一年級(jí)語文多樣化背誦方法探究

1、一年級(jí)語文多樣化背誦方法探究本文重點(diǎn)關(guān)注一年級(jí)學(xué)生語文背誦能力的提高這一問題，主要依據(jù)一年級(jí)學(xué)生的生理及心理特點(diǎn)，試圖研究出切實(shí)可行的提高低年級(jí)學(xué)生背誦能力的方法，從而能對(duì)我們的教育教學(xué)工作起到積極的推動(dòng)作用。大家在相關(guān)論文寫作時(shí)，可以參考這篇題目為一年級(jí)語文多樣化背誦方法探究;的小學(xué)語文教育論文。原標(biāo)題：淺析如何提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的語文背誦能力-以一年級(jí)學(xué)生為主要研究對(duì)象摘要：背誦是我國傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生提高語文水平及能力有至關(guān)重要的作用。本文重點(diǎn)關(guān)注一年級(jí)學(xué)生語文背誦能力的提高這一問題，主要依據(jù)一年級(jí)學(xué)生的生理及心理特點(diǎn)，試圖研究出切實(shí)可行的提高低年級(jí)學(xué)生背誦能力的方法，從而能對(duì)我

2、們的教育教學(xué)工作起到積極的推動(dòng)作用。關(guān)鍵詞：課文內(nèi)容；背誦方法；強(qiáng)化記憶；一年級(jí)學(xué)生背誦是記憶的一種特殊形式，是對(duì)課文或相關(guān)語文知識(shí)的準(zhǔn)確記憶，學(xué)生的智力與能力能在背誦中逐漸得到提升。章學(xué)誠文史通義有云：記誦者，學(xué)問之舟車也。可見，背誦對(duì)于學(xué)生的意義非同一般。一年級(jí)是小學(xué)的起始年級(jí)，背誦在他們的語文學(xué)習(xí)中占據(jù)著尤為重要的位置，本文主要依據(jù)一年級(jí)學(xué)生的生理及心理特點(diǎn)，試圖研究出切實(shí)可行的提高低年級(jí)學(xué)生背誦能力的方法，從而能對(duì)我的教育教學(xué)工作起到積極的推動(dòng)作用。一、一年級(jí)學(xué)生的生理及心理特征1一年級(jí)學(xué)生的生理特點(diǎn)。一年級(jí)學(xué)生年齡一般在6一8歲，骨骼肌肉茁壯成長(zhǎng)，喜愛運(yùn)動(dòng)是他們的最大特點(diǎn)；但肌肉發(fā)展

3、尚不完全，因此不易參加劇烈的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；腦部的發(fā)育在結(jié)構(gòu)和功能上也已經(jīng)基本接近成人，但是，由于人生經(jīng)歷的缺乏，他們對(duì)復(fù)雜的事物還不具備完全認(rèn)識(shí)、理解、記憶的能力。2一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。一年級(jí)學(xué)生的注意力不夠穩(wěn)定，也不持久，它常常和學(xué)生的興趣密切相關(guān)。一般來說，生動(dòng)、具體、新穎的事物，更易引起學(xué)生們的興趣和注意，而對(duì)于相對(duì)抽象的概念、理論，他們則不感興趣。一年級(jí)學(xué)生的記憶范圍雖然不斷擴(kuò)大，但是因?yàn)槿狈ι罱?jīng)驗(yàn)，一次不易記住很多東西。一年級(jí)學(xué)生的思維能力總體偏低，仍以具體形象思維為主，其思維過程往往依靠具體的表象。二、靈活多樣的背誦方法探究1.播放課文錄音，營造聽;的氛圍。美國著名翻譯家尤金&mi

4、ddot;奈達(dá)曾提出了被動(dòng)的聽;這一學(xué)習(xí)理論，該理論較好的解釋了，為什么我們聽一首音樂次數(shù)多了，就會(huì)不自覺的熟練唱出來這一生活現(xiàn)象。因此，循環(huán)播放課文錄音，能夠在重復(fù)聽;的環(huán)境中，讓孩子們逐漸熟悉課文內(nèi)容，并加深記憶。對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的課文，被動(dòng)的聽;不失為一年級(jí)學(xué)生加強(qiáng)記憶的巧妙方法。比如，背誦課文北風(fēng)和小魚，全文5個(gè)自然段，共133個(gè)字，要求一年級(jí)的學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)背熟，還是有一定難度的，我們不妨給課文配上舒緩的音樂，在他們課間循環(huán)播放，一般來說，十遍、二十遍以后，他們往往就能達(dá)到尤金·奈達(dá)所倡導(dǎo)的沒有自覺努力的語言吸收;這一背誦效果。2.給課文配上插圖，生動(dòng)再現(xiàn)課文內(nèi)容。專家們一

