人教版高一化學必修①《二氧化硫》

1、人教版高一化學必修二氧化硫工作單位教材分析本節(jié)課學習的主要內(nèi)容是SO2的性質(zhì)和作用，通過本節(jié)課的學習可以使學生了解硫酸型酸雨的形成、危害及其防治，幫助學生樹立良好的環(huán)境保護意識；讓學生認識SO2的性質(zhì)及其在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用。學生在前面已對物質(zhì)的分類，氧化還原反應(yīng)，實驗操作和實驗裝置的知識有了一定的基礎(chǔ)，所以這一節(jié)課從二氧化硫的分類和化合價為起點，引導(dǎo)學生對二氧化硫的性質(zhì)進行推導(dǎo)，大膽探究，并結(jié)合實驗進行驗證。既對前面所學的知識進行回顧，又培養(yǎng)了學生綜合運用知識的能力，提高學生思維的廣度和靈活性；通過課后的補充資料也可以擴充學生的視野。本節(jié)在教材中被安排在化學1的最后一個專題，是在學生學習了

2、氯、溴、碘、硅、鈉、鎂、鋁、鐵、銅及其化合物等元素化合物知識的基礎(chǔ)上，進一步介紹硫及其化合物。這是對高中化學必修階段無機化合物知識體系的進一步完善，同時也將為本專題后續(xù)章節(jié)“硫酸的制備”、“硫和含硫化合物的相互轉(zhuǎn)化”等相關(guān)知識的學習打下伏筆，為化學2及后續(xù)選修課的學習提供必要的基礎(chǔ)。因此它在教材中具有著承上啟下的作用，是高中階段元素化合物知識體系的一個重點，也是知識過渡的一座橋梁。學情分析1、本節(jié)課以“酸雨”為背景，它是當今的社會熱點問題之一，也是學生比較熟悉和感興趣的學習素材，有利于學生學習興趣的激發(fā)。2、此內(nèi)容之前學生已完成了氧化還原反應(yīng)、部分元素化合物知識體系等知識的學習，這些內(nèi)容對SO

3、2知識的學習起到了鋪墊和支持的作用。3、高一年級的學生年齡一般在16歲左右，思維敏捷、活躍，學生素質(zhì)基本較好，但不夠嚴謹。他們都有對知識的渴望，都喜歡做實驗，所以充分利用實驗，來引導(dǎo)和激發(fā)他們。他們動手做實驗的能力不高，缺乏正確的科學探究方法。因此，必須在實驗探究活動中加以培養(yǎng)。4、在前面的教學中，已完成了許多的探究或驗證實驗，學生已經(jīng)具備了一定的動手能力，能夠勝任本節(jié)課的實驗探究活動。 教學目標知識與技能1、了解二氧化硫的物理性質(zhì)和用途；掌握二氧化硫的化學性質(zhì)。2、培養(yǎng)學生設(shè)計實驗、動手實驗、觀察現(xiàn)象的能力，并根據(jù)實驗現(xiàn)象得出物質(zhì)的化學性質(zhì)。過程與方法1、通過二氧化硫的結(jié)構(gòu)和價態(tài)，分析其可能

4、有的性質(zhì)，并設(shè)計實驗來證明，激發(fā)學生學習化學的興趣和探索新知識的欲望，且在實驗研究中培養(yǎng)求實、進取的優(yōu)良品質(zhì)。2、使學生初步掌握研究物質(zhì)的方法。即結(jié)構(gòu)分析、推測可能的性質(zhì)、設(shè)計實驗、觀察實驗現(xiàn)象、得出結(jié)論。情感態(tài)度價值觀1、結(jié)合二氧化硫的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)關(guān)系的教學過程，通過學生動手做實驗，使他們獲得新知，從而培養(yǎng)學生對科學研究的態(tài)度。2、通過生活實際中有關(guān)二氧化硫在食品工業(yè)中的應(yīng)用和危害的資料，明確化學物質(zhì)的利、害兩重性，利用辯證法看待事物。教學重點和難點教學重點SO2的氧化性、還原性和漂白性教學難點通過探究實驗，歸納SO2的化學性質(zhì)教學過程（教學過程的表述不必詳細到將教師、學生的所有對話、活

