《晏子使楚》說課稿人教版五年級第十冊

1、晏子使楚說課稿( 人教版五年級第十冊 )一、說教材晏子使楚一課是人教版五年級下冊第三單元第 11 課，晏子使楚是一篇歷史故事，本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗裕灰患右苑瘩g，維護(hù)了個人和齊國的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。本文層次清晰，結(jié)構(gòu)明了。第一部分交代了事情的起因，第二部分詳細(xì)記敘了事情的經(jīng)過，第三部分交代了事情的結(jié)果。本文語言通俗易懂、淺顯樸實，適合積累，能有效的豐富學(xué)生的語言世界。閱讀楚王和晏子的對話，品味晏子語言的精妙之處，感受晏子的魅力是本文語言學(xué)習(xí)的重點。二

2、、說教學(xué)目標(biāo)（第二課時）（過渡語）基于以上對教材的簡析，以及對學(xué)生年齡特征的把握，備課時，我認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合本篇課文論辯性強的特點，我以課標(biāo)為準(zhǔn)繩，以課堂為落腳點，我確立如下的教學(xué)目標(biāo)：1、聯(lián)系上下文理解“侮辱、敝國、面不改色、尊重”等詞語，能夠正確、流利地朗讀課文，了解晏子是怎樣一個人。2、體會文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)會通過對話來刻畫人物特點的表達(dá)方式，品味晏子語言之妙。第 1頁3、幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，教會他們明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護(hù)齊國的尊嚴(yán)的。三、說教學(xué)重點了解故事的主要內(nèi)容，體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。四、說教學(xué)難點晏子反駁楚王

3、中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。五、說學(xué)情（一）學(xué)生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。同時，由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過渡，因而學(xué)生對本文幾處晏子回應(yīng)楚王的侮辱的話的理解還存在一定困難。我們應(yīng)幫助學(xué)生建構(gòu)感性的認(rèn)知世界，品味語言的精妙之處，從而達(dá)到積累、運用。（二）文學(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力；同時也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學(xué)生認(rèn)真解讀，把握難點，努力突破，以提高學(xué)生的抽象

4、思維能力。六、說教學(xué)理念1、課堂開場采用模擬小小見習(xí)外交官的游戲形式導(dǎo)入，創(chuàng)第 2頁 愉悅的 堂氣氛和能 共振的教學(xué) 境。2、整個教學(xué) 程，能突出重點，充分體 學(xué)法指 和培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué) 的理念。同 能 幾個 句，采取重點 、半扶半放、放手自學(xué)、 點“水土不同” 行點 指 的教學(xué)方法。3、抓住五個“只有”的理解， 學(xué)生體 明寫楚王的無奈和暗寫宴子的反 利，把侮辱不卑不亢地 了楚王令人鼓舞的效果。我的板 就能充分體 一理念。（ 渡 ）我 著 的教學(xué)理念 了更有效地落 教學(xué)目 ，突出重點，突破 點，力求 ，扎扎 地上好 文，真 展開我的教學(xué)流程。七、 教學(xué)流程復(fù) 入 → 走近宴子、潛

5、心感悟、研 宴子 → 美宴子 → 超越文本演宴子 → 外延伸、學(xué)晏子 口才、策劃小小 。（一）復(fù) 入， 入角色。我先 學(xué)生復(fù) 回 晏子使楚事情的起因，最后的 果來 入 文內(nèi)容，并提 出板 ：侮辱不敢不尊重。而后，追 ：怎么會有 的 果呢？引出學(xué)生 晏子初步的 ：晏子是個 明、機智很會 的人。 而再激勵學(xué)生 ：“ 我 也學(xué)學(xué)晏子，學(xué)當(dāng)小小外交官，跟著晏子去楚國看看晏子是如何和楚王唇 舌 ，挫 楚王那扣人心弦第 3頁的場面？（二）走近晏子、潛心感悟、研讀晏子，并將第一個回合的學(xué)習(xí)進(jìn)行重點指導(dǎo)。首先讓學(xué)生明確自學(xué)的步驟是：獨立研讀課文第三節(jié)，再學(xué)習(xí)小組討論交流。學(xué)習(xí)要求

