農(nóng)村小學班主任德育工作的思考3篇

1、農(nóng)村小學班主任德育工作的思考3篇第一篇 一、班主任的角色定位 在教師群體中，有一些相對特別的人，他們有著一個統(tǒng)一的稱呼班主任。說班主任“相對特別”，是因為他們也是普通教師，但跟普通授課教師相比，他們還是學生在校期間的“家長”。作為由若干學生組成的臨時“家庭”的“家長”，班主任的重要性不言而喻。然而，需要更加引起重視的是，現(xiàn)在農(nóng)村小學生的情況相對以前更加復雜，新的成長環(huán)境也給小學生帶來了不一樣的心理感受。這對小學教學工作特別是班主任工作帶來了新的挑戰(zhàn)。 二、現(xiàn)階段農(nóng)村小學德育教育的現(xiàn)狀 廣義的德育是指有目的、有計劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動，包括社會、學校、家庭等方面。狹

2、義的德育，專指學校德育，指教育者按照一定的社會或階段要求，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響。并通過受教育者積極的認識、體驗與踐行，形成一定社會與階段所需要的品德的教育活動。 三、小學班主任德育工作方法 1.小學班主任要重新定位自己 “愛世界、愛他人、愛自己的學生，意味著與他們保持這樣一種交往關系：不是事先決定好怎樣讓他們成為我希望的樣子，而是以這樣一種方式接受他們接受我們對于彼此的局限性，而不只是想象中的可能性?！泵恳粋€學生都是一個主觀能動性較強的個體，因此學?；顒討斶m應學生，適應他們的身心發(fā)展規(guī)律和要求，而不是根據(jù)教師的主觀想法和愿望認為他們該干什么、不該

3、干什么。當然，在此過程中，我們要做好對他們行為的引導和評價，幫助他們更好地發(fā)揮主體性。由此可見，現(xiàn)階段的小學班主任工作不僅要尊重學生的基本人格和尊嚴，還要提高到能認識到他們的特點和差異性，并在此基礎上尊重他們的特點及差異性的高度。讓每個小學生都健康地發(fā)展，是每一位小學教師必須思考和付諸實踐的。在此背景下，小學班主任作為“準家長”，應當摒棄以前那種不管多少學生都執(zhí)行同一標準的思路。應當徹底摒棄這種陳舊的、不符合時代要求和違反學生身心發(fā)展規(guī)律的學生觀。應樹立尊重每個學生、注重每個學生個體發(fā)展的科學的學生觀，并以此為基礎設計整個教學活動，從而建立新形勢下的更加和諧的師生關系，最終實現(xiàn)學生全面發(fā)展的目

4、標。在這一要求下，小學班主任要由道德教育規(guī)范的傳聲筒轉變?yōu)榈赖陆逃膭?chuàng)造者，特別是在新課程理念的指導下，班主任要帶著對學生個體和課程內(nèi)容的獨到理解融入新課程中去。因此，班主任首先要學會利用新理念指導課程設置和實施，要能在教育教學過程中不斷創(chuàng)新，并注意在此過程中尊重學生的主體性，依據(jù)學生的興趣、愛好和個性化選擇拓深、拓寬課程內(nèi)容的內(nèi)涵和外延。我們還要和學生成為教學意義上的交往者，改變以前發(fā)號命令的權威形象，轉而以平等的人格、尊重的心態(tài)交流和合作。 2.要改進教育方法 現(xiàn)在的教育方法是把學生當作“物”,一個被動接受的器具。教育者根據(jù)社會需要，把量化的知識裝進去，帶有典型的控制性。這種陳舊的教育方法

5、必須要改變。只有在教師和學生相互對話的互動過程中，學生的探究精神、主動性及態(tài)度、情感、價值觀才能得到發(fā)展。新的德育理論告訴我們，道德教育是人與人之間的相互影響，是教師與學生共同參與，教學相長，最終達到品德上的共同進步的過程。首先，要努力建立一種民主平等的師生關系，這樣才能更好地與學生對話。這樣的關系下可以產(chǎn)生一種理想場景：一群個體在共同探究有關問題的過程中和諧相處、相互影響、共同進步。其次，在與學生對話以及探究的過程中，班主任自己也獲得了成長。師生的對話過程不是單一的、自上而下的傳導過程，而是教師和學生交往、互動、發(fā)展的過程。在此過程，中教師與學生共同創(chuàng)造，分享心得，學生在此過程中理解自我，收

6、獲豐碩。教師促進學生的發(fā)展，學生幫助教師的成長。最后，班主任可以把德育思維貫穿到教學評價過程中。班主任要熱愛所有學生，平等對待他們。對后進學生的評價，應以關愛和尊重為主，少一些批評和懲罰。此外，還要尊重他們的人格和隱私，不能在教學過程中讓學生的不足成為其他學生的談資，以保護他們的自尊心，激發(fā)他們強烈的求知欲。教育是一個綜合性概念，通常由家庭教育、學校教育和社會教育三方面組成。它們?nèi)咧g是一種相輔相成的關系。如果說“教育”是一個三角形的話。那么，家庭、學校、社會就是這個三角形的三條邊。任何一條邊線的變化或缺失都會導致這個三角形的變化。這種變化可能只是細微的形變，抑或是讓人心痛的質變。德育是太陽

