2020年初中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃

1、篇一初中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃隨著教療改革的深入，新的教育理念不斷岀現(xiàn)，如創(chuàng)新教冇、素質(zhì)教育等，而對(duì)新的教 療理念，我們?nèi)绾握_對(duì)待“后進(jìn)生”呢?這是擺在我們教冇工作中的一大難題、根據(jù)多年的 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)“后進(jìn)生”不是絕對(duì)的，作為教師有義務(wù)、有責(zé)任使每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)， 尤其不能丟下一個(gè)“后進(jìn)生”。事實(shí)證明，后進(jìn)生”是可以轉(zhuǎn)化的。下而是幾點(diǎn)“后進(jìn)生” 的轉(zhuǎn)化方法。一、加強(qiáng)思想教育，使后進(jìn)生認(rèn)泄目標(biāo)”后進(jìn)生容易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，認(rèn)為學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，抱著混的態(tài)度，其表現(xiàn)為 不要學(xué)。教師的作用在于如何引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)泄學(xué)習(xí)目標(biāo)，以正而教育為主，以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé) 任感為手段，從小事做起，寓思想教療于化學(xué)

2、教學(xué)中。以教材為藍(lán)本，將日常生活和社會(huì)環(huán)境中用到的化學(xué)知識(shí)介紹給學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)好 化學(xué)是生活的需要。例如，學(xué)習(xí)工業(yè)酒精中的雜質(zhì)一一甲醇時(shí)，要重點(diǎn)講解甲醇具有毒性的 內(nèi)容，結(jié)合報(bào)道山西朔州假灑中毒事件”，說明當(dāng)事人因?yàn)槿狈瘜W(xué)知識(shí)，導(dǎo)致嚴(yán)重后果。 學(xué)習(xí)一氧化碳一節(jié)內(nèi)容時(shí)，說明利用一氧化碳具有可燃性、又有還原性，生活上用于做燃料, 工業(yè)上用于冶煉金屬，為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，但一氧化碳具有劇毒性質(zhì)，如果不注意而泄漏，會(huì) 使人中毒，排放到大氣，就會(huì)產(chǎn)生環(huán)境污染?；瘜W(xué)肥料的使用，如使用不當(dāng)就會(huì)適得其反等。 從而認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的迫切性。二、以培養(yǎng)非智力因素為突破口，培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的信心和興趣后進(jìn)生由于非智力因

3、素（指動(dòng)機(jī)、興趣、意志、情感、性格等）時(shí)有不良，其表現(xiàn)為不想 學(xué)和不能學(xué)。所以要以培養(yǎng)后進(jìn)生非智力因素為突破口，提高他們的學(xué)習(xí)的信心和興趣，使 后進(jìn)生能參與學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。（一）培養(yǎng)后進(jìn)生的信心。信心是成功的第一步。有較強(qiáng)的信心，就能勇于而對(duì)困難，戰(zhàn) 勝困難。后進(jìn)生在步入初三前的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，就放棄了初三的學(xué)習(xí)，對(duì)化學(xué)科的學(xué)習(xí)也 失去了信心。為了培養(yǎng)他們的信心，我們可以進(jìn)行以下的工作授課時(shí)而向全體學(xué)生，深入淺出，使每一個(gè)學(xué)生都能接受。如第一節(jié)課先講述什么是化 學(xué)，介紹現(xiàn)代科技有關(guān)化學(xué)方而的成就和榮獲諾貝爾獎(jiǎng)的化學(xué)家的故事及他們的成功之路， 怎樣才能學(xué)好化學(xué)等這些容易接受、故事性強(qiáng)的事例。給每個(gè)學(xué)

4、生均等的機(jī)會(huì)?；瘜W(xué)是初三新開的科目，每個(gè)學(xué)生都是在同一起跑線上，因此 每時(shí)每刻都要兼顧后進(jìn)生，給后進(jìn)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。相信每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，積極挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，對(duì)他們的每一點(diǎn)成績(jī)和進(jìn)步都 要及時(shí)肯立和表揚(yáng)，老師要真誠(chéng)地為他們的每一點(diǎn)進(jìn)步而高興。讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。無論在測(cè)驗(yàn)、提問時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，都要有針對(duì)性地加以輔導(dǎo)，根 據(jù)不同學(xué)生的不同需要給學(xué)生第二次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，正如布盧姆所說的：對(duì)沒有命中的目標(biāo)再射 一箭”。我們要求學(xué)生的是發(fā)展，而不是壓抑，所以當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，要及時(shí)加以糾正，增 強(qiáng)學(xué)生的自尊和自信。懲罰性的教學(xué)往往適得艮反。使后進(jìn)生克服自卑心理。（二）培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。歷史告訴

