2015學年度第一學期微格課題結(jié)題報告表111

1、 孤山鎮(zhèn)中心幼兒園“微格課題”結(jié)題報告表 課題名稱: 對月亮班幼兒自理能力狀況的調(diào)查 課題負責人: 張敏 申請時間: 2015.9.10 參加成員: 白瑞琴 李玲娜 課題名稱課題名稱：對月亮班幼兒自理能力狀況的調(diào)查主持人 張敏立項時間2015.9.10課題組主要成員姓名 工作單位職務承擔任務白瑞琴孤山鎮(zhèn)中心幼兒園配班李玲娜孤山鎮(zhèn)中心幼兒園配班課題提出的背景及意義價值 課題提出的背景：我們通過查閱資料，我們發(fā)現(xiàn)月亮班幼兒自理能力很差，大部分孩子不會獨立吃飯、小便后不會拉褲子、大便后不會擦屁股、玩具玩了不會整理、入園和離園都要大人抱特別是吃飯時，有三分之二的孩子好象沒有吃飯這個意識，餐餐坐在那兒發(fā)

2、呆，要么用手抓菜玩，要么玩調(diào)羹， 家長都認為讓孩子早日獨立，早日具有自我服務的能力是非常必要的。但是，家長就自己為何有時不讓孩子做些力所能及的事的原因也闡述了一些自己的觀點和想法。研究意義： 現(xiàn)在的幼兒生活活動絕大多數(shù)由家長包辦代替，其生活自理能力差。來到幼兒園既要面對分離焦慮，又要面對全新的集體生活。多數(shù)幼兒不適應。很多幼兒因自理能力差而感到不自信，影響其多方面的發(fā)展。2-4歲是兒童生活自理能力的初步形成的關(guān)鍵期，家長和教師應當抓住這一時期讓孩子學習做一些力所能及的事，培養(yǎng)其簡單的生活自理能力。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責任感，自信心，以及自己處理問題的能力，對幼兒今后的生活也

3、產(chǎn)生深遠的意義。課題界定生活自理能力：簡單地說就是自我服務。自己照顧自己，它是一個應該具有的最基本的生活技能。從狹義的角度來說就是能夠做到“自己能做的事自己做，不會的學著做?！睆亩囵B(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、如廁等生活習慣和生活自理能力。 中班幼兒：是指34周歲的幼兒，屬于中班年齡的幼兒。幼兒的發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用中實現(xiàn)的，良好的教育環(huán)境對幼兒的身心發(fā)展具有積極的促進作用。家庭、幼兒園是幼兒發(fā)展的兩大環(huán)境。2-4歲是兒童生活自理能力的初步形成的關(guān)鍵期，家長和教師應當抓住這一時期讓孩子做一些力所能及的事，培養(yǎng)其簡單的生活自理能力。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責任感，自信心

4、，以及自己處理問題的能力，對幼兒今后的生活也產(chǎn)生深遠的意義，但現(xiàn)在大部分的幼兒依賴性強，生活自理能力差，以致不能很好的適應新環(huán)境，所以培養(yǎng)幼兒的生活自理能力至關(guān)重要?！吧?、衛(wèi)生習慣良好，有基本的生活自理能力”是綱要對健康領(lǐng)域所提出的目標之一。如今綱要一再的強調(diào)“把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在首位，”強調(diào)“健康”第一。由此可見，培養(yǎng)幼兒生活自理能力的重要性。本課題旨在通過一系列的教育和情景操作練習，同時在取得家長重視、配合的基礎(chǔ)上，以家園互動的形式，同步探索培養(yǎng)、提高幼兒良好生活自理能力的有效手段和組織形式，使新課程的貫徹實施落到實處。研究對象與步驟 研究對象：月亮班家長 研究方法：文獻

5、資料法、案例研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、問卷調(diào)查法等。 研究步驟： 1.準備和啟動階段(2015.9-2015.10) （1）成立“微格課題” 研究小組; （2）做好調(diào)查摸底工作; （3）開好啟動會; （4）填寫專題申報表; （5）準備學習材料并研究學習; 2.實施階段(2015.10-2016.1) （1）研究教師在課堂教學中不斷地實踐、總結(jié)。 （2）上一節(jié)專題研究研討課; （3）搜集、積累和整理資料工作; （4）階段性工作小結(jié)。 3.深入研究階段(2016.3.-2016.5) （1）在前一階段小結(jié)的基礎(chǔ)上，提高認識，繼續(xù)實踐; （2）研究教師上好專題研究交流課; （3）收集、整理資料，做好階段小

