語文聽說良好習慣培養(yǎng)幾點做法

1、語文聽說良好習慣培養(yǎng)幾點做法九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文課標 把原來聽話、說話改為口語交際，同時強調(diào)口語交際教學(xué)的任務(wù)是：規(guī)范口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習慣。但長期以來人們對聽說教學(xué)認識還比較模糊，往往在教學(xué)中容易產(chǎn)生幾種不良傾向。一、重讀寫，輕聽說，傳統(tǒng)語文教學(xué)重寫輕說，重書面表達輕視口語訓(xùn)練。另一方面由于應(yīng)試教育的影響聽說訓(xùn)練被忽視，造成學(xué)生中沒有樹立良好聽說習慣。本班最典型問題學(xué)生不善于傾聽別人發(fā)言。上課時回答問題學(xué)生說，其它同學(xué)不去細心聽，認為說話給教師聽的，與其它學(xué)生無關(guān)。二、學(xué)生聽說習慣不良，在課堂上一些學(xué)生不主動表達，或被指名回答時，說話聲音小，語音含混不

2、清，表達困難，或課堂上說話緊張，少數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出羞澀，發(fā)言時大腦一片空白，難于表達自己的感情。三、在聽說教學(xué)中，普遍存在一種現(xiàn)象，本班大部分學(xué)生積極參與， ，較好地掌握了聽說技巧， 而另一些學(xué)生則不愿意參與，表達能力差，不注意聽別人說。班級內(nèi)口語交際能力產(chǎn)生兩極分化。針對以上產(chǎn)生這些問題我采取以下措施。一 .在教學(xué)中我深入領(lǐng)會課標精神，轉(zhuǎn)變教育觀念，重視學(xué)生聽說能力培養(yǎng)，每堂課增加說的訓(xùn)練，減少教師講 。采用小組討論、同桌說、自由說、指名說，針對學(xué)生中不同意見，讓他們各自談出意見的理由或辯論，增加說的機會，也引起聽的注意。二、針對不愿意說，不注意聽弊病，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，淡化課堂氣氛，

3、強化生活氣息，淡化學(xué)生角色，強化情境角色，使課堂盡可能的貼近學(xué)生的生活，為學(xué)生提供一個自由想象的空間，自由表達的氛圍。這樣也調(diào)動學(xué)生聽說的積極性，激發(fā)不說不愉快的欲望，使他們想說，樂說，不是把說作為一種負擔，而是作為一種樂趣，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生在各種情境中靈活的交際能力。三、針對班內(nèi)兩極分化現(xiàn)象。我根據(jù)課標要求對不同程度學(xué)生提出不同要求，根據(jù)學(xué)生個性特點，有針對性的加以指導(dǎo)。對于膽小、自卑、沉默寡言的學(xué)生重在疏導(dǎo)，啟發(fā)鼓勵，提供更多的說話交際的機會，有時說錯或難以說下去，我就耐心地糾正，或讓其它同學(xué)幫助說，從不指責指紋批評，以免傷害學(xué)生的自尊心。對于說話有困難，缺乏自信心的學(xué)生，我則采取示范，

4、合作鼓勵等方式提供更多的說的機會，讓學(xué)生去嘗試，去體驗，最后，針對學(xué)生的不同的學(xué)習水平，在不同的層面上加以訓(xùn)練，如表達能力弱的同學(xué)，可以先讓他們按課文的內(nèi)容說一些基本的，或課文注明有明確答案的。力足多給他們表達成功的機會，對于知識面廣，表達能力強的學(xué)生，鼓勵他們不受課堂的限制，除課堂的知識以外，盡量地學(xué)習課外的知識，敞開思想自由表達。四、采用多元吸納積累語言。僅將課堂教學(xué)作為學(xué)生語言訓(xùn)練的唯一途徑是不夠的，學(xué)生的生活是一個多彩的世界，是語言交際的活的源泉。我引導(dǎo)孩子熱愛周圍事物，激發(fā)他們對周圍事物的興趣。通過觀察事物，體察情感， 參與活動來拓展交往的時空， 通過廣泛閱讀，吸收其他學(xué)科的知識來進一步開闊視野。語言訓(xùn)練只有通過多元吸納，不斷積累，才能使學(xué)生的語言“倉庫”中的儲備充實起來，才能夠真正將外在學(xué)習的知識，內(nèi)化為自身的語言素質(zhì)，在交流中做到脫口而出，并創(chuàng)造性地運用語言?？傊?，通過一年的培養(yǎng)，大部學(xué)生聽說能力有較以前有所提高，主動參于的積極性有所增強。大部分學(xué)生能精力集中聽，愿意把自己意見表達出來