語文教學(xué)策略培訓(xùn)心得

1、語文教學(xué)策略培訓(xùn)心得 1. 無論是“初中現(xiàn)代散文解讀與教學(xué)策略”還是“初中語文說明文教學(xué)策略”等的國培課程，我覺得都是在隱性地傳達(dá)一種語文教學(xué)理念的適宜性，即“文體教學(xué)”是可行的，具體含義是：教師要根據(jù)不同文本的文體特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，力求體現(xiàn)語文教學(xué)的規(guī)律性和學(xué)科專業(yè)性，以有利于學(xué)生語文學(xué)科學(xué)習(xí)的基本素養(yǎng)的形成。當(dāng)然，前提是語文教師要精準(zhǔn)把握好文體知識以及文體教學(xué)的精髓實(shí)質(zhì)，并結(jié)合具體文本的內(nèi)容和情境施以高效互動的課堂教學(xué)。 2. 一切文章的閱讀教學(xué)（尤其說明文教學(xué)），教師自己一定要有清晰縝密的思維能力，有過硬的概括提煉能力，否則，對文章信息的處理，就會是一團(tuán)亂麻，根本無法訓(xùn)練學(xué)生通過語言細(xì)讀準(zhǔn)確

2、提起信息、概括事物特征、理清說明順序的邏輯思維能力。 3. 在國培的“初中語文說明文教學(xué)策略”課程里，我覺得，她要傳達(dá)的主旨是：在說明文教學(xué)中，希望教師要努力引導(dǎo)學(xué)生圍繞“信息性與科學(xué)性”作勇敢地質(zhì)疑問難，進(jìn)行批判性閱讀。然而，我又覺得，這種閱讀方式不應(yīng)只局限于說明文教學(xué)，不應(yīng)只局限于語文教學(xué)，也不應(yīng)只囿于中學(xué)教育。 4. 我還覺得：如果教育的理念是堅(jiān)持正面引導(dǎo)的話，那么，那些在國培中引起質(zhì)疑的課文和教學(xué)理念，在不久的將來，可能要退出教學(xué)活動。 初中語文議論文教學(xué)策略學(xué)習(xí)心得 (精選)xx-05-12 15:32 | #2樓 通過學(xué)習(xí)初中語文議論文教學(xué)策略，我感覺收獲不小。 我認(rèn)識到，教讀議論

3、文時，抓住議論文中論點(diǎn)、論據(jù)和論證這三要素是有必要的，是合理的。但是如果議論文教學(xué)僅僅停留于此，那就失去了議論文教學(xué)的意義。議論文教學(xué)要借助于三要素，要高于三要素，不能只糾纏于三要素。通過議論文教學(xué)，要讓學(xué)生在閱讀文本的過程中去獨(dú)立思考，去感悟一些事理，讓學(xué)生得到精神的愉悅，精神的滋養(yǎng)，讓學(xué)生獲得語文學(xué)習(xí)的樂趣。 通過學(xué)習(xí)，我明白了“三重提問法”。議論文的三重提問法是較為實(shí)用的教學(xué)方法。一、向自己問。問自己你想到的是什么？或教學(xué)用書中講評者的觀點(diǎn)和理論哪些是自己沒想到的？這樣就可以讓自己的教學(xué)更豐富，內(nèi)容更完善，理解也會更具體。二、向 _問。 _的作品也不一定會是極其完美的，也可能會與我們的理

4、解和生活經(jīng)驗(yàn)有偏差。我們可以大膽的向 _提出我們的質(zhì)疑與思考，這也是提升教師和學(xué)生獨(dú)立思考能力的好辦法。不迷信于 _，會更好地解放學(xué)生的頭腦、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、樹立學(xué)生的自信心。 三、向?qū)W生提問。學(xué)會向?qū)W生提問也確實(shí)不失為一個激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的好方法。只停在引導(dǎo)學(xué)生分析課文是不行的，應(yīng)該讓學(xué)生得到的是舉一返三。問學(xué)生：你讀明白沒？你有問題沒？然后告訴學(xué)生：我有問題一直沒得到解答，誰能幫我？可以說，三重提問法，我覺得不只是議論文，其它文體的文章用這三重提問法來學(xué)習(xí)，都有很多的優(yōu)勢。這三問，確實(shí)讓我的教學(xué)受益匪淺議論文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的.一個重要的組 成部分議論能力既能衡量一名中學(xué)生的語文能力和思

