學前教育專業(yè)音樂技能的重要性

1、學前教育專業(yè)音樂技能的重要性摘要：學前教育專業(yè)學生在知識技能中最重要的組成部分。由于在學前教育專音樂素養(yǎng)的概念具有模糊性，使得在學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標以及音樂課程教學設(shè)計中存在諸多的問題，這樣就使得學生的音樂素養(yǎng)和幼兒園對幼兒教師的音樂素養(yǎng)出現(xiàn)了偏差。為了更好地解決這個問題，需要強化學前教育專業(yè)學生的音樂技能的培養(yǎng)力度。在學前專業(yè)教學過程中，針對音樂教學中出現(xiàn)的問題，老師要對此提出針對性的舉措，使得學生的專業(yè)技能切實得到強化。 關(guān)鍵詞：學前教育專業(yè)；音樂技能；職業(yè)素養(yǎng)；重要性 音樂素養(yǎng)是學前教育專業(yè)學生知識技能中重要的組成部分。由于學生對音樂素養(yǎng)概念上的模糊性，使得學生在音樂技能培養(yǎng)目標上以及

2、課程設(shè)置上都出現(xiàn)了諸多的問題，這樣就使得學生基本的音樂素養(yǎng)和幼兒園對幼兒老師的音樂素養(yǎng)要求出現(xiàn)的一定的偏差。作者將從音樂素養(yǎng)的基本概念入手，分析當前學前教育專業(yè)學生音樂技能的構(gòu)成要素，對于在學前教育專業(yè)中學生音樂教學中出現(xiàn)的問題，提出針對性的解決辦法和舉措，這樣使得學前教育專業(yè)學生的專業(yè)技能不斷得到提升。 一、當前學前教育專業(yè)學生的音樂技能的構(gòu)成要素 從理論知識的角度來看，對學前教育專業(yè)學生的音樂素養(yǎng)的內(nèi)涵并沒有統(tǒng)一性的界定。對于學前教育專業(yè)學生來說，音樂素養(yǎng)作為一種能力，是學生對音樂進行正確感知和理解的能力，主要有音樂技能、音樂基本常識和音樂素養(yǎng)的構(gòu)成，具體體現(xiàn)在學生的音樂價值觀、樂理知識和

3、音樂教學能力上。當前，學前教育專業(yè)學生的音樂技能和音樂專業(yè)學生的音樂技能具有很大的差別，這是因為專業(yè)培養(yǎng)目標的不同以及幼兒老師自身的特性所決定的。學前教育專業(yè)學生的音樂素養(yǎng)應(yīng)該根據(jù)幼兒老師所具有的音樂能力來進行，對幼兒教材進行認真分析，并結(jié)合當前學前教育相關(guān)政策來對學前教育專業(yè)學生的音樂技能提出具體的要求。 二、當前學前教育專業(yè)學生音樂技能在培養(yǎng)過程中的具體問題分析 目前多數(shù)開設(shè)了學前教育專業(yè)的學校已經(jīng)認識到對學前教育學生進行音樂技能培養(yǎng)的重要意義，無論在課程設(shè)置還是師資配備以及硬件設(shè)施建設(shè)上都提供了良好的支持，但在具體的學前教育專業(yè)實踐活動中，仍然存在相應(yīng)的問題。（一）學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模

4、式上對音樂技能的定位不明確。學前教育專業(yè)對學生的音樂技能培養(yǎng)上定位缺乏明確性，同時教育部門缺乏明確的學前教育專業(yè)音樂技能培養(yǎng)目標，但是要看到學前教育專業(yè)學生的音樂技能培養(yǎng)目標和音樂專業(yè)學生的培養(yǎng)目標在本質(zhì)上存在很大的不同，學前教育專業(yè)學生的音樂技能就是為了使得學生以音樂課程的開展并結(jié)合幼兒音樂的特點來開展幼兒音樂教學活動，強化幼兒的音樂素養(yǎng)，從這個角度來說，對學前教育專業(yè)學生音樂技能的提升是幼兒老師為開展以后的音樂教學活動而準備的，因此要圍繞著學前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)制定音樂技能的培養(yǎng)方案。（二）課程設(shè)置不合理。當前學前教育專業(yè)開設(shè)的音樂技能課程有聲樂、鋼琴、舞蹈等課程，其中聲樂課程的主要內(nèi)容是

5、對學生開展練聲訓練，讓學生掌握基本民俗歌曲的演唱；鋼琴課程的主要內(nèi)容是對學生開展鋼琴基礎(chǔ)訓練，讓學生掌握基本樂曲的演奏和幼兒歌曲的配彈能力；舞蹈課程的內(nèi)容是對舞蹈的基本功進行練習，掌握民族舞和幼兒舞蹈。從中我們可以看出，學前教育專業(yè)的基礎(chǔ)性知識還是比較繁雜的，學生都認為當前音樂知識比較片面、粗淺，實用性不強，老師在課堂講解的時候速度比較快，學生很難對音樂技能做到很好的掌握。由此可以看出，學前教育專業(yè)學生的課程內(nèi)容和其所應(yīng)該具備的音樂技能還是存在相應(yīng)的差距，在課程設(shè)置上比較偏重于對音樂專業(yè)的學習，對幼兒老師的音樂技能關(guān)注度不高，使得對幼兒音樂教學方法、幼兒音樂的發(fā)展特點等內(nèi)容很少涉及。（三）課程

