二年級上冊數(shù)學教案第二單元第2課時銳角和鈍角_西師大版(秋)

1、第 2 課時 銳角和鈍角教學內容教科書第 2829 頁的例 3、例 4 及第 29 頁的課堂活動的 1、2 題，練習八第 4 題。本節(jié)課主要講授內容是： 學生能夠辨認銳角和鈍角， 能夠畫出銳角和鈍角；知道直角與銳角、鈍角的關系。教學提示遵循學生認知規(guī)律， 主要是讓學生通過直觀教學和實際操作， 來完成教學目標，突破教學難點和重點， 讓學生通過動手操作學習新知這一方法， 作為發(fā)展學生能力的必要手段，讓學生在活動中體驗數(shù)學的學習方法。教學目標知識與技能：1使學生結合生活情境能辨認銳角和鈍角，能夠畫出銳角和鈍角。2讓學生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學活動，經(jīng)歷銳角、鈍角的探索過程。3、加深對直角與銳

2、角、鈍角的關系的認識，發(fā)展學生的空間觀念，豐富學生的形象思維。過程與方法：培養(yǎng)學生初步的觀察能力和動手操作能力，發(fā)展空間觀念, 豐富學生的形象思維。情感、態(tài)度與價值觀：1 、通過生活情境的創(chuàng)設， 使學生感受生活中處處有數(shù)學， 激發(fā)學生學習 ,數(shù)學的興趣。2、積極參與數(shù)學學習活動，對數(shù)學有好奇心和求知欲。3、學會欣賞自己，欣賞別人。重點、難點重點：會辨認銳角和鈍角。難點：能根據(jù)直角與銳角、鈍角的關系判斷、辨認銳角與鈍角。教學準備教師準備：多媒體課件、三角板、活動角等第 1頁學生準備：三角板活動角教學過程一、新課導入1. 教師：昨天老師布置了一道思考題， 不知道大家做的如何？現(xiàn)在讓我來檢查一下。課

3、件出示題：一張正方形紙，截去1 個角，還有幾個角？（1）指名說：有的學生說 3 個角；有的學生說 4 個角；有的學生說 5 個角。（2）學生議論紛紛，困惑不解。2、教師：既然答案不唯一，那就讓我們看看到底誰的答案是正確的，老師這里有正方形的紙，我們分別讓這三種答案的同學給我們現(xiàn)場展示一下。（ 1）指名三種方案的 3 個同學臺前現(xiàn)場剪紙驗證。（ 2）把作品貼到黑板上。圖 1圖 2圖 3（ 3) 指名分別匯報：圖 1 的同學：還剩 3 個直角；圖 2 的同學：還剩 2 個直角， 1 個比直角大的角， 1 個比直角小的角；圖 3 的同學：還剩 3 個直角， 2 個大于直角的角。(4 ）集體訂正，教師

4、及時肯定和鼓勵：同學們不但動手能力強，語言表達能力也很強?。　驹O計意圖： 借助昨天的作業(yè)題展開學習，通過答案的不唯一， 在學生中產生了質疑，碰觸了探究的欲望，現(xiàn)場的直觀驗證，讓學生們茅塞頓開，調動了學習的積極性，同時為下面學習銳角和鈍角做好了鋪墊?！慷?、經(jīng)歷過程，探究新知。1. 教師：我們認識了這么多不同的角， 請同學們閉上眼睛想象一個角， 然后在老師發(fā)給你的作業(yè)紙上畫出這個角來。（1）學生閉眼想象，然后把想象出來的角畫出來。（2）教師巡視，找出有代表性的作業(yè)張貼到黑板上，并標出序號來。2. 教師：請同學們看這些同學的作品， 你能把它們分類嗎？分幾類？你的根據(jù)是什么？（1）學生思考分類方法。（

5、2）小組內交流。（3）指名匯報：第一種分兩類，依據(jù)是：直角一類，不是直角的一類；第第 2頁二種分三類，依據(jù)是：一類是直角，一類是大于直角的，一類是小于直角的。（4）集體訂正，最終留下分三類的。3. 教師：這些角的名字是直角， 我們已經(jīng)認識， 這些小于直角的角的名字叫“銳角”，這些大于直角的角的名字叫“鈍角” 。我們這節(jié)課就來認識它們。教師同時板書：直角銳角鈍角。4. 教師：給我們一個角，我們怎么判斷它是銳角？還是鈍角呢？（1）學生獨立思考。（2）小組內交流。（3）指名匯報：第一種：用眼看就能判斷出來；第二種：用三角板上的直角去比一比。（4）集體訂正：第一種與直角差距很大的，可以直接判斷，有些與