6、是：（課件出示）1、楚王是怎樣侮辱晏子的？2、晏子遇到如此不禮貌的讓他鉆狗洞的“接待”，他心里是怎么想的？接著又是怎么說的？緊接著晏子又是怎么做的？3、你認(rèn)為晏子說的哪句話，是話中有話， 最厲害？為什么？4、你知道楚王聽了又是怎么想?怎么做的？楚王是心甘情愿的嗎？你是從哪里看出？再通過交流反饋，抓住晏子面對楚王如此惡毒的人格侮辱，讓學(xué)生充分挖掘教材的內(nèi)涵，通過對晏子內(nèi)心活動的揣摩，引出晏子之所以能如此從容、不卑不亢地與楚王進(jìn)行反駁的動力是要維護(hù)國家的尊嚴(yán)，為了國家的利益，我必須給予針鋒相對的反擊。如此，就能更好地理解宴子為了齊國的利益而作出冷靜、 機智的反應(yīng)， 說出那層層推進(jìn)， 邏輯性很強的、

7、非常有力的反擊語言。讓學(xué)生領(lǐng)略到這就是宴子超人的智慧和卓越的才華！然而，第二個回合，則采取放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主研讀第 4頁的方法。讓學(xué)生劃出楚王諷刺、侮辱宴子的句子，以及晏子反駁楚王的語言。讓學(xué)生選擇最愛讀的語句訓(xùn)練感情朗讀，并嘗試自行理解重點句“訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了?！钡暮x以及推理過程。再安排分角色朗讀的體驗，加深對晏子智慧和才能的感悟。還可引導(dǎo)學(xué)生欣賞好句：（出示課件）“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？”

8、并穿插能力訓(xùn)練讓學(xué)生把句子概括成四字詞語。最后再安排學(xué)生模擬扮演宴子，分角色朗讀，來加深對人物的智慧和才能的體驗。并且教師也參與其中的角色扮演，做到師生互動，營造愉悅、和諧的課堂氣氛。第三回合，可采取學(xué)生獨立閱讀，自讀、自悟的方法，來訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)法，培養(yǎng)閱讀、理解、欣賞能力。然后再讓學(xué)生提出需要解決的難點問題水土不同，再展開討論理解。（三）小結(jié)延伸：1、讓這些小外交官們說說隨宴子出訪楚國后的感受，可設(shè)計問題：你佩服宴子嗎？那你想怎樣夸他？如此，可引導(dǎo)學(xué)生運用自己所積累的知識，掌握的詞句來表達(dá)自己的心聲。第 5頁然后教師小結(jié)：“宴子使楚不辱使命勇挫楚王捍衛(wèi)尊嚴(yán)”以這 16 個字來概括。2、我精

9、心設(shè)計了課外延伸作業(yè)題，做到超越課堂，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所強調(diào)的“語文教學(xué)的實踐性，豐富學(xué)生的精神世界。 讓學(xué)生喜歡語文， 知道語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源無處不在，無時不有。親身體驗到語文課程是開放而富有創(chuàng)新活力的?！币赃_(dá)到全面貫徹新課標(biāo)精神，積極推進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo)，為學(xué)生提供發(fā)展思維，發(fā)揮聰明才智，磨練能力和口才的平臺。八、說板書晏子使楚楚王不得不尊重晏子（侮辱）反擊（尊重）我的板書設(shè)計是為了簡潔明了的反應(yīng)楚王和晏子之間的交鋒關(guān)系，反映出二者關(guān)系即可。這樣設(shè)計既美觀大方，又減少了教學(xué)中對于時間的浪費，而且能夠讓學(xué)生一下子就了解到本文的中心，一舉兩得，何樂而不為！九、說反思本節(jié)課我緊扣教學(xué)目標(biāo)，立足學(xué)生實際，通過合作、探究、討論、表演等形式，創(chuàng)設(shè)了生動活潑開放的課堂教學(xué)，使學(xué)生在寬松的教學(xué)情景中輕松快