《教育評(píng)價(jià)》形成性考核作業(yè)

1、教育評(píng)價(jià)形成性考核冊(cè)作業(yè)參考答案一、填空題：1.教育評(píng)價(jià)的本質(zhì)是價(jià)值判斷。2.按功能及用途劃分，可將評(píng)價(jià)分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。3.按評(píng)價(jià)對(duì)象的層次劃分，可將評(píng)價(jià)分為宏觀評(píng)價(jià)和微觀評(píng)價(jià)。4.按評(píng)價(jià)主體劃分，可將評(píng)價(jià)分為他人評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。5.按評(píng)價(jià)方法劃分，可將評(píng)價(jià)分為定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)。6.評(píng)價(jià)的總目標(biāo)都可分解為三個(gè)子系統(tǒng)，即條件指標(biāo)系統(tǒng)、過程指標(biāo)系統(tǒng)和效果指標(biāo)系統(tǒng)。而教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)由三部分構(gòu)成，即素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)和效能標(biāo)準(zhǔn)。7.教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的評(píng)語式標(biāo)準(zhǔn)可歸納為分等評(píng)語式、期望評(píng)語式和積分評(píng)語式三種。8.教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的數(shù)量式標(biāo)準(zhǔn)可分為數(shù)量點(diǎn)式標(biāo)準(zhǔn)和數(shù)量區(qū)間式標(biāo)準(zhǔn)。9

2、.教育評(píng)價(jià)中常用的量表有類別量表、等級(jí)量表、等距量表和模糊量表。 二、名詞解釋：1.教育評(píng)價(jià)P3：教育評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)者根據(jù)一定社會(huì)確定的教育目標(biāo)和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教育活動(dòng)滿足社會(huì)與受教育者需要的程度作出判斷的活動(dòng)。 2.教育測(cè)量P5：教育測(cè)量就是根據(jù)一定的理論、規(guī)則，運(yùn)用一定的測(cè)量工具對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行數(shù)量化描述的過程。3.教育督導(dǎo)P6：是指行使督導(dǎo)職權(quán)的機(jī)構(gòu)和人員，受本級(jí)政府或同級(jí)教育行政部門的委托，依據(jù)國(guó)家有關(guān)教育的方針、政策和法規(guī)，對(duì)下級(jí)人民政府的教育工作、下級(jí)教育行政部門和各級(jí)各類學(xué)校的工作進(jìn)行監(jiān)督、檢查、評(píng)估和指導(dǎo)，以保證國(guó)家有關(guān)教育的方針、政策、法規(guī)的貫徹執(zhí)行和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 4.教育評(píng)價(jià)過

3、程P27：教育評(píng)價(jià)過程是教育評(píng)價(jià)活動(dòng)所經(jīng)過的程序，具有時(shí)間的連續(xù)性、順序性以及動(dòng)態(tài)性，教育評(píng)價(jià)的過程也是管理的過程，是和管理過程相始終的。5.教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)P63：是指對(duì)應(yīng)于相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)或項(xiàng)目，被評(píng)對(duì)象達(dá)到什么程度或水平才是合乎要求的，或是優(yōu)秀的、良好的等。三、簡(jiǎn)答題：1.簡(jiǎn)述教育評(píng)價(jià)的目的。P9要點(diǎn)：1）獲取信息的目的；2）診斷問題、促進(jìn)發(fā)展的目的；3）控制和監(jiān)督的目的；4）決策的目的；5）激勵(lì)前進(jìn)的目的。2.教育評(píng)價(jià)有哪些功能？P11要點(diǎn)：導(dǎo)向的功能；2）診斷的功能；3）鑒定的功能；4）改進(jìn)的功能；5）激勵(lì)的功能；6）控制的功能。3.教育評(píng)價(jià)有哪些特點(diǎn)？P14要點(diǎn)：1）教育評(píng)價(jià)是以事實(shí)判斷

4、為基礎(chǔ)的價(jià)值判斷；2）教育評(píng)價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家的教育目標(biāo)；3）教育評(píng)價(jià)具有連續(xù)性和系統(tǒng)性；4）教育評(píng)價(jià)過程是主客體互動(dòng)、評(píng)價(jià)與指導(dǎo)統(tǒng)一的過程；5）教育評(píng)價(jià)是一種心理特征鮮明的主體性活動(dòng)。4.簡(jiǎn)述泰勒模式。P22要點(diǎn)：泰勒模式又稱“行為目標(biāo)模式”就是以教育目標(biāo)為導(dǎo)向，把教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為可測(cè)量的學(xué)生的行為目標(biāo)，并根據(jù)這些行為目標(biāo)編制課程、教材或教學(xué)方案，開展教學(xué)活動(dòng)，然后依據(jù)行為目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，判斷實(shí)際進(jìn)行活動(dòng)的效果達(dá)到預(yù)期教育目標(biāo)的程度。（具體評(píng)價(jià)程序參看教材P22-23）5.簡(jiǎn)述CIPP模式。P23要點(diǎn)：CIPP模式是由L.D.Stufflebeam于1966年提出的。這一模式由背

