高中語文教學(xué)內(nèi)容選擇分析VIP

1、高中語文教學(xué)內(nèi)容選擇分析摘要：在新課改背景下，閱讀教學(xué)內(nèi)容的選擇顯得尤為重要。教師在進(jìn)行內(nèi)容選擇時(shí)，要以教學(xué)目標(biāo)、教材編寫者的意圖、學(xué)情、課程資源和教師個(gè)人特長為依據(jù)，同時(shí)要注意所選內(nèi)容的語文性、創(chuàng)造性和趣味性，有懷疑精神，要有所取舍寧精勿多。 關(guān)鍵詞：語文核心素養(yǎng)閱讀教學(xué)內(nèi)容選擇 一、問題的提出 語文教師在聽課或研究不同教師的課堂教學(xué)時(shí)，常常會(huì)注意到一個(gè)現(xiàn)象：面對(duì)同樣一篇課文，不同的教師選擇的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)角度可能不同，尤其是一些比賽類型的課，大家會(huì)選擇一些很特別的內(nèi)容，抓取一些非常別致的切入口。這種現(xiàn)象恐怕是其他學(xué)科所罕見的。對(duì)語文教師來說，當(dāng)面對(duì)一篇課文，如果說只是照本宣科地教學(xué)的話，就

2、可能會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多可以講的內(nèi)容，有時(shí)講授一篇特別有內(nèi)涵的課文，會(huì)覺得突然身入寶山，到處是閃爍不已的金燦燦的寶貝，以至于手足無措，不知道該如何處理。中國教育報(bào)刊登的潘新和的表現(xiàn)與存在：語文學(xué)再出發(fā)指出，教育部高中課標(biāo)調(diào)研組在進(jìn)行了大范圍調(diào)查后，得出這樣的結(jié)論：學(xué)生對(duì)語文教學(xué)的評(píng)價(jià)為所有學(xué)科倒數(shù)第一1。導(dǎo)致此結(jié)果，原因眾多，但我想，其中一個(gè)原因是在教改中有一些策略性偏差，以致語文教學(xué)問題依然故我，沒能得到根本的解決。一些老師很關(guān)心“怎么教”，其實(shí)對(duì)于大家來說，“教什么”才是更重要的問題。教學(xué)內(nèi)容的選擇對(duì)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)顯得尤為重要。以下筆者談?wù)剬?duì)高中語文教學(xué)內(nèi)容選擇的一些看法。 二、選擇教學(xué)內(nèi)容的

3、依據(jù) 簡單說來，教學(xué)內(nèi)容就是教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)活動(dòng)。那么，選擇教學(xué)內(nèi)容需要依據(jù)哪些要素呢？1教學(xué)內(nèi)容由教學(xué)目標(biāo)來統(tǒng)攝。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)內(nèi)容的靈魂，教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的肉身載體。把教學(xué)內(nèi)容等同于教學(xué)目標(biāo)，就會(huì)失去具體的操作策略。教學(xué)目標(biāo)既然是教學(xué)內(nèi)容的靈魂，那么教學(xué)內(nèi)容就必須圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。換句話說，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，實(shí)際上要考量“知識(shí)與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的達(dá)成，更要考慮課程標(biāo)準(zhǔn)所提及的“語言建構(gòu)與運(yùn)用”、“思維發(fā)展與提升”、“審美鑒賞與創(chuàng)造”、“文化傳承與理解”這四大語文學(xué)科核心素養(yǎng)。2.教學(xué)內(nèi)容需考慮教材編寫者的意圖。教材所選的文章都是教材編寫者按照一定的意圖并以一定

4、的序列組織起來的。比如蘇教版高中語文教材必修一，分為“向青春舉杯”、“獲得教養(yǎng)的途徑”、“月是故鄉(xiāng)明”和“像山那樣思考”四個(gè)板塊。因此，教師在上這些板塊的課文時(shí)，勢必考慮到課文所在板塊的總體精神指向。有時(shí)同樣一篇課文，如果被放在不同的板塊里，那么選擇的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)路徑就會(huì)有所不同，這絕不算駭人聽聞。3.教學(xué)內(nèi)容的選擇需照顧學(xué)生的學(xué)情。美國著名認(rèn)知教育心理學(xué)家奧蘇伯爾在教育心理學(xué)的扉頁上寫道：“如果我不得不將教育心理學(xué)還原為一條原理的話，我將會(huì)說，影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去進(jìn)行教學(xué)?！?日本學(xué)者把教師的教學(xué)能力界定為這樣一個(gè)公式：教學(xué)能力=教材