7、，小學班主任的愛心、耐心和責任心是陽光，讓陽光助力學生健康快樂成長。 第二篇 一、農(nóng)村小學德育現(xiàn)狀 （一）農(nóng)村小學思想品德渠道不夠完善。農(nóng)村學生多數(shù)為留守兒童，缺乏跟父母的溝通，父母常年在外，無暇顧及孩子的情感世界。孩子在品德、行為習慣方面從小就受到極大影響。因為父母是孩子的第一任老師，缺乏第一任老師的引導，孩子的思想情感就處于一種半封閉及封閉的狀態(tài)。例如在家不懂得孝敬，在校我行我素，亂扔垃圾，不良習慣很多，不聽老師的勸告等。 （二）教育方法陳舊。一般學校的思想品德教育僅限于學校每周一節(jié)的思想品德課。有的鄉(xiāng)村學校連品德教師都沒有，更談不上對學生的品德教育，造成學生很多不良的生活學習習慣。 （三

8、）德育形式單一。農(nóng)村由于條件有限，無法對學生進行社會實踐活動，這樣就失去了一次很好的德育機會。在校內(nèi)，由于第二課堂教師的缺編，對學生不能開展各種課外活動，又一次失去了德育的機會。同時對于學校的主題班隊會也不能很好地落實，導致德育形式單一。 二、思想品德教育的方法 首先，教師必須加強自身學習，不斷提高自身的素質。例如教師要不斷充實自己的科學文化知識，多學習先進的思想、教學理念、教學方法。其次，必須在實施德育的內(nèi)容上具有廣度、深度，組織開展各項活動使德育寓于活動之中。上學期，我擔任的是六年級班主任，六年級處于小學與初中的銜接階段，在思想和心理動態(tài)上都有相應的變化，我就抓住學生的這種共有特點，在課堂

9、上，進行行之有效的思想品德教育，在課下，利用課余時間，組織學生開展豐富多彩的活動，使學生的思想品德得以深化。再次，德育要使用正確的方法。實際鍛煉法是最常用的德育方法，例如堅持每周一升國旗制度，學生代表在國旗下講話，加強學生愛國主義教育以及開展“學雷鋒”活動等。本學期，我們學校就開展了多項關于德育方面的活動，“儉以養(yǎng)德，從我做起”，學生在活動中表演、學習，學生的品德行為及習慣真正的有所改善，學校及教師也真正的達到了德育的目的。我校每周一堅持升國旗，通過學生在國旗下講話，充分體現(xiàn)了學生的道德思想正在進一步地加強。作為一名合格的教師，對待不同的學生就應該善于使用不同的德育原則來教導學生，改善學生。在

10、教師的眼中，應該一視同仁，要尊重學生，尤其是對待差生，要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，激勵學生克服消極因素，努力使學生的消極因素轉化成積極因素，多多鼓勵學生，讓學生真正感受到愛與溫暖，只有這樣，學生才能對每個學生的德育教育有所完善及提高，才能使學生形成積極的人生觀。例如我班有個學生，學習成績不是很理想，并且很愛調(diào)皮搗蛋，在班級中，其他學生都不太愿意與他交往，但是這名學生非常熱愛勞動，每次勞動，他都第一個上，從不喊苦叫累，并且還主動幫助其他同學勞動。長此以往，這就使多數(shù)學生從根本上改變了對他的看法，多數(shù)學生不但不排斥他，優(yōu)等生還主動找他，幫他輔導功課。課上也積極主動回答問題，作業(yè)不但能按時完成，學習

11、成績也隨之提高，由調(diào)皮搗蛋的學生變成了一名品學兼優(yōu)的學生。由此可見，要教育出一名合格的學生，尤其是一名思想品德高尚的學生，首先，必須得做一名合格的教師，一名思想品德高尚的教師。現(xiàn)在的社會競爭非常激烈，關注教育的價值并不是不適應今天的社會形式，相反，明確教育的價值，才能在“育人”的同時更好地“育才”。充滿愛心，充滿寬容，充滿信任的教育往往能收到更好的效果。要搞好小學德育，尤其是農(nóng)村小學生的德育工作，不單單憑課堂的教學和單純的說教，還得走出課堂，走上社會，多多開展有益的課外活動，使學生得到直觀的感受和情感體驗。另外，還要加強家校聯(lián)系，通過與家長溝通，讓學校教育走入家庭，只有這樣，才能促使學生良好道

12、德的形成。 第三篇 一、關注農(nóng)村小學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展 由于學生的成長環(huán)境和性格因素不同，學生的行為習慣和特長愛好也不盡相同，班主任應該重視學生的差異性和個體性，看到學生的長處和不足，為學生的綜合提高、全面發(fā)展提供幫助與指導。對于學生的擅長領域，班主任教師應該充分鼓勵，將學生的潛能發(fā)揮到極致；對于學生的短板，班主任教師應該適當說服學生努力克服，不能讓學生的短板成為限制學生發(fā)展的因素，開發(fā)學生的智商情商、藝術鑒賞能力，提高身體素質，提升個人修養(yǎng)，讓學生獲得德、智、體、美、勞全面發(fā)展。 二、用愛構建師生間的信任與默契 在學生的學習階段，學生與教師的相處時間并不比同家人相處的時間短，師生關系和家庭關系一樣重要，學生與班主任教師日日相處，師生感情也無比珍貴與真摯。人際交往都遵循一定的相處模式，班主任教師在與自己的學生相處時，應該將學生看成自己的孩子一樣來關心、關愛，將真心、真情奉獻給自己的學生，學生也會將自己的真心回饋教師。只有師生之間的默契和信任