當前農村教育現(xiàn)狀及對策

1、當前農村教育現(xiàn)狀及對策 一、農村教育正在全面發(fā)展 家庭態(tài)度的轉變直接促進了農村教育的發(fā)展，新農村建設的政策也帶動了農村創(chuàng)辦學校的積極性。農村教育相對于城市教育來說，范圍要小很多，因為當前我國城市化進程的發(fā)展，農村半數(shù)以上的人口都愿意到城市生活，而農村的學校也只開設至初中階段，絕大多數(shù)的農村學生要到鎮(zhèn)上或縣城上高中，因此，增強對農村教育的投資，就是要增強對小學初中教育的投資，保障九年制義務教育的實行。從2008年秋季開始，全國范圍內開始免費實施九年義務教育，凡適齡兒童都必須履行這項義務，這一政策使得農民子女也享受到同等的受教育權，農村家庭的經濟負擔明顯減輕。近年來，國家大力支持大學畢業(yè)生到農村支

2、教，一是緩解畢業(yè)生就業(yè)壓力，二是提升農村基層學生的教育質量。以陜西省為例，每年會組織大學畢業(yè)生參加“振興計劃”考試，選派高校畢業(yè)生到農村從醫(yī)、從教，提升農村人口的素質。相對應的其他省市，也有“三支一扶”等政策，持續(xù)為農村培養(yǎng)基層人才。每年定額分配年輕教師到農村任教，給農村孩子帶來了最先進的思想和最全面的知識，使得農村孩子對外面世界的認識更加廣泛。大學畢業(yè)生對農村孩子的教學方式很先進，授課內容更加豐富，年輕教師會用更為標準的普通話教學，也更吸引學生的集中力，再加上國家對農村教育設備的大力投資，讓農村學生能夠全面學習計算機、體育運動等課程，這使得農村學生的教育真正達到素質教育的標準，與城市孩子的差

3、距越來越小。農村教育的改變是全面的，從農民家庭態(tài)度的轉變、學費全免到優(yōu)秀教師到農村任教，再到課程范圍的全面擴大，這些改變是有目共睹的，未來還將會有更大的發(fā)展空間。 二、農村教育發(fā)展中遇到的困難 在蓬勃發(fā)展的同時，農村教育所面臨的困難也逐漸顯露出來。 首先，城市化發(fā)展吸引農民到城市去打工，農村常住人口減少，學校生源也隨之減少，政府關于農村教育的有利政策在這些情況下顯得有心無力，城市化的發(fā)展間接導致農村學校學生數(shù)量持續(xù)地減少，部分學生沒有家長輔導作業(yè)，有些課程還需要家長配合完成，這些都是難以解決的現(xiàn)實問題，而學校機構不完善，師資力量有限，導致學校工作無法全面運作，這就使農村教育不能與城市學校教育同

4、步發(fā)展，學生的知識水平也不能與城市學生相提并論。 其次，農村少數(shù)學生通過自身努力，考到城市去讀高中、讀大學，學業(yè)完成后卻只想留在城市，并不愿再回到家鄉(xiāng)去，因為他們所學的知識在農村沒有發(fā)展空間，回到家鄉(xiāng)，只能做些與所學專業(yè)無關的工作，或者繼續(xù)務農，那么所學到的知識和所花費的時間與金錢將毫無價值。 第三，目前留在農村的人口，大多是文化素質較低的一部分，半數(shù)是文盲，他們的思想轉變工作是最難做的，他們不愿學習文化知識，不愿學習新型機器的操作方法，排斥城市，排斥一切新事物，堅定不移地守著自有的一方土地，并堅持認為學習書本知識完全沒有必要，只要學到一門手藝就可以生存下去。這種思想會間接影響到年輕人，導致很

5、多學生在上學中途輟學，這種現(xiàn)象通常是集體出現(xiàn)的，帶有跟風的趨勢，使得對于年輕人的教育工作更加難以開展。農村教育的對象是全部農民，并不僅僅是青少年，只有全部農民的文化和思想都提升了，城市才會無條件地接受農村人，這是農村教育工作的最終目標，而農村教育工作最艱難的一項，就是怎樣提升農民的身份地位，長期以來，農民的地位一直被歸為中下層，這是諸多歷史原因造成的，包括政治、經濟、文化等因素，而現(xiàn)在的教育理念，就是要推翻這種思想，農民與市民同樣是我國的公民，僅僅是生活地域和工作性質不同，不存有高低貴賤之分，農村教育就是要讓農民自己意識到這一道理，讓所有農民知道，他們與全國的市民都是平等的，因此農村教育不是一