5、我們?cè)S多發(fā)明創(chuàng)造都是由興趣開始的。正如愛因斯坦所說“興趣是最好的老師?！?興趣可以引導(dǎo)和推動(dòng)一個(gè)人去鉆研、探索，最后獲得成功。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的心理 特征，專門為后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)提高學(xué)習(xí)興趣的環(huán)境，如建立興趣小組、開展課外活動(dòng)等。在教學(xué)中穿插一些趣味化學(xué)，介紹化學(xué)知識(shí)在其它學(xué)科的應(yīng)用，也是培養(yǎng)學(xué)生興趣行之 有效的方法。如化學(xué)知識(shí)在醫(yī)學(xué)方面的應(yīng)用，在生物學(xué)上的應(yīng)用等，使他們感受到化學(xué)知識(shí) 的廣泛和重要性。三、教會(huì)后進(jìn)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法化學(xué)科后進(jìn)生的學(xué)習(xí)方法往往不科學(xué)，要使他們逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，我認(rèn)為可以 從下列幾個(gè)方而開展輔導(dǎo)教學(xué)（一）在化學(xué)概念教學(xué)時(shí)，教會(huì)他們理解概念，掌握其內(nèi)涵和外延。例

6、如學(xué)習(xí)溶解度左義 時(shí)，可幫助他們理解為四個(gè)一左一上溫度，一泄是Og溶劑，一泄飽和，則質(zhì)量單位一立等。（二）教他們學(xué)會(huì)總結(jié)和歸納。在元素及其它化合物性質(zhì)的教學(xué)中，把化學(xué)性質(zhì)相似的歸 納為一個(gè)整體。例如，把氫氣、碳、一氧化碳三種物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)歸納為都具有可燃性和還 原性。在教師多次的指導(dǎo)下，他們慢慢地學(xué)會(huì)歸納，從而將零碎的知識(shí)條理化、網(wǎng)絡(luò)化、系 統(tǒng)化。合理分配時(shí)間投入到各科學(xué)習(xí)的方法，并告知學(xué)生學(xué)習(xí)要做到堅(jiān)持，只有做到堅(jiān)持， 成功的喜悅才會(huì)到來。除以上所述之外，還可以在課堂上實(shí)施分層教學(xué)，降低授課的起點(diǎn)， 在習(xí)題、答問、作業(yè)等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，亦對(duì)后進(jìn)生實(shí)行了 “傾斜”，使后進(jìn)生對(duì)新內(nèi)容作岀正確 反映，

7、使后進(jìn)生也能感覺到“我能學(xué)得懂”，這種感覺和成功的喜悅，將支撐著差生繼續(xù)努力 學(xué)習(xí)的信心和毅力，這種非智力因素的作用是不能低估的?？傊D(zhuǎn)變化學(xué)科的后進(jìn)生，必須在教學(xué)中應(yīng)特別關(guān)心學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，尊重后進(jìn)生， 減輕后進(jìn)生的心理壓力，不斷地發(fā)掘后進(jìn)生的積極因素，鼓勵(lì)幫助他們樹立信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí) 興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，輔以科學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從而使后進(jìn)生真正成為學(xué)習(xí)的“主 人”，使教學(xué)質(zhì)量得到提高。（培養(yǎng)師生良好情感是轉(zhuǎn)化的突破口。列寧說過“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有 人對(duì)真理的追求?！苯虒W(xué)中，要采取“忍、尋、導(dǎo)、信、愛?！蔽遄纸逃ǎ由顜熒星?。“忍”即遇到任何事（尤英是課堂上的突發(fā)