5、景評(píng)價(jià)contextevaluation、輸入評(píng)價(jià)input evaluation 、過程評(píng)價(jià)process evaluation和成果評(píng)價(jià)production evaluation組成。CIPP是這四種評(píng)價(jià)的縮寫。該模式的核心思想是把教育評(píng)價(jià)看成是“為決策提供有用信息的過程”。其中背景評(píng)價(jià)是為計(jì)劃決策服務(wù)，輸入評(píng)價(jià)是為組織決策服務(wù)，過程評(píng)價(jià)是為決策的實(shí)施服務(wù)，成果評(píng)價(jià)是為再?zèng)Q策服務(wù)的。6.簡(jiǎn)述教育評(píng)價(jià)背景分析的主要內(nèi)容。P35要點(diǎn)：對(duì)教育背景的分析主要包括1）社會(huì)發(fā)展背景分析；2）教育發(fā)展階段性需要分析；3）教育行政管理部門政策制度要求或評(píng)價(jià)委托人的需要分析領(lǐng)導(dǎo)者及管理者需要分析；4）被評(píng)對(duì)

6、象自身需要和心理準(zhǔn)備分析等。7.常見的教育評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)主要有哪些？P38要點(diǎn)：1）教育管理部門的評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)；2）民間學(xué)術(shù)團(tuán)體的評(píng)價(jià)組織機(jī)構(gòu)；3）教育管理部門和社會(huì)力量相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)；4）自我評(píng)價(jià)的組織機(jī)構(gòu)。8.教育評(píng)價(jià)方案應(yīng)包括哪些主要內(nèi)容？P44要點(diǎn)：第一，評(píng)價(jià)的目的和指導(dǎo)思想。第二，評(píng)價(jià)的內(nèi)容。第三，對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中方法、工具的有關(guān)說明。第四，評(píng)價(jià)實(shí)施程序的說明。第五，附錄。9.教育評(píng)價(jià)方案應(yīng)具備哪些主要特征？P45要點(diǎn)：教育評(píng)價(jià)方案應(yīng)具備1）目的性；2）可靠性；3）有效性；4）規(guī)范性；5）可行性。10.簡(jiǎn)述制定教育評(píng)價(jià)方案的一般步驟。P46要點(diǎn)：教育評(píng)價(jià)方案的一般步驟：第一步，確定教育評(píng)價(jià)的

7、目的。第二步，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，即根據(jù)特定的評(píng)價(jià)目的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)項(xiàng)目。第三步，確定權(quán)重系數(shù)。第四步，確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。第五步，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具及采集信息所需表格，確定評(píng)價(jià)信息的統(tǒng)計(jì)方法。第六步，確定評(píng)價(jià)的組織領(lǐng)導(dǎo)及實(shí)施程序。11.簡(jiǎn)述確定教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。P66要點(diǎn)：確定教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)：1）國(guó)家的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的需要。2）國(guó)家的教育方針政策和法規(guī)。3）教育規(guī)律和人的心理活動(dòng)規(guī)律。4）從被評(píng)者實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。5）評(píng)價(jià)主體的需要。 四、論述題：1.教育評(píng)價(jià)有哪些基本原則，在評(píng)價(jià)中如何貫徹這些原則？P19要點(diǎn)：1.教育評(píng)價(jià)的基本原則有：1）方向性原則。2）科學(xué)性原則。3）激勵(lì)性原則。4）可行性原則。

8、5）實(shí)效性原則。2. 在評(píng)價(jià)中貫徹這些原則的要求與作法：（1）貫徹方向性原則，最主要的是要求教育評(píng)價(jià)在確定評(píng)價(jià)目的和標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，必須以國(guó)家的教育目標(biāo)為基本的、總的依據(jù)。具體來說，要求要通過科學(xué)地設(shè)計(jì)指標(biāo)體系的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，恰當(dāng)?shù)卮_定權(quán)重，合理地呈現(xiàn)和使用評(píng)價(jià)結(jié)果等，引導(dǎo)、推動(dòng)教育活動(dòng)朝著符合國(guó)家教育方針、政策所要求的方向發(fā)展。促進(jìn)教育工作落實(shí)國(guó)家的教育方針、實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)是教育評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。（2）貫徹科學(xué)性原則，要求確定的評(píng)價(jià)指標(biāo)必須符合評(píng)價(jià)的目的，反映被評(píng)對(duì)象的本質(zhì)特征，注意指標(biāo)間的聯(lián)系與交叉，避免指標(biāo)重疊；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要合理，即符合國(guó)家規(guī)定，又符合實(shí)際，評(píng)價(jià)者要正確理解和把握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，克服主觀隨

