《回憶魯迅先生》教學(xué)設(shè)計

1、課題名稱回憶魯迅先生共兩課時授課類型新授上課時間教學(xué)目標(biāo)1. 利用課文排版梳理各個描摹片段，把握人物真實、富有人情味、生活化的形象;通過 “圈點批注”，品析文章語言的特點和表達(dá)的妙處。2.指導(dǎo)學(xué)生自讀梳理結(jié)構(gòu)、討論體會感情，“圈點批注”品味語言。3.感受作者對魯迅的尊敬、愛戴和懷念之情重點難點教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生利用課文排版梳理各個描摹片段，把握人物的形象特征和精神品質(zhì)，理解作者的感情。并通過 “圈點批注”品析語言。教學(xué)難點:品析作者語言細(xì)膩白描和詩化的特點和表達(dá)的妙處，學(xué)習(xí)文章細(xì)節(jié)描寫的生動真實和逼真?zhèn)魃?。通過對詞句的揣摩體會文章文隨筆動，筆隨情至的美感和情意。教學(xué)方式1.圈點批注 2.合作探

2、究技術(shù)準(zhǔn)備多媒體教學(xué)過程(一)情境導(dǎo)入導(dǎo)語：提出問題說說你印象中的魯迅先生。老師總結(jié)導(dǎo)入：通過上學(xué)期對朝花夕拾的閱讀，大家對魯迅有了一定的了解。但我們是否真的喜歡魯迅?有些同學(xué)為什么會對魯迅敬而遠(yuǎn)之?也許由于時代的隔膜，加上我們畢竟年少，對魯迅作品及其為人還不能充分理解。還有一種原因就是，有些對魯迅高度評價的定論，先入為主地框定了我們的頭腦，反而阻礙了對魯迅精神豐富性的認(rèn)識。如果讀一讀這篇回憶魯迅先生的傳記，相信這種狀況會大有改變。我們會看到一個熱情、幽默、深刻的魯迅，一個睿智而又平和的魯迅。原來我們完全可以輕松地走進(jìn)這位文化巨人。展示課件并展示圖片素材“朝花夕拾封頁圖、木刻魯迅頭像”，板書課

3、題。【設(shè)計意圖】調(diào)動學(xué)生的閱讀記憶，回顧對魯迅的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對文章的閱讀興趣。(二)作者簡介學(xué)生介紹課前預(yù)習(xí)的作者情況，教師重點補(bǔ)充蕭紅和魯迅之間的交往和情誼。在蕭紅眼中，魯迅不僅僅是位令人尊敬景仰的文學(xué)家思想家革命家，更是一個文學(xué)創(chuàng)作和人生道路的引路人，她終身對魯迅懷著深深的敬仰和感激?！驹O(shè)計意圖】在了解作者的基礎(chǔ)上補(bǔ)充蕭紅和魯迅之間的交往和情誼，有助于學(xué)生更好地理解文中作者的崇敬與感恩之情。(三)初步感知，梳理片段化的寫作，體會魯迅性格的多個側(cè)面。1.這是一篇自讀課文，首先請學(xué)生通讀全文，對文章整體內(nèi)容有了初步的感知，并說說文中寫的魯迅和你印象中的魯迅有什么不一樣?(更和藹可親更有人情味

4、。)2.教師提出問題：作者用哪一些片段來寫魯迅的性格品質(zhì)的?每一個片段體現(xiàn)出他的什么特點?(引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的排練方式，發(fā)現(xiàn)有些段落之間空格比較寬，引導(dǎo)其思考出來每一個排練寬的部分其實就是一個描摹片段，統(tǒng)計出來共有14個描摹片段，小組合作分析這些片段分別寫出了魯迅性格的哪些方面：片段一樂觀爽朗;片段二義無反顧;片段三平易近人;片段四幽默;片段五先生和“我”親密無間;片段六對青年人的引領(lǐng)、栽培與無私幫助;片段七對生活的精細(xì);片段八周許兩位先生伉儷情深;片段九隨和親切;片段十描摹先生的休息就是翻書，寫出了他的鞠躬盡瘁;片段十一忘我工作;片段十二嚴(yán)謹(jǐn)求證;片段十三認(rèn)真細(xì)致;片段十四描摹鞠躬盡瘁死而后

5、已的精神。)3.小組合作總結(jié)十四個片段是從哪幾個角度進(jìn)行描摹的，刻畫出了魯迅的哪些側(cè)面，又是用什么串起來的?(日常起居、待人接物、讀書寫作、休閑娛樂四個角度。多個側(cè)面：思想家文學(xué)家，導(dǎo)師和諍友，丈夫和父親)【設(shè)計意圖】利用教材的排版來梳理文章，學(xué)生嘗試先分片段概括內(nèi)容，再歸納各片段，形成對人物形象的具體認(rèn)知，從碎片化知識到總結(jié)規(guī)律，進(jìn)而體會作者思想情感。(四)批注品析，合作探究。1 教師示范：利用文章本身的旁批入手，文中有兩處旁批提到剪影雕塑分析蕭紅的語言有一種白描的特點。學(xué)生自主圈點批注，找出類似語言風(fēng)格的句子并旁批自己的閱讀體會。2 本文的語言除了有白描的特點外，還給你什么樣的感覺，請對你

6、覺得很有特點的句子進(jìn)行圈點批注，寫出自己獨(dú)特的閱讀體驗。(詩化的語言)3 本文敘寫的都是日常小事甚至是細(xì)枝末節(jié)，語言也平實自然，如話家常，為何卻能感人至深?(看似漫不經(jīng)心的背后是對魯迅深刻的了解，貌似輕描淡寫的內(nèi)里是對魯迅熾熱的感情。)【設(shè)計意圖】學(xué)生實踐運(yùn)用“圈點批注”讀書法，品讀文本語言，體會作者情感。(五)歸納總結(jié)本課語言別具特色，簡短凝練，寫人有白描的功力，給人以奇特生動的感受。結(jié)構(gòu)看似散漫，卻貫穿著作者對魯迅深刻質(zhì)樸的感情，隨著一個個細(xì)節(jié)的展開沉郁而舒緩地散發(fā)出來。我們在學(xué)習(xí)文章的時候，要從自讀入手，整體感知課文內(nèi)容，再利用課文排版梳理各個描摹片段，把握人物的真實、富有人情味、生活化

7、的形象;通過 “圈點批注”，品析文章語言細(xì)膩的特點和表達(dá)的妙處，感受作者對魯迅的尊敬、愛戴和懷念之情?！驹O(shè)計意圖】梳理文章內(nèi)容，理順作者情感，總結(jié)課堂教授的讀書方法，真正做到一課一得。板書設(shè)計本課板書是在教學(xué)過程中組建生成的，將師生課堂共同探討后的重點和知識點分列出來。 回憶魯迅先生 蕭紅特點 描摹片段 感情思想家、文學(xué)家 讀書寫作 尊敬魯迅 導(dǎo)師和諍友 待人接物 愛戴丈夫和父親 飲食起居 休閑娛樂 懷念細(xì)膩白描 詩化語言作業(yè)設(shè)計1.朗讀品味、圈點批注武侯祠前的沉思一文，分析文章如何用游覽路線串起對諸葛亮生平的回憶和思考，體會作者的情感。2.回憶本單元前幾課的內(nèi)容，嘗試自己歸納總結(jié)一下寫人的方法，比如鄧稼先一文中將鄧稼先