5、把握力兒童把握力指導(dǎo)技術(shù)力精神能量3。由此可見，對(duì)學(xué)情的了解有多么重要。教學(xué)是一項(xiàng)很復(fù)雜的工作，所涉及的維度很多，學(xué)情顯然是一個(gè)比較重要的方面。在平時(shí)我們聽到一些課，教師的文本解讀能力不可謂不深，他們把文本提升到很非常高的程度，仿佛有點(diǎn)像大學(xué)老師。但遺憾得很，一堂課下來，學(xué)生的認(rèn)知和教師完全是兩個(gè)世界，學(xué)生根本難以“接招”，最后就變成教師在灌輸，在自彈自唱，在自我陶醉。他們忘記了，僅關(guān)注文本是不夠的，好的課堂是師生共舞的天地。我們?cè)谶x擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必須時(shí)時(shí)刻刻心里存著學(xué)生：學(xué)生會(huì)怎么看待這個(gè)問題？我的這個(gè)設(shè)計(jì)會(huì)不會(huì)有些不切實(shí)際？我要講的這個(gè)內(nèi)容會(huì)不會(huì)學(xué)生已經(jīng)掌握了？同樣一個(gè)文本，拿到學(xué)力好的班

6、和學(xué)力的班，效果肯定不一樣，這要求因材施教。選擇內(nèi)容時(shí)，可以按照“最近發(fā)展區(qū)”原理，選擇一些對(duì)學(xué)生來講既不是太容易又有一定挑戰(zhàn)的內(nèi)容。比如浙江省桐鄉(xiāng)市高級(jí)中學(xué)的楊大忠在給學(xué)生上“水滸欣賞”課時(shí)，考慮到小說章回太多，內(nèi)容繁復(fù)，如果完整地閱讀原著，恐怕就會(huì)影響學(xué)生其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)，于是布置了這樣一個(gè)作業(yè)：水滸中許多情節(jié)涉及地理方位的描述，重點(diǎn)閱讀書中有關(guān)長江以北和長江以南的地理方位的情節(jié)，看看小說對(duì)這兩處地理方位的描寫有何特點(diǎn)，從中能夠發(fā)現(xiàn)什么問題。因?yàn)榭紤]到這個(gè)問題仍有點(diǎn)大，楊老師特地為他們劃定了閱讀范圍：對(duì)長江以北地理方位的描寫集中在第十六回、第三十六回和第四十九回，對(duì)長江以南地理方位的描寫主要

7、集中于宋江打方臘的故事中；告訴學(xué)生，如果對(duì)小說描寫的北宋時(shí)期的地理區(qū)域不太了解，就可以參考中國歷代地圖集4。4.教學(xué)內(nèi)容的選擇需結(jié)合課程資源和教師個(gè)人的特長。語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。這句話對(duì)選擇教學(xué)內(nèi)容的啟示是，必須把語文學(xué)習(xí)與生活打通，只有這樣，教學(xué)才是有溫度的而不是死板的，也就是說，要善于利用各種課程資源為我們服務(wù)。新的高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“為滿足普通高中語文課程多樣化和選擇性的需要，必須增強(qiáng)課程資源意識(shí)?！薄罢n程資源建設(shè)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)關(guān)聯(lián)密切，既是師生動(dòng)態(tài)運(yùn)用資源的過程，也是不斷生成資源的過程。”對(duì)于不同地區(qū)的教師來說，他所在地的課程資源可能有所不同；對(duì)于同一個(gè)地區(qū)的不同教師

8、來說，他們各自所能掌控的課程資源可能會(huì)有所不同；對(duì)于同一個(gè)教師，他在不同的教育階段所擁有的課程資源也可能有所不同。如此，教師自然應(yīng)當(dāng)用好所擁有的課程資源，以期有利于教學(xué)。另外，不要忘了，每一個(gè)教師都是不同的個(gè)體，每一個(gè)教師都有擅長的事物和不擅長的事物，我懂音樂，你會(huì)填詞，我擅長朗誦，你文筆老到，這些都是我們獨(dú)特的東西，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)不可能不受自身資質(zhì)愛好的影響。教師千萬不要做那些很不擅長的事情，不要講授自己都不相信的東西。 三、選擇教學(xué)內(nèi)容的幾個(gè)注意點(diǎn) 教學(xué)內(nèi)容的選擇是一件很不容易做好的事情，筆者認(rèn)為除了要依據(jù)以上幾個(gè)要素之外，還要注意以下事項(xiàng)。1.所選內(nèi)容要有語文性、創(chuàng)造性和趣味性。高中語

