《冷熱與溫度》教學設計

1、冷熱與溫度教學設計一、學習目標知識與技能：1、知道用溫度計可以準確測量物體的溫度 。2、能正確使用溫度計測量水溫。3、知道熱水變涼的規(guī)律。過程與方法：1 、能夠連續(xù)測量熱水的溫度變化并分時段記錄數(shù)據(jù)。2、能根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)概括熱水變涼的規(guī)律。情感、態(tài)度、價值觀：1、能耐心、細致地觀察和記錄數(shù)據(jù)。2、養(yǎng)成嚴謹、認真的科學精神。二、學習重點與難點教學重點：學會測量水溫的方法 。 教學難點：連續(xù)測量一杯熱水的降溫過程 ，發(fā)現(xiàn)溫度變化的規(guī)律。三、教學準備冷水、溫水、熱水各一杯 實驗“用手指感覺水的冷熱” 溫度計、鐵架臺、熱水 、秒表、量杯實驗“連續(xù)測量一杯熱水的溫 度”實驗記錄單、課件四、教學過程（一）

2、親身體驗，激疑導入。1、師講述：同學們上課前我們先來做一個小實驗，我給每個小組的 同學準備了三杯水，其中一杯是熱水，一杯是溫水，還有一杯是冷 水。實驗時，將左右兩手的食指分別插入冷水杯和熱水杯， 510秒鐘 后，再同時插入溫水杯體會一下兩個手指的感覺是否一樣。2、學生分組進行體驗。3、在這個實驗中兩個手指的感覺有何區(qū)別呢？每個小組派代表發(fā) 言，并試著做出解釋。4、可是，同一杯水，它的冷熱應該一樣??！怎么會一只手感覺冷一 只手感覺熱，是不是我們的感覺出了問題。學生交流意見。5、這實際上就是我們平時所說的錯覺。由于我們的感覺上錯覺的存 在，往往使我們的感覺與實際有一定的差距，如何消除這個差距呢？6

3、、師小結：物體的冷熱程度叫溫度。要想準確知道物體的溫度要借 助測量儀器溫度計。（二）初步實踐，學習新知。1、提問：你見過哪些類型的溫度計？（生：體溫表、寒暑表）2、大家想不想知道這三杯水的溫度，那我們先得學會使用溫度計。教師出示溫度計。學生小組內(nèi)觀察，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？ 小組匯報溫度計的構造。3、課件出示溫度計的使用方法。生閱讀。4、師演示講解溫度計的使用方法。 5、回憶溫度單位攝氏度。6、學習溫度的讀法記法。課件出示不同溫度，學生匯報溫度的讀法記 法。7、學生實際測量三杯水的溫度。老師注意發(fā)現(xiàn)學生錯誤，及時糾正錯 誤。（ 強調(diào)測量三杯水的先后順序，先測冷水，再測溫水、最后測熱水。）8、學生交

4、流測量結果。（三）合作探究熱水的降溫規(guī)律。1、我們都知道，一杯熱水放久了，會慢慢變涼，如果每次測量間隔 的時間相同，你認為溫度的下降有規(guī)律嗎 ?如果有，可能是什么樣的規(guī) 律。2、學生小組討論交流，并記錄本組同學的預測。3、制定熱水變涼的研究計劃。（1）如何來證明你們的預測是正確的還是錯誤的呢？ （ 實驗）（2）最好的方法就是測一杯水由熱變涼的過程，收集好數(shù)據(jù)，用數(shù)據(jù)來證明，那么怎樣才能做好這個實驗呢？（3）學生討論，明確注意事項： 實驗所需材料有溫度計、杯子、熱水、記錄紙、秒表； 第一次測量數(shù)據(jù)為 0 分鐘時的溫度，以后每隔 2 分鐘測量一 次； 正確使用溫度計，讀數(shù)要準確； 小組成員拿溫度計

5、、讀數(shù)、計時、記錄要分工明確4、小組動手實驗，記錄收集數(shù)據(jù)，整理分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。5、小組選代表匯報。6、記錄表有時不能明顯的看出變化規(guī)律，為了更形象直觀的說明問 題，我們可以用一條曲線來表示溫度的變化。師講解曲線統(tǒng)計圖的繪 制方法： 用橫軸表示時間、豎軸表示溫度，根據(jù)測量數(shù)據(jù)描點，把描 得的各點用線連接起來。7、學生小組根據(jù)各自測得的數(shù)據(jù)在表格中繪制“熱水降溫曲線統(tǒng)計 圖”。 分析記錄表和曲線圖，討論溫度的變化規(guī)律，并與原先的猜想 進行比較。8、師：熱水變涼，為什么會先快后慢呢？師生共同討論分析出原因。（四）拓展延伸師：一杯熱水在變涼的過程中會一直降下去嗎？降到什么時候為 止？同學們帶著這樣的問題課后繼續(xù)研究。板書：冷熱與溫度溫度物體的冷熱程度溫度計拿 放 等 讀四年級科學實驗記錄單課題：冷熱與溫