9、意性和感情因素的影響；評(píng)價(jià)方法的選擇要與評(píng)價(jià)對(duì)象的性質(zhì)相適應(yīng)，盡量采用現(xiàn)代的、科學(xué)的方法技術(shù)，定性方向和定量方向相結(jié)合。這樣才能使評(píng)價(jià)信息的搜集更加全面準(zhǔn)確，評(píng)價(jià)信息的分析處理更加科學(xué)，結(jié)論更加可靠。（3）貫徹激勵(lì)性原則，首先要使教育評(píng)價(jià)過程及其結(jié)果客觀、公正、準(zhǔn)確，否則，評(píng)價(jià)對(duì)象就會(huì)產(chǎn)生不安和排斥心理，這樣不僅不能產(chǎn)生激勵(lì)作用，反而會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。其次，制定評(píng)價(jià)目標(biāo)和具體標(biāo)準(zhǔn)要從評(píng)價(jià)對(duì)象的實(shí)際出發(fā)，充分考慮評(píng)價(jià)對(duì)象的客觀環(huán)境和條件，不要過高或過低，使被評(píng)對(duì)象通過努力有可能達(dá)到目的。第三，要求評(píng)價(jià)的實(shí)施者這樣評(píng)價(jià)對(duì)象個(gè)體心理狀態(tài)，評(píng)價(jià)技術(shù)的操作應(yīng)考慮評(píng)價(jià)對(duì)象的可接受程度，要求評(píng)價(jià)者了解并尊重評(píng)

10、價(jià)對(duì)象的意見，并向被評(píng)對(duì)象及時(shí)反饋評(píng)價(jià)的結(jié)果，以激發(fā)評(píng)價(jià)對(duì)象在進(jìn)一步的活動(dòng)中保持優(yōu)勢(shì)、克服不足之處的動(dòng)機(jī)和行為。（4）貫徹可行性原則，一是要求在正確、科學(xué)的前提下應(yīng)抓住被評(píng)對(duì)象的本質(zhì)特征，盡量簡(jiǎn)化指標(biāo)體系；二是要求評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)高低適度，同時(shí)注意評(píng)價(jià)對(duì)象的層次性、差異性；三是評(píng)價(jià)組織實(shí)施中，搜集信息的方法要在科學(xué)的前提下使其簡(jiǎn)化，讓人能理解、會(huì)用。評(píng)價(jià)中應(yīng)將科學(xué)性和可行性結(jié)合起來。（5）貫徹實(shí)效性原則，一是要求評(píng)價(jià)目的必須明確，針對(duì)實(shí)際問題，充分利用評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，促進(jìn)實(shí)際問題的解決。二是要求評(píng)價(jià)過程主客體相互溝通，及時(shí)反饋評(píng)價(jià)信息，并幫助評(píng)價(jià)對(duì)象解決，有利于促使被評(píng)對(duì)象主動(dòng)參與，自覺改進(jìn)工作。提高

11、評(píng)價(jià)的實(shí)效性是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目的的根本要求。2.設(shè)計(jì)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)系統(tǒng)應(yīng)堅(jiān)持哪些原則？為什么要堅(jiān)持這些原則？P51要點(diǎn)：1.設(shè)計(jì)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)系統(tǒng)應(yīng)堅(jiān)持的原則有：（1）導(dǎo)向性原則。（2）科學(xué)性原則。（3）整體性原則；（4）可測(cè)性原則。（5）可行性原則。 2.在設(shè)計(jì)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)系統(tǒng)中堅(jiān)持這些原則才能搞好評(píng)價(jià)工作。（1）堅(jiān)持導(dǎo)向性原則一是把堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向作為目標(biāo)方向，適應(yīng)教育改革、發(fā)展和提高的要求。二是要堅(jiān)持大方向和效目標(biāo)的統(tǒng)一，要把總的方向和階段性的重點(diǎn)統(tǒng)一起來。把工作的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和近期目標(biāo)統(tǒng)一起來，提高對(duì)階段性效目標(biāo)的評(píng)價(jià)，促進(jìn)其落實(shí)，逐漸提高，最終全面實(shí)現(xiàn)總方向指導(dǎo)下的大目標(biāo)。（2）堅(jiān)持科學(xué)性原則，因?yàn)榭茖W(xué)性是人們做任何事都追求的目標(biāo)。指標(biāo)設(shè)計(jì)的科學(xué)性一是要求指標(biāo)與目標(biāo)一致；二是要求同一指標(biāo)體系中指標(biāo)要相容，不能相互矛盾；三是要求同一指標(biāo)系統(tǒng)中，指標(biāo)不能重復(fù)，權(quán)重分配協(xié)調(diào)；四是要求指標(biāo)具有可比性，能反映被評(píng)對(duì)象的共同屬性。（3）堅(jiān)持整體性原則，是指指標(biāo)系統(tǒng)對(duì)目標(biāo)反映的完備性、全面性。設(shè)計(jì)指標(biāo)系統(tǒng)時(shí)，考慮要周到，不能遺漏任一重要的、反映評(píng)價(jià)對(duì)象實(shí)質(zhì)的指標(biāo)。但并不是要求指標(biāo)事無巨細(xì)，主次不分，而是不能遺漏重要指標(biāo)，尤其是一級(jí)指標(biāo)。（4）堅(jiān)持可測(cè)性原則，要求設(shè)計(jì)指標(biāo)時(shí)，盡量用具體可操作化的語言來描述，盡可能使指標(biāo)定量化，或盡可能找到定量化的途徑，