9、文沒有嚴(yán)整的知識(shí)體系。高中語文教學(xué)，除了必要的認(rèn)字識(shí)詞之外，很難說必須掌握哪些靜態(tài)的知識(shí)，更談不上系統(tǒng)。高中語文教學(xué)和其他學(xué)科最顯著的區(qū)別在于課文內(nèi)容不完全等同于教學(xué)內(nèi)容。也就是說，“怎么樣”“為什么”比“是什么”更重要。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要以語言理解與運(yùn)用為核心，才能確保緊密圍繞語文進(jìn)行。比如有老師在執(zhí)教朱自清荷塘月色時(shí)，提出這樣一個(gè)問題：“荷塘月色中的朱自清為什么不寧靜，怎樣才能真正獲得內(nèi)心的寧靜?！边@兩個(gè)問題，尤其是后面那個(gè)問題，顯然已經(jīng)越出語文教學(xué)的邊界，沒有什么教學(xué)意義。語文教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要有創(chuàng)造性思維，盡量選擇有趣味性的內(nèi)容。雖然對(duì)于語文教師來說，要保持創(chuàng)造性不是一件容易的

10、事情，但要明白，創(chuàng)造是有樂趣的，對(duì)一個(gè)文本的新的解讀，開展全新的某個(gè)語文活動(dòng)，這都會(huì)讓教師獲得成長，如果所有做法都一成不變，那才可怕。趣味性也很重要，語文課已經(jīng)被如此詬病，依然讓課堂如此枯燥怎么行呢？語文教師首先要保證自己對(duì)所選教學(xué)內(nèi)容保持興趣，這樣才能感染學(xué)生。2.要有懷疑精神，大膽質(zhì)疑。所有的課文編排都是人為的，我們很可能發(fā)現(xiàn)，教材的編寫者、文本的解讀者會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，這個(gè)時(shí)候不必拜倒在權(quán)威的腳下，不妨發(fā)出自己的聲音。英國作家高爾斯華綏的品質(zhì)，在蘇教版教材必修三第二專題“號(hào)角，為你長鳴”，與楊絳的老王一起組成“底層的光芒”板塊。教參中說：“底層的光芒”板塊“從不同側(cè)面介紹底層勞動(dòng)者

11、的高尚品格”由于這種誤導(dǎo)，教師們大多在這一思路框定下教學(xué)，把文本教學(xué)價(jià)值指向發(fā)現(xiàn)格斯拉身上的“光芒”，其實(shí)高爾斯華綏更重要的目的在于表現(xiàn)工業(yè)革命給社會(huì)帶來的影響，思考工業(yè)革命背景下的小手工作坊的命運(yùn)5。3.教學(xué)內(nèi)容要精選，不可貪多。對(duì)于一些經(jīng)典文本，可以涉及的點(diǎn)比較多，這個(gè)時(shí)候很考驗(yàn)教師的智慧。我們必須反復(fù)權(quán)衡，精選最優(yōu)的內(nèi)容學(xué)習(xí)。我也有體會(huì)，比如講授林黛玉進(jìn)賈府時(shí)，我主要選擇紅樓夢主要人物關(guān)系、進(jìn)賈府時(shí)的環(huán)境描寫和林黛玉、王熙鳳、賈寶寶三個(gè)人物的刻畫為主要內(nèi)容，這些內(nèi)容雖然我已經(jīng)選擇了，但仍舊太多，所以我在具體教學(xué)時(shí)從人物刻畫這個(gè)環(huán)節(jié)以分析王熙鳳出場為主，其他兩人簡略地講，這種選擇也是無奈之舉，但總體效果很好。 參考文獻(xiàn)： 1張華.技術(shù)：推動(dòng)語文教學(xué)改革的新視角J.高中語文教與學(xué)，2018（2）：