淺談幼兒園教師管理

1、淺談幼兒園教師管理特征碼標簽:特征碼淺談幼兒園教師管理文/陳瑜瓊摘 要：管理的關鍵在于能否有效地調(diào)動起教職工的積極性。從了解和分析教師的積極性的原動力需要入手，通過情感融合、成就激勵、專業(yè)成長等有效的管理手段，滿足其合理要求，喚起每位教師的內(nèi)驅(qū)力，激勵教師潛質(zhì)、潛能的發(fā)揮是一條有效途徑。關鍵詞：管理；教師；積極性；激勵；潛能一、了解和分析教師積極性的原動力心理學研究表明，人的積極性從根本上說，*于人的需要。需要是激發(fā)積極性的原動力或動機。人的需要或動機是多方面的，管理的社會心理理論對人的需要的研究，概括起來，人的積極性受三種不同動機的支配。1.對個人所需的物質(zhì)利益和精神生活的追求而產(chǎn)生的積極性

2、。2.受人際關系影響而產(chǎn)生的積極性。3.對社會應盡的社會責任、義務有深刻的理解，從而形成一定的理想、信念，有事業(yè)心、責任感。二、通過情感融合成就激勵管理者應注重創(chuàng)設寬松的組織環(huán)境，即創(chuàng)設一種信任人、尊重人的氣氛。領導要能用人所長，委職放權，激發(fā)職工主動性，相信他們能夠負起責任，采取他認為應當采取的措施干好工作，完成任務。同時，要注意建立和疏通信息溝通與聯(lián)系的渠道。管理者與教師應做到相互溝通，互相了解，管理者的設想和計劃要讓教師了解，管理者也要知道教師的觀點和意見。管理者要為教師提供豐富的娛樂生活。在可能的情況下，要為教師提供時間和物質(zhì)條件，如輪流休假、旅游、每周五晚上的家庭聚會等，也可利用假期

3、集體組織爬山、郊游，或者利用節(jié)日組織采花會等，使教師在娛樂放松的同時，加強了交流，增進了友誼。大家可以在說說笑笑中充分交流，讓大家有了大家庭的感覺。這些豐富多彩的生活可以讓教師放松疲勞的身心，再以更充沛的精力投入到新的工作中。所以，管理者要堅持通過情感融合成就激勵的管理理念，以便更好地提高教師的工作積極性。三、促進教師專業(yè)成長管理者應該為教師提供在團體中學習的機會。因為在目前知識更新速度不斷加快的形勢下，個體學習中個人思維的局限性和模式化傾向的特點，使得個體獲取的知識十分有限。同時，教師的反思性和行為，除了依靠專家的指導外，還需要其他教師的指點與支持，只有建立與他人的合作交流，才能收到最佳的效

4、果。管理者應該為教師提供在網(wǎng)絡學習的平臺。充分利用網(wǎng)絡學習，多向同行學習，多參與網(wǎng)上的職業(yè)交流，借鑒他人的經(jīng)驗來完善自己，實現(xiàn)跨時空區(qū)域、跨學科的資源共享。管理者應該為教師的專業(yè)成長創(chuàng)造時空條件。專業(yè)化的幼兒教師不僅需要教育學、心理學、自然科學、社會科學以及有關幼兒發(fā)展的各類專門知識，還需要一定的教育藝術、教育智慧以及熟練的互動策略和技能技巧。幼兒教師專業(yè)成長的道路還很漫長，幼兒教師成長的任務還很艱巨，因此，幼兒園應為教師的專業(yè)成長創(chuàng)造時空條件，保證時間。幼兒教師的工作忙碌又辛苦，從幼兒早上來園到下午離園，教師的神經(jīng)因幼兒的安全問題一直處于緊張狀態(tài)，再加上教師繁多的案頭工作，使教師根本沒有時間

5、學習，因此，必須改革幼兒園的工作模式，建立靈活的時間表，實行“彈性管理”，使幼兒教師主動地根據(jù)每天活動的性質(zhì)、內(nèi)容、方法及形式，創(chuàng)造性地安排時間。四、滿足其合理要求，喚起每位教師的內(nèi)驅(qū)力管理者要隨時了解教師在想什么，有哪些需要，注意分析其需要和要求，注意將園所發(fā)展命運與教師的利益緊密聯(lián)系在一起，在可能的條件下，滿足其合理需要，從而激發(fā)其積極性。管理者應注意滿足教職工改善工作條件發(fā)揮才干的需要。要做到知人善任，同時盡可能提供必要的設備材料、資料信息等，不斷改善園所條件工作條件，使教師的才能得到較好的發(fā)揮。了解教師經(jīng)濟和物質(zhì)生活狀況，滿足其提高經(jīng)濟待遇、改善生活條件的需要。目前，我國幼兒教師的經(jīng)濟

6、收入和生活條件在社會各階層中仍然是偏低的，管理者應理解和體諒其苦衷，真誠地關心他們，盡可能地搞好園所福利工作，幫助她們解決一些生活中的困難。這樣，教師就會從精神上得到慰藉，就能夠全身心投入到工作中去。管理者要尊重教師勞動，尊重教師創(chuàng)造，尊重教師需要，著力營造尊師重教的環(huán)境，保持管理者和教師之間有一種感情融洽的良好人際關系，并形成積極的情感。其次，要重視教師的公平需要，營造公平競爭的環(huán)境，做到考核評價公平、物質(zhì)分配公平、獎勵懲罰公平、發(fā)展機會公平，以增強教師的滿足感。再次，重視教師的發(fā)展需要，營造有利于教師發(fā)展的環(huán)境。幼兒園管理工作不僅要做到“為了人、尊重人、理解人”，還要做到“依賴人、滿足人、

7、發(fā)展人”。發(fā)展是人的高層次追求，幼兒園應輔助教師進行職業(yè)生涯設計，實行生涯管理，培植有利于教師發(fā)展的環(huán)境，使教師在這個環(huán)境中能不斷地尋求一個更加充實的自我，追求更加完善的自我實現(xiàn)。五、激勵教師潛質(zhì)、潛能的發(fā)揮管理者應本著以人的優(yōu)點評價人的心態(tài)，多留意教師的優(yōu)點和長處，給予真誠的贊美，幫助教師建立積極的工作心態(tài)。以此為突破口，會進一步促使教師在工作中努力展示自己積極向上的一面，形成良好的心態(tài)，逐漸完善自己的個性。及時地肯定教師在工作中的優(yōu)秀表現(xiàn)，是調(diào)動教師積極性、強化良好行為、激勵教師潛質(zhì)、潛能的發(fā)揮的有效方法?？涩F(xiàn)實中有的管理者習慣于盯著教師身上的缺點和工作中出現(xiàn)的問題，這種做法容易使教師產(chǎn)生自卑和厭煩心理，影響教師的積極性和潛質(zhì)、潛能的發(fā)揮。也可以用物質(zhì)方面的獎勵來激勵教師潛質(zhì)、潛能的發(fā)揮。但要注意物質(zhì)獎勵要適時、適度、適量，避免強化教師的物質(zhì)需要。提倡更多地采用精神獎勵的方式，如推薦教師出席各級經(jīng)驗交流會，請教師作輔導報告，把這些經(jīng)驗收進幼兒園優(yōu)秀經(jīng)驗選集或推薦給報社發(fā)表，為教師提供進修、參觀、學習的機會等。管理藝術無止境。美國當代著名管理學家e戴爾認為，“真正的管理人員永遠是一個創(chuàng)新者”。創(chuàng)新意味著對不斷解決新問題