8、事件）都要忍不發(fā)脾氣；尋”即為師者應(yīng)千方百計(jì) 地從學(xué)生身上尋找長(zhǎng)處，進(jìn)行表揚(yáng)；“導(dǎo)”即引導(dǎo)他們加入數(shù)學(xué)興趣小組，尋找他們的薄弱環(huán) 節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度；“信”即教師自始至終地信任他們，鼓勵(lì)他們；“愛” 即以深厚的無私的愛去點(diǎn)燃他們內(nèi)心的情感之火。正如古人所云感人心者，先乎情”。只有數(shù)學(xué)教師讓學(xué)困生真正感到春風(fēng)拂而，從而為情所感，自覺或不自覺的加 大投入，轉(zhuǎn)變態(tài)度。（通過適當(dāng)方式激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是轉(zhuǎn)化的切實(shí)點(diǎn)。徳國(guó)教棄學(xué)家第斯多惠說“教學(xué)的藝術(shù) 不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞?！奔ぐl(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí) 困難學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，是轉(zhuǎn)化的切入點(diǎn)。 好奇心。初中學(xué)生一般

9、好奇心均較強(qiáng)，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生常因過去挫折而無所為或 一瞬即逝，這時(shí)需要從外部激發(fā)，教師應(yīng)充分發(fā)揮數(shù)學(xué)魅力，比如讓他們計(jì)算,然后看有何發(fā)現(xiàn)二二二二讓他們體驗(yàn)數(shù)學(xué)世界的奇妙性。 興趣。心理學(xué)家認(rèn)為“學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)，最活躍的成份。一個(gè)人對(duì) 苴所學(xué)的東西產(chǎn)生了濃厚的興趣，便會(huì)迸發(fā)出驚人的學(xué)習(xí)熱情，而熱情是一種魔力，這會(huì)創(chuàng) 造出奇跡?！迸d趣是一種強(qiáng)烈而持久的動(dòng)機(jī)，在某種意義上講，是好奇心的延續(xù)和發(fā)展，唯有 熱愛，才能主動(dòng)長(zhǎng)久參與。通過啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥、觀察等手段，將學(xué)生引導(dǎo)到探索和挖掘 知識(shí)的活動(dòng)中去，變枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容為具有趣味的東四，讓學(xué)生感到有趣，產(chǎn)生樂趣，逐步 形成志趣。比如在

10、教學(xué)中，通過打桌球的技巧講軸對(duì)稱;通過春游柏照片講黃金分割;通過解 三角形求方位瞄準(zhǔn)射擊目標(biāo)講當(dāng)好一鋼解放軍應(yīng)具備的基本知識(shí);通過計(jì)算仰角求建筑物的 髙度，做一輕工程師應(yīng)具備的基本技能。使他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)他們今后生活、工作中的 作用，幫助他們培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣及產(chǎn)生學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。 及時(shí)反饋，適當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)結(jié)果一泄要及時(shí)反饋，而且反饋應(yīng)傾斜，學(xué)困 生的學(xué)習(xí)結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤或不足很自然的，教師應(yīng)著重關(guān)注正確的合理的部分，并不吝贊揚(yáng)話 語，要讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，自我欣賞，從而克服自卑，樹立信心，改變自我評(píng)估狀況。 同時(shí)，要建立適當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，主要是他們與過去的自我相比以及同一水平的學(xué)生之間的相比

11、。二、逐步改善認(rèn)知結(jié)構(gòu)是提髙數(shù)學(xué)困難學(xué)生水平的根本出路。（注重前補(bǔ)。前補(bǔ)指的是課前補(bǔ)，即在每堂課前就本課新知所需應(yīng)用的原認(rèn)知結(jié)構(gòu)中應(yīng)提 取的部分對(duì)學(xué)困生進(jìn)行情況摸底分析，針對(duì)學(xué)困生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)，并且進(jìn)行 而批而改，幫助學(xué)生尋找原因。事實(shí)上，對(duì)學(xué)困生整個(gè)學(xué)習(xí)生活來說，每次補(bǔ)課既可以視為 前補(bǔ)又都是后補(bǔ)，通過這種前補(bǔ)，可以提髙學(xué)困生上新課時(shí)注意力和投入程度，由于對(duì)他們 已經(jīng)搭了階梯，掃除了一部分障礙，降低了學(xué)習(xí)新知識(shí)難度。從而達(dá)到學(xué)困生能較好地掌握 新知的目的。（注重基本能力訓(xùn)練。學(xué)困生的計(jì)算能力、記憶、再現(xiàn)能力等都較弱。往往要進(jìn)行分析, 專門設(shè)訃進(jìn)行訓(xùn)練。以記憶能力為例，學(xué)困生一般