6、味地讓農村人轉變?yōu)槌鞘腥?，而是讓城市人尊重農民，讓農民以自己的農民身份而感到自豪。 三、農村教育發(fā)展途徑分析 農村教育的發(fā)展是我國城市化進程的一小部分，城市化的最初目的就是讓農業(yè)人口持續(xù)向城市轉移，但因為我國農業(yè)人口文化水平普遍偏低，盲目進入城市并不能帶動城市的發(fā)展，反而會限制自身的發(fā)展。因此，必須通過教育，來改變農民的觀念、素質、生活方式等，使農民真正轉變?yōu)槌鞘腥恕Ｒ淖冝r民的觀念、素質和生活方式，就是要讓農民接受更全面的知識補充，這些知識不僅僅是學校知識，還應包括先進設備的操作、與外界溝通能力的增強以及精神上對新事物的接受能力的提升等等。這些改變不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程，需要

7、通過各種渠道來實現(xiàn)。 第一，全面普及九年義務教育，積極創(chuàng)辦高中、高職學校。農村普及教育，就是推行基礎教育，減少農村學校的輟學率，但從長遠來看，要提升農民子女的文化素質，就一定要在“普及”的基礎上，積極發(fā)展農村高中教育，不能認為農村子女只有在城市里才能讀高中、讀大學，未來的農村教育，應該根據本地區(qū)的經濟實力和發(fā)展需求來積極創(chuàng)辦高中，積極鼓勵本地區(qū)的孩子繼續(xù)讀高中、讀大學。教育的根本在于引導人的思想，教育政策的推行，是讓人們能理智地選擇自己要走怎樣的路，因此，在普及中小學教育的同時，更要鼓勵農村辦出有特色的高中、高職學校，讓農村孩子可以學習到先進的農業(yè)知識。 第二，確保教學設備、教師資源達到國家標

8、準。要提升農村教育的質量，就要確保農村中小學的教學設備、教師資源等達到國家規(guī)定的標準。政府參與大力宣傳，與城市學校建立一對一互助項目，在農村學校增加圖書館、計算機教室，與城市學生共享資源，并定期交換圖書學習，使各類圖書得到更有效的利用；同時鼓勵有實力的民營企業(yè)來投資教學，增加獎助學金的發(fā)放，調動學生的學習積極性。教師將不再由本學校管理，而是在縣級范圍內統(tǒng)一管理，建立學校之間的教師交流制度，互相交流教學經驗，緩和薄弱學科的部分，同時，農村教師的工資福利待遇也要實現(xiàn)“同區(qū)域同等級”。 第三，因地制宜，創(chuàng)辦適應本地區(qū)發(fā)展的特色學校；鼓勵農村知識青年個人辦學。借助地域優(yōu)勢，吸引大型企業(yè)到農村創(chuàng)辦職業(yè)學

9、校，擴充農業(yè)知識的比例，增加職業(yè)技能的學習課程，培養(yǎng)專向人才；鼓勵農村知識青年回到農村自主辦學，支持企業(yè)與學校建立良性的人才培養(yǎng)計劃，結合特色教育，充分發(fā)揮學生的專業(yè)優(yōu)勢；合理利用惠農政策，向政府申請先進的農用設備，請專業(yè)技術人員來學校傳授指導；鼓勵專業(yè)協(xié)會免費為農村的貧困者、婦女提供就業(yè)指導，為農民從農業(yè)勞動向城市非農產業(yè)勞動的轉換提供平臺。 第四，大力發(fā)展農村經濟，使城鄉(xiāng)聯(lián)系更加緊密。經濟發(fā)展是農村教育事業(yè)的物質基礎和經濟支撐，在外來企業(yè)培養(yǎng)專向人才的同時，發(fā)揮農業(yè)優(yōu)勢，推廣農產品，與外來企業(yè)建立長期合作關系，發(fā)展農業(yè)經濟；政府要在三農政策的基礎上，制定更多的惠農政策，擴大農村的經濟實力，增加農民收入，創(chuàng)造優(yōu)越的物質條件，使城鄉(xiāng)之間的聯(lián)系更加頻繁。農民接觸城市的機會越來越多，學校之間的溝通與合作就會增多，農村孩子學到的知識會更多地運用到生活中，同時城鄉(xiāng)之