6、設(shè)置的靈活性缺乏。第一，從教學手段上單一化嚴重。學前教育專業(yè)學生的音樂教學活動是以示范演示為主的，老師在教學過程中注重動作的完整性，對注意要點注重講解，使得學生能夠開展自主化學習，這樣就能提升學生獲取音樂技能的效率，但是對學前教育專業(yè)學生的音樂技能的培養(yǎng)卻不能如期實現(xiàn)教學目標。比如，在鍵盤課程操作教學中，學生在學習過程中老師要注意對學生指法的正確性，讓學生更好地對五線彈奏教程中的樂曲有個很好的掌握，這樣就容易對學生的樂曲感知力和理解表達能力是一種忽略，學生將對樂曲的旋律、節(jié)奏和風格等在理解上容易出現(xiàn)不到位的情況，這樣就很難提升學生的音樂欣賞能力，但這恰是學前教育專業(yè)學生需要具備的音樂技能。第二

7、，教學過程中與幼兒實際發(fā)展相互脫離。在學前教育專業(yè)音樂課程設(shè)置上、教學內(nèi)容確定上以及課程教學的主要模式來看，當前學前教育專業(yè)學生的音樂教學對課堂教學重視，但是對實踐性教學比較忽視，造成理論教學和實踐教學的互相脫離，這樣就對幼兒的實際性的音樂教學活動聯(lián)系不夠緊密，使得學生的音樂知識的實用性價值下降，學生就會認為對音樂知識的學習不太重要。同時，為了確保幼兒園幼兒音樂教學活動的順利開展，不能將音樂技能的掌握移植到幼兒音樂教學活動中，這樣就容易使得學前教育專業(yè)學生的音樂教學方法、兒童音樂伴奏能力缺乏。 三、當前學前教育專業(yè)學生提升自身音樂技能的重要舉措 對學前教育專業(yè)學生的音樂技能進行培養(yǎng)，需要從幼兒

8、老師的音樂技能的基本內(nèi)容出發(fā)，并結(jié)合社會發(fā)展對幼兒老師的具體要求，在音樂教學活動中增加實踐性課程教學內(nèi)容，這樣使得學前教育專業(yè)的學生在音樂技能培養(yǎng)做到理論聯(lián)系實際，真正地提升音樂技能的有效性。（一）注重對時代發(fā)展變化的關(guān)注，對人才培養(yǎng)目標要明確。學前教育專業(yè)對學生音樂技能培養(yǎng)過程中，要注重強化對學生音樂知識的講解和音樂技能的雙向培養(yǎng)，不斷提升學生音樂技能的實用性，促進學生音樂素養(yǎng)的不斷提升。在對音樂技能培養(yǎng)目標進行確定的時候，要注重對教學目標、課程設(shè)置、教學形式上提升學生的音樂教學技能，對音樂技能的構(gòu)成要素要做到平衡，同時結(jié)合社會發(fā)展對幼兒老師的具體要求，有所針對性，提升學前教育專業(yè)學生音樂技

9、能的不斷提升。（二）結(jié)合學生音樂技能的實用性，對音樂課程進行合理化的設(shè)置。學前教育專業(yè)在音樂課程設(shè)置的時候，要充分地考慮到學前教育專業(yè)學生的音樂技能的主要內(nèi)容，根據(jù)音樂技能的主要內(nèi)容對課程進行合理化的設(shè)置。在教學實踐中，也不難發(fā)現(xiàn)一些學生認為提升自我音樂技能的主要途徑就是課堂教學，這樣就可以看出課程設(shè)置對學生提升音樂技能的重要機制。所以，對學前教育專業(yè)學生的音樂課程設(shè)置過程中，要遵循整合的原則，可以將內(nèi)容相近的課程合并實施。（三）和幼兒園做到密切聯(lián)系，將課程實施途徑變得更加豐富性。在調(diào)查實踐中不難發(fā)現(xiàn)，學生都很重視自身音樂技能的提升，充分地認識到音樂技能在提升專業(yè)素養(yǎng)中的重要意義。但是學生很少

10、清楚音樂技能在幼兒教學中的實用性價值，學生只是簡單地知道可以進行示范唱歌，對舞蹈的展示。學生在對音樂欣賞能力培養(yǎng)，對音樂教學活動的設(shè)計，以及感知幼兒對音樂旋律的感知能力上缺乏技能，學生在教學過程中容易感到力不從心。所以。在學前教育專業(yè)音樂課程設(shè)置的時候，要設(shè)定一定的機會，讓老師到幼兒園實際教學中去感知和觀摩，對音樂教學活動進行研討，每學期可以設(shè)定固定的課時，讓學生充分地在幼兒園實際的音樂教學活動中感知音樂技能培養(yǎng)的目的和方式，老師可以適時地進行指導和點評，這樣學前教育專業(yè)學生的音樂技能的培養(yǎng)將和具體的工作情境相結(jié)合，將提升對英語技能培養(yǎng)的針對性和有效性。 參考文獻 1高立鳳.重視音樂的基本素養(yǎng)J.承德民族師專學報,2007,27:78-79. 2晏曉東.淺談音樂素養(yǎng)在器樂學習