6、直角相近的角，容易有誤差，不容易判斷，不可取，確定使用第二種方案。（5）教師及時肯定，并配以兒歌記住比角的方法：一靠，二重，三看。5. 教師：同學們已經(jīng)有了判斷的方法了，現(xiàn)在請你看看自己的剛才畫的角，判斷一下，它是屬于哪個角？（1）學生自由說（2）小組內交流（3）指名回答：我畫的角是銳角；我畫的角是直角；我畫的角是鈍角。（4）集體訂正，教師及時鼓勵。6、請同學們看課件，誰知道它的要求是什么？課件展示例4（1）指名說課題：認一認，填一填（2）學生獨立思考（3）指名匯報： 2、 4、是銳角； 1、5 是鈍角； 3、6、7 是直角。（4）集體訂正，教師及時鼓勵并重點強調：其他角一眼就能判斷出來，只有

7、 6 號的角，很難判斷，只能用三角板上的直角出馬啦！三、練習應用，鞏固新知課件出示課堂活動的第 1 題。1. 教師：誰能說說第一題的要求是什么？（?。┲该x要求：做一做，用手臂做出大小不同的角。（2）教師示范：邊做動作，邊說：我做的是一個銳角，或者鈍角，或者直第 3頁角。（3）同桌互動（4）指名匯報，集體訂正。課件出示課堂活動的第2 題。2 。教師：誰能說說第二題的要求是什么？（1）指名讀要求：擺一擺，說一說。（2）教師示范：利用磁力棒在黑板上一邊擺角，一邊說：例如：我擺的是鈍角，比直角大。（ 3) 同桌互動：說給同桌聽：例如：我擺的是銳角，比直角小。(4) 指名黑板上操作，集體訂正。3. 教

8、師：請同學們拿出三角板，說一說，上面都有什么角？（1）學生獨立觀察（2）指名匯報：每一個三角板上都有一個直角，其它的都是銳角，沒有鈍角。（3）集體訂正，教師及時鼓勵和肯定。4. 教師：請同學們利用自己手中的一副三角板，能拼出不同的角嗎？（1）學生自己動手操作，小組內交流（2）指名到實物投影儀前展示，并說出自己拼出的是哪種角。（3）集體訂正【設計意圖：讓學生在形式多樣的做角、擺角、拼角的游戲中加深對這3種角的認識，使學生感受到了學習數(shù)學的樂趣，也獲得了成功的體驗?！克?、達標反饋第一題：填空。一塊三角板有（）個角，其中有（）個直角，（）個銳角。把直角、銳角、鈍角按從大到小的順序排列為（）（）（）。

9、第二題：我是小小法官。(1)所有的銳角都一樣大。（）(2)所有的直角都一樣的。（）(3)所有的鈍角都一樣大。（）第 4頁這個角是鈍角。（）(4) 直角比鈍角小。（）第三題：我有一雙火眼金睛。有（ ）個角；有（ ）個直角；有（ ）個銳角；有（ ）個鈍角；第四題：我有一雙小巧手。動手畫一個銳角、直角、鈍角?！驹O計意圖： 讓學生在形式多樣的找角、 創(chuàng)造角、變角及判斷角的游戲中加深對這三種角的認識， 使學生感受到了數(shù)學學習的樂趣，也獲得了成功的體驗?！看鸢福旱谝活}（ 1）312直角鈍角銳角（2）232第二題：第三題： 7 4 2 1第四題：略五、課堂小結：1、教師：通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？（1

10、）學生各抒己見，集體訂正。（2）教師及時鼓勵和肯定，同時重點強調：我們這節(jié)課主要是讓同學們能夠辨認銳角和鈍角， 能夠畫出銳角和鈍角； 知道直角與銳角、 鈍角的關系。看來，同學們掌握的非常的好。 生活中到處都有角的影子， 大家用你們那雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去尋找生活中的角吧！【設計意圖：讓學生感受到了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系， 感受到了數(shù)學就在身邊，生活中處處有數(shù)學，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。 】六、布置作業(yè)。七、板書設計：銳角和鈍角直角比直角小比直角大直角銳角鈍角一看，二重，三看。第 5頁八、教學反思：課標在基本理念中明確指出： 要改變課程實施過程中過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、 獲取新知識的能力、 分析和解決問題的能力以及交流、合作的能力。低年級的孩子學習概念一般都要經(jīng)過直觀感知- 形成表象 -抽象特征 - 內化成概念這一過程，銳角和鈍角的教學屬于概念教學。在這一個環(huán)節(jié)中，我利用現(xiàn)場動手剪一剪、判一