5、動逐字記錄，但是應(yīng)該把主要教學環(huán)節(jié)、教師活動、學生活動、設(shè)計意圖很清楚地再現(xiàn)。）教學環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學生行為設(shè)計意圖課前準備1、多媒體素材準備：酸雨的危害，二氧化硫漂白食品，城市空氣質(zhì)量報表，二氧化硫中毒示意圖。2、學生實驗用品（28組）提供的試劑有：探究SO2 酸性氧化物的性質(zhì)：飽和SO2水溶液 NaOH溶液(0.5mol/L)Ba(OH)2溶液(0.5mol/L) HCl溶液(1mol/L) BaCl2溶液(0.5mol/L) 大理石NaHCO3溶液(1mol/L) 酚酞試液 石蕊試液 pH試紙?zhí)骄慷趸虻钠仔裕?酚酞試液 石蕊試液 品紅溶液 pH試紙 月季花探究二氧化硫的還原性：酸性

6、KMnO4高錳酸鉀溶液(0.1mol/L) 溴水(0.1mol/L) 雙氧水(5%)煙花 、爆竹引爆后的氣體產(chǎn)物中二氧化硫進行檢測實驗：酸性高錳酸鉀溶液(0.05mol/L) 、塑料瓶（帶導(dǎo)管單孔橡皮塞、內(nèi)裝沙）、小爆竹一、提供素材、確定研究對象，導(dǎo)入新課：1、通過多媒體設(shè)備展示和播放與酸雨有關(guān)的圖片和短片，以及二氧化硫漂白食品，讓學生在觀看圖片和短片中思考以下問題：、本節(jié)課研究對象是什么？ 、從材料中你能大體了解到此物質(zhì)的可能有哪些性質(zhì)和作用？通過觀看素材：，學生將了解SO2到社會生產(chǎn)，生活，環(huán)境有很大的關(guān)系，能夠激發(fā)學生的好奇心，使之轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲， 通過觀看素材，使學生知道“從生活走

7、進化學，從化學走向社會”二、回顧舊知識，歸納性質(zhì)：引導(dǎo)學生回憶以前學過的知識，參照前面的教師播放的材料引導(dǎo)學生歸納SO2的物理性質(zhì)，回顧以前學過的元素化合物知識體系的學習方法，由此培養(yǎng)學生構(gòu)建比較完整的元素化合物知識體系的框架。三、提出問題，實驗探究：問題一：CO2溶于水的會發(fā)生化學反應(yīng)而生成H2CO3，那么SO2溶于水是否也會發(fā)生化學反應(yīng)呢？其產(chǎn)物又是什么？能否設(shè)計實驗證實你的猜測？教師提供：SO2水溶液 NaOH溶液 HCl溶液 大理石 NaHCO3溶液 酚酞試液 石蕊試液 PH試紙 學生根據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗，努力探索解決新的問題充分發(fā)揮了每個學生的學習潛力，促進個性的發(fā)展。1、通過這

8、一問題的提出，學生將會作出自己認為合理的猜想，并解釋其猜想的依據(jù)，且用教師提供的實驗用品，開放性地設(shè)計實驗（可以用PH試紙，也可用石蕊試液，還可以用大理石，NaHCO3溶液等）。2、由此讓學生認識SO2溶于水所形成的水溶液顯酸性，讓學生認識到這是SO2作為酸性氧化物所具有的一般性質(zhì)。三、提出問題，實驗探究：問題二：CO2溶于水的會發(fā)生化學反應(yīng)而生成H2CO3 ，那么SO2溶于水是否也會發(fā)生化學反應(yīng)呢？其產(chǎn)物又是什么？能否設(shè)計實驗證實你的猜測？請學生根據(jù)原有知識，以及教師提供的實驗用品，進行驗證。提供的用品為：NaOH溶液 Ba(OH)2溶液 HCl溶液 BaCl2溶液 大理石 NaHCO3溶液

9、通過回憶以及實驗，學生構(gòu)建與原有知識酸性氧化物的聯(lián)系，從而可以總結(jié)歸納出SO2作為酸性氧化物的通性：與水反應(yīng) 、與堿反應(yīng)、 與堿性氧化物反應(yīng)、 與鹽反應(yīng)等 。這將有利于學生對元素化合物知識體系網(wǎng)絡(luò)化的形成。三、提出問題，實驗探究：問題三： SO2對所有的有色物質(zhì)都有漂白作用？產(chǎn)物是否穩(wěn)定？提供的試劑有：SO2水溶液 酚酞試液 石蕊試液 品紅溶液 pH試紙 月季花在前面播放的材料中同學們知道SO2有漂白作用，通過不同的有色物質(zhì)的實驗對比，學生可得出 “二氧化硫漂白性是暫時的，而且漂白范圍不廣”的結(jié)論 ，培養(yǎng)學生分析比，歸納的能力。三、提出問題，實驗探究：問題四： NaOH酚酞溶液中加入SO2水溶