12、記憶能力并不差，主要是對(duì)數(shù)學(xué)概念性質(zhì) 和對(duì)象之間的本質(zhì)關(guān)系的直覺性保持能力較差，對(duì)數(shù)學(xué)問題的類型和模式記憶較差。所以， 在教學(xué)中教師要善于把抽象槪念形象化;知識(shí)系統(tǒng)順口化等多種有效手段。如在學(xué)習(xí)二次根式 性質(zhì)時(shí)，學(xué)生對(duì)性質(zhì)的運(yùn)用常把符號(hào)搞錯(cuò)。我把公式進(jìn)行形象的比喻“去掉安全帽，飛走小 鴿子，戴上保險(xiǎn)杠?！保ㄗ⒅厮枷敕椒ㄓ^念的滲透，體系的構(gòu)建。學(xué)困生顯然表現(xiàn)在學(xué)習(xí)存在困難，但英智力是 正常的，所以，要改善學(xué)困生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，數(shù)學(xué)思想方法的滲透、體系的構(gòu)建是十分必要的, 也是可行的。對(duì)學(xué)困生的教學(xué)不能只限于其被動(dòng)接受，而是要采取靈活多變的教學(xué)手段和方 法，教師要經(jīng)常地將類比、對(duì)比、歸納、抽象、猜想等

13、手段有機(jī)結(jié)合，經(jīng)常使用，要精心設(shè) 計(jì)，放低起點(diǎn)，逐步滲透數(shù)學(xué)思想方法觀念，從而達(dá)到構(gòu)建體系之目的。如絕對(duì)值概念，換 元法都要有層次逐步遞進(jìn)，左右勾連，上下相通，使之成為網(wǎng)絡(luò)而不是散點(diǎn)分布。（新知學(xué)習(xí)必須著眼于構(gòu)建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在學(xué)困生的原認(rèn)知結(jié)構(gòu)逐步完善之時(shí)，要注 意新認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。即防止原有學(xué)困生在學(xué)習(xí)了新知后又造成結(jié)構(gòu)不完善，同時(shí)要防止新 的學(xué)困生的再度產(chǎn)生。為此，本人認(rèn)為在教學(xué)過程中要注總以下幾方而。 要善于引導(dǎo)學(xué)生尋找新知學(xué)習(xí)的聯(lián)系點(diǎn)。新知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、新知和舊知、新知之間都存 在著聯(lián)系，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境來引導(dǎo)學(xué)生揭示知識(shí)之間的聯(lián)系。 重視感知全面性。人對(duì)事物第一次接觸總是最敏感的，

14、如果在學(xué)習(xí)新知的過程中岀現(xiàn) 了片而理解，那么認(rèn)知結(jié)構(gòu)就不完善了。 重視知識(shí)的發(fā)生過程。在教學(xué)和學(xué)習(xí)中注重結(jié)論，而往往忽視了知識(shí)的發(fā)生過程，只 是記住了槪念、公式、立理、而不會(huì)靈活運(yùn)用，無法解決千變?nèi)f化的習(xí)題，因此，教學(xué)中要 充分暴露知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，有利于學(xué)生形成系統(tǒng)化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 教材要適當(dāng)處理。教材是普遍性的東西，教師要根據(jù)實(shí)際情況，也根據(jù)自己體會(huì)在時(shí) 間分配，內(nèi)容增刪上進(jìn)行加工。 重視解題模式建立和識(shí)別。初中數(shù)學(xué)中的解方程組的模式、非負(fù)數(shù)性質(zhì)的模式、函數(shù) 解析式求法模式、線段相等或平行的判斷、梯形中常用的輔助線模式，教師要注意歸納、反 復(fù)刺激，只有讓學(xué)生掌握模式之后，學(xué)生才能靈活變化