6、結(jié)工作。研究過程 1.幼兒生活自理能力培養(yǎng)的主要成效 （1）促進了幼兒生活自理能力的全面提高。從回收家長問卷調(diào)查中了解到：月亮班幼兒在飯前便后要洗手、入廁所時會脫褲子、知道飯后要漱口等方面，月亮班幼兒在吃魚吐魚刺、獨立穿脫衣服襪子鞋子等方面，中班幼兒在整理圖書、獨立穿衣方面，大班幼兒在入廁時自己使用手紙、遇到困難會求助等方面，其達成率均較研究初提高40%以上。（2）促進了教師的專業(yè)化成長。教師通過學習和實踐，使新的教育理念轉(zhuǎn)化為自己的教育行為，及時為幼兒自理能力的提升做好成長、分析、研究記錄。教師從開展對幼兒自理能力培養(yǎng)的教育活動中能夠從無目的、不明了逐步轉(zhuǎn)化為有意識、有目的作好研究工作，真正

7、做到教與研相結(jié)合，并在實踐的基礎(chǔ)上進行理性思考，有效地提高教師的科研能力。（3）提升了幼兒園的辦園品位。對幼兒自理能力的培養(yǎng)關(guān)系到幼兒一生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，符合新綱要精神，也順應了我園的教育宗旨。 （4）促進了生活課程的發(fā)展。通過作為幼兒生活課程的重要組成部分的自理能力培養(yǎng)，使教師更多的思考：教師如何教、幼兒何時學、怎樣更好地實現(xiàn)師幼互動、家園互動，這不僅有利于教師的專業(yè)成長，也促進了課程的優(yōu)化和發(fā)展。 （5）增強了家園教育合力。 家長通過參與多種形式的相關(guān)活動，對幼兒自理能力培養(yǎng)的重要性有了進一步的了解，積極配合幼兒園在家庭中對幼兒進行自理能力的培養(yǎng)鍛煉，有效地促進了幼兒自理能力的提高。2.

8、幼兒生活自理能力培養(yǎng)實踐研究的反思 （1）培養(yǎng)的機會無處不在，關(guān)鍵在于怎樣把握?？稍谟變簩W習、生活、游戲和運動活動過程中培養(yǎng)幼兒的自理能力。 （2）在培養(yǎng)孩子時要遵循孩子的年齡特點和生長發(fā)育的規(guī)律。 （3）當孩子發(fā)生錯誤問題時，一定要正面教育，多給予鼓勵，尊重幼兒的自尊心。 （4）對孩子生活自理能力的培養(yǎng)一定要持之以恒，不能今天做，明天不做，這樣就不利于孩子自理能力好習慣的形成。 （5）家園合作尤為重要。由于生活自理能力主要體現(xiàn)在幼兒生活活動中，家長的觀念與配合度將直接影響幼兒的成長，因此對家長的宣傳教育也是刻不容緩的。為了孩子的成長，只有家園攜起手來，才能共同托起明天的太陽!研究成效 1.階

9、段性成果以論文、優(yōu)秀教育活動設(shè)計匯編的文字形式出現(xiàn)。2.課題研究結(jié)題，形成一篇終期成果報告。 3.研究過程中，開展與課題研究有關(guān)的一系列研討和論文交流會；月亮班幼兒培養(yǎng)自理能力的方法途經(jīng)經(jīng)驗收集整理并匯編成冊。研究后的思考 存在問題與思考 通過對中期工作的認真總結(jié)，雖然取得了一定的成效。但同時，通過總結(jié)也發(fā)現(xiàn)存在一些問題。如： （1）研究規(guī)模的局限性。為了比較準確地評定本課題的研究結(jié)果，因此，以上活動只在實驗班進行，其他班級幼兒沒能系統(tǒng)的參與此活動。 （2）教師指導的問題。有些教師在意識上、形式上，已放手讓幼兒活動，也供給幼兒探索活動必要的材料，但在行為上還是不夠開放性，給孩子的時間和空間還不夠，不太善于等待，惟恐“亂”