10、液有何現(xiàn)象？是漂白的結(jié)果？請設(shè)計實驗證明你的結(jié)論。 引導(dǎo)學生應(yīng)用前面的二氧化硫的漂白原理，對新情景知識進行解剖，分析，培養(yǎng)學生知識遷移，靈活運用能力。三、提出問題，實驗探究：問題五：橙色的 Br2水中加入SO2水溶液，褪色了，是漂白嗎？請設(shè)計實驗證明你的結(jié)論。通過此實驗的探究，既回顧了二氧化硫的漂白原理又引出了二氧化硫的還原性，在探究過程中，教師引導(dǎo)學生回憶氧化還原反應(yīng)等相關(guān)知識，觀察分析SO2中S元素的化合價，學生將很容易得出SO2具有氧化性、還原性的性質(zhì)，并能設(shè)計出驗證SO2氧化性和還原性的實驗方案，教師對學生提出的可行的實驗方案加以肯定和表揚，對學生提出的不夠嚴密的實驗方案給予一定的鼓勵

11、，這將更好的保持學生學習的積極性。在檢出SO2后推出顏色變化的原因是發(fā)生氧化還原反應(yīng)。三、提出問題，實驗探究：問題六：紫色的高錳酸鉀溶液中加入SO2水溶液，褪色了，是漂白嗎？請設(shè)計實驗證明你的結(jié)論。對前面所學的氧化還原知識進行鞏固和應(yīng)用。培養(yǎng)學生類推能力。三、提出問題，實驗探究：問題七：空氣中也有強氧化劑，SO2排放到空氣中可能發(fā)生什么變化？學生通過小組討論分析得出結(jié)論，并派代表發(fā)言，教師對發(fā)言進行點評。在此，教師通過SO2的的還原性解釋SO2溶于雨水形成酸雨的過程及其PH值的變化情況。這樣在教學內(nèi)容上起到了與情景引入相呼應(yīng)的效果，又能幫助學生理解酸雨的形成過程，這樣的設(shè)計符合學生的認知規(guī)律。

12、三、提出問題，實驗探究：問題八：根據(jù)提供的試劑設(shè)計實驗對煙花 、爆竹引爆后的氣體產(chǎn)物中二氧化硫進行檢測？引導(dǎo)學生對二氧化硫性質(zhì)進行歸納總結(jié)，增加環(huán)保意識，并篩選出檢驗二氧化硫的最佳方案。通過以上SO2性質(zhì)實驗的探究，培養(yǎng)了學生的實驗探究精神和團隊合作精神，能主動與他人進行交流和討論，清楚地表達自己的觀點，逐步形成良好的學習習慣和學習方法。通過對SO2性質(zhì)進行分類歸納，讓學生養(yǎng)成了從物質(zhì)類別、氧化還原和特性三個宏觀角度分析探討物質(zhì)性質(zhì)的思維習慣。四、解決問題：回顧SO2的用途和對環(huán)境的污染，探討其防治方法。使學生形成用化學知識應(yīng)用于實際生活解決實際社會問題的意識，培養(yǎng)了學生的環(huán)境保護意識和社會責

13、任感，體現(xiàn)了促進社會可持續(xù)發(fā)展的科學觀。板書設(shè)計（需要一直留在黑板上主板書）二氧化硫的性質(zhì)與作用1、物理性質(zhì)：2、化學性質(zhì)（1） 酸性氧化物：（2） 漂白性：（3）還原性：（4）氧化性：3、二氧化硫的用途4、二氧化硫?qū)Νh(huán)境的污染及防治學生學習活動評價設(shè)計1往BaCl2溶液中通SO2氣體是否有沉淀產(chǎn)生；若無沉淀，則可采用哪此措施，使沉淀產(chǎn)生？命題目的：此題可使學生從SO2的酸性氧化物的性質(zhì)，還原性的二個角度進行分析，很好地復(fù)習了課堂所學的知識。2SO2的漂白原理與Cl2（HClO）、活性炭的漂白原理有何不同。請查資料并填表：物質(zhì)對象效果原因作用類型SO2Cl2（HClO）活性炭命題目的：讓學生對常見的漂白劑，以及它們的作用原理有基本的了解，可以培養(yǎng)學生歸納、整理、比較、查閱資料等方面的能力。3二氧化硫和二氧化碳的比較物質(zhì)二氧化硫二氧化碳顏色氣味水溶性物質(zhì)類型水溶液酸堿性遇澄清石灰水的氧化性還原性品紅試液命題目的：讓學生明白二氧化碳和二氧化硫的性質(zhì)既有相似之處。但也存在明顯