15、，對(duì)學(xué)困生來說，掌握模式尤英顯得 重要，因?yàn)槟芑貞浗忸}模式并會(huì)識(shí)別是提高學(xué)困生解題能力的關(guān)鍵。事實(shí)證明，只要老師帶著一顆愛心，有著強(qiáng)烈的責(zé)任感，真正轉(zhuǎn)變觀念，銳意進(jìn)行改革, 認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，絕大部分學(xué)困生是可以轉(zhuǎn)化的，全而提髙初中的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)星就一泄能夠?qū)?現(xiàn)。更有利于我們的課改順利展開。篇二初中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃新學(xué)期開始了，根據(jù)初二三班的實(shí)際情況，為了在新的學(xué)期進(jìn)一步提高全班的整體水平, 圓滿完成教學(xué)任務(wù)，決泄作好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，因此，特作本學(xué)期差生轉(zhuǎn)化計(jì)劃如下一、基本情況本班共有學(xué)生人，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差異很大，兩極分化嚴(yán)重，從名開始總成績(jī)相差拉開距 禽，目前，我們班普遍而臨的問題學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意

16、識(shí)不強(qiáng)，缺乏進(jìn)取精神，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。學(xué)生之間缺乏有效的團(tuán)結(jié)協(xié)作，團(tuán)體意識(shí)淡薄。學(xué)生各學(xué)科基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，有待于改進(jìn)。二、轉(zhuǎn)化目標(biāo)適應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)形勢(shì)，有效的促進(jìn)學(xué)生在徳智體美勞各個(gè)方而的全而發(fā)展，尤英是 在智冇和徳育方面的長(zhǎng)足發(fā)展，讓全班學(xué)生在新的學(xué)期內(nèi)有新的而貌。三、轉(zhuǎn)化措施協(xié)調(diào)好各科教師的工作，確立后進(jìn)生的范圍及人員。尋根求底，找岀學(xué)生不愛學(xué)習(xí)的原因及偏科的原因，并對(duì)癥下藥。努力抓好后進(jìn)生的課后輔導(dǎo)，加強(qiáng)各科教師的協(xié)作，加大輔導(dǎo)的力度和輔導(dǎo)內(nèi)容的廣度。改善后進(jìn)生中存在的偏科的現(xiàn)象，加強(qiáng)學(xué)科平衡意識(shí)的培養(yǎng)，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)科平衡的 重要性，確立全面發(fā)展共同提髙的觀念。做好跟蹤調(diào)

17、査，及時(shí)檢測(cè)反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。做好學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通工作，與家長(zhǎng)共同攜手，有效的解決學(xué)生的各種問題，從而為學(xué) 生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和發(fā)展環(huán)境。后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)差生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高差生的成就感?？傊谛碌膶W(xué)期里，我們將努力作好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，力爭(zhēng)使全班學(xué)生全而發(fā)展， 上到一個(gè)新的臺(tái)階。篇三初中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃為全而貫徹黨的教冇方針，而向全體，因材施教，使素質(zhì)教育落到實(shí)處，本學(xué)期學(xué)校將 以心理健康教育為切入點(diǎn)，繼續(xù)加強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，并努力探索新形勢(shì)下教育方法，全而 提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生得以生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、發(fā)展。一、樹立正確的教冇觀，加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教冇內(nèi)涵的理解學(xué)校將有計(jì)劃

18、、有組織、有目的地組織教師深入學(xué)習(xí)有關(guān)理論。通過學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)， 轉(zhuǎn)變觀念。教師應(yīng)注重創(chuàng)造，構(gòu)建民主、平等的師生交往和生生交往，使學(xué)生在人與人的關(guān) 系中，特別是師生關(guān)系中體驗(yàn)到平等和民主，尊重和信任，理解和寬容，親情和友愛，同時(shí) 受到感化、激勵(lì)和鼓舞。二、努力探索后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的新路子，加強(qiáng)心理健康教冇學(xué)校將有計(jì)劃、有目的地組織教師進(jìn)行學(xué)生心理知識(shí)的學(xué)習(xí)，逐步提高教師素質(zhì)。在課 堂教學(xué)中，各任課教師要把心理素質(zhì)教療作為教學(xué)的重要任務(wù)之一，滲透到日常課堂教學(xué)中 去。所有教職工在教療、教學(xué)和管理過程中，要根據(jù)學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展?fàn)顩r，開發(fā)學(xué)生的 心理潛能，形成教書育人，管理冇人，環(huán)境冇人的雙育合力。加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別心理輔導(dǎo)。深入學(xué)生的內(nèi)心世界，搞好特別學(xué)生的情況跟蹤調(diào)查， 對(duì)其心理障