5、致認(rèn)為，繪本是最適合孩子閱讀的圖書形式。兒童心理學(xué)的相關(guān)研究表明，生動(dòng)形象的圖畫比單純的文字符號(hào)更容易讓孩子認(rèn)識(shí)和接受。因此，借助豐富的圖畫再現(xiàn)課文內(nèi)容，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的背誦。3.把握課文內(nèi)容，在故事串講中加強(qiáng)記憶。愛聽故事，是兒童的天性。在低年級(jí)語文教學(xué)中，故事化的教學(xué)方法，能較好改善以往沉悶、枯燥、僵化的教學(xué)模式。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生而言，巧妙的運(yùn)用講故事法;,可以激發(fā)他們對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，參與課堂的積極性，以及加深對(duì)課堂內(nèi)容的理解和記憶，等等。例如，在教授陳毅探母之前，教者可以濃縮課文內(nèi)容，以講故事的形式導(dǎo)人新課：陳毅元帥是我們國家的開國大將軍。62歲那年，他的

6、老母親病重，出國回來的陳毅元帥趕忙回家看望。他細(xì)心詢問母親病情，耐心陪母親聊天，后來發(fā)現(xiàn)年邁的母親尿濕了褲子，他拿起褲子就去洗。母親忙進(jìn)行勸阻，陳毅元帥卻說：我雖然是元帥，卻也是您的兒子，您為我洗了這么多年的衣服，今天我給你洗洗衣服，是應(yīng)該的呀！;通過聆聽陳毅元帥孝敬長(zhǎng)輩的故事，學(xué)生們往往能很快進(jìn)人課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，他們不僅能快速了解陳毅探母的大致情節(jié)，還能深刻記住陳毅元帥的孝子形象。4.角色扮演，在游戲中強(qiáng)化記憶。游戲因素在低年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)興趣上起著一定的推動(dòng)作用，在游戲中促進(jìn)學(xué)習(xí)，也是當(dāng)前素質(zhì)教育寓教于樂;的教學(xué)方法之一。比如，教授完懷素寫字，教者可以設(shè)置我是了不起的懷素;這一游戲環(huán)節(jié)，事先

7、準(zhǔn)備好木板、毛筆、紙張、字帖等道具，讓學(xué)生們?cè)谀７聭阉貙懽种兄販卣n文內(nèi)容，在角色扮演中糾正寫字的規(guī)范，獲得學(xué)習(xí)的樂趣和向傍樣學(xué)習(xí)的自豪感。5.反復(fù)誦讀，在增強(qiáng)語感中記憶。誦讀法，自古以來在語文教學(xué)中都有著不容忽視的地位。古人云：讀書百遍，其義自見;曾國藩曾說：非高聲朗讀則不能得其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠(yuǎn)至韻;葉圣陶也說：讀文章、寫文章最好不要光用眼睛看、光憑手寫，還要用嘴念。讀人家的東西，念出來，比光看容易吸收。三、針對(duì)背誦遺忘現(xiàn)象的對(duì)策記憶完成，遺忘隨之開始。德國著名心理學(xué)家艾賓浩斯研究認(rèn)為，遺忘隨時(shí)間的流逝而先快后慢，特別是在剛剛識(shí)記的短時(shí)間里，遺忘最快。因此，針對(duì)學(xué)生背誦過程中出現(xiàn)的遺忘現(xiàn)象，我們應(yīng)該根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線理論加以干涉，比如說引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)曾經(jīng)背誦的知識(shí)及時(shí)復(fù)習(xí)，在此之后，還要隔三差五的進(jìn)行重復(fù)鞏固，這樣才能牢牢記住所背誦的知識(shí)。四、提高低年級(jí)學(xué)生背誦能力的積極意義總之，背誦不僅是我國語文學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方法，也是我們語文教學(xué)的重要方法。背誦有利于低年級(jí)學(xué)生語感的形成，語言的積累，意志品質(zhì)的塑造和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，等等。參考文獻(xiàn)：1桂詩春。心理語言學(xué)M.上海：上海外語教育出