輔導(dǎo)。在注重學(xué)生知識輔導(dǎo)的同時，還要注意學(xué)生的心理輔導(dǎo)，消除心理障礙，矯正不良習(xí)慣，增強學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。具體策略：重視培優(yōu)補差工作，做好談話記錄，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高各方面的能力。挖掘苗子，培養(yǎng)尖子，以好帶差。充分發(fā)揮學(xué)校心理健康教育的作用，做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)。提高教學(xué)評價的高效性。教學(xué)過程中

29、，教師要及時、適度、多元地評價學(xué)生，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生自評和互評。評價既要注重過程又要注重結(jié)果。具體策略：學(xué)校在管理過程中，要實施高效的手段，采用多種形式加強對教師本人的評價，如通過聽課、考評、問卷或?qū)W生家長參與評價等多元評價系統(tǒng)，促進(jìn)教師工作有效性的提高；同時，充分利用學(xué)生“成長記錄袋”的導(dǎo)向作用，切實、全面地評價學(xué)生，評價老師。八、課題研究取得的主要成果及影響：（一）專題成果：1. 朱雷芳老師著有普通高中語文學(xué)科尖子生培養(yǎng)瓶頸及策略研究調(diào)查報告。2. 蘭曉明老師著有學(xué)生詩歌鑒賞現(xiàn)狀分析及其對策研究。3. 張念老師著有如何在文言文教學(xué)中提高尖子生的學(xué)習(xí)能力。4. 肖向峰老師著有文學(xué)作品閱讀試題的對策。5.邱國富老師著有寫隨筆高中作文訓(xùn)練的一種有效方法優(yōu)秀習(xí)作選。6. 吳姣明老師著有語言運用題型培優(yōu)策略。7李紅蓮老師著有普通高中語文學(xué)科教學(xué)管理的現(xiàn)狀及對策普通高中語文學(xué)科培養(yǎng)尖子學(xué)生的難點及對策研究結(jié)題報告做一只浴火的鳳凰彼