5、維發(fā)展水平又能鍛煉學(xué)生思維能力的發(fā)展。通過議論文寫作學(xué)生可以培養(yǎng)和提高獨(dú)立思考問題的能力和良好的思維方式，從而提高認(rèn)識水平。議論文初始階段教學(xué)要注意深入淺出，掌握常識；鮮明扼要，提煉論點(diǎn)；提供論據(jù)。分析論據(jù)；取題課文，模仿名作。 初學(xué)議論文寫作，要循序漸進(jìn)、由易到難地進(jìn)行訓(xùn)練。采用“拆骨剝皮”分開教學(xué)、“先說后寫”逐個擊破的方法，讓學(xué)生對議論文有一個逐步認(rèn)識、逐步掌握的過程 這樣能較好地減輕學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān)。使之盡快掌握寫作技巧，提高寫作能力。在教學(xué)中，我采取了以下幾個步驟，由淺入深地進(jìn)行引導(dǎo)，收到了較好的教學(xué)效果。 1、深入淺出掌握常識。 議論文教學(xué)首先是講授寫作議論文的基本常識。一般要先讓

6、學(xué)生理解什么叫議論文和立論、駁論兩種形式，掌握議論文的三要素：論點(diǎn)、論據(jù)和論證，以及三者之間的關(guān)系；掌握議論文的結(jié)構(gòu)一般分為引論(緒論)、本論和結(jié)論三個組成部分，以及各部分論述之間的聯(lián)系；掌握議論文的主要論證方法：典型事例論證法、科學(xué)道理論證法、對比論證法、比喻論證法等。 2、鮮明扼要提煉論點(diǎn)。 論點(diǎn)是 _在文章中要闡述的觀點(diǎn)和主張。初次接觸議論文的學(xué)生會覺得論點(diǎn)二字特別高深，其實(shí)不然?？上扰e些小文段，訓(xùn)練學(xué)生尋找出論點(diǎn)。論點(diǎn)是一個意思明確的表判斷的陳述句。它有幾種基本 的呈現(xiàn)方式，如文章題目、文章開頭、文章中間、文章結(jié)尾或隱含在全文中，前四種是文中現(xiàn)成句子，最后一種需要概括。 3、提供論據(jù)。

7、分析論據(jù)。 論據(jù)是 _在文章中為闡述自己的觀點(diǎn)主張而選取的證據(jù)，在文章中是解決的“用什么來證明”的問題。在教學(xué)中我通常把論據(jù)和論證的教學(xué)統(tǒng)一起來，要求學(xué)生使用論據(jù)時不但要精選，而且要精簡，即所選論據(jù)要有代表性，且敘述時語言要簡練，不僅用事例說明自己的觀點(diǎn)。而且要闡述自己對材料的看法，重點(diǎn)放在議論上，使材料與 _觀點(diǎn)緊密結(jié)合。融為一體，真正做到夾敘夾議，以議為主，突出文章中心。 4、取題課文。模仿名作。 經(jīng)過以上三部分的訓(xùn)練。學(xué)生對議論文的每個部分都有了一定的掌握，在此基礎(chǔ)上就可以進(jìn)行整篇的寫作。但訓(xùn)練之初不必急于讓學(xué)生去寫，而要讓他們先從模仿開始。學(xué)生學(xué)寫議論文需要教師正確地引導(dǎo)。模仿課文和課外名作不能一開始就給學(xué)生高品位的范例和目標(biāo)。而要以讀促寫，讀寫結(jié)合，使學(xué)生對文章的內(nèi)容、章法以至語言都能真正融會貫通。變?yōu)樽约旱闹R儲備，這是寫作議論文的很好途徑。 總之，議論文起步階段的訓(xùn)練。不能急于求成，要有目標(biāo)、有步驟地進(jìn)行，按序訓(xùn)練，講求實(shí)效。作為學(xué)生作文的引導(dǎo)者，語