人教版高一語文上冊(cè)《大堰河我的保姆》說課稿

1、人教版高一語文上冊(cè) 大堰河我的保姆 說課稿一、說教材：大堰河我的保姆選自于普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材【必修一】 ，是第一單元的第三篇課文。這首詩是現(xiàn)代詩人艾青的成名之作，也是他走向世界詩壇的起點(diǎn)。詩人通過追憶大堰河短暫一生的悲苦經(jīng)歷，抒發(fā)了對(duì)養(yǎng)育他的乳母的刻骨銘心的真摯懷念與贊美。新課標(biāo)對(duì)鑒賞文學(xué)作品的要求：“能夠感受形象，品味語言，能夠得到感染與啟迪”。對(duì)詩歌作品的理解和鑒賞歷來是語文課堂教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。這個(gè)單元的鑒賞重點(diǎn)是情感與意象，主要指導(dǎo)學(xué)生鑒賞中國(guó)新詩。 教學(xué)這個(gè)單元的詩歌，要讓學(xué)生反復(fù)誦讀作品， 揣摩詩人表達(dá)的情感， 以豐富心靈，陶冶性情。“情”是詩的內(nèi)核，在心為志，發(fā)言為詩。 毛詩

2、序中說：“情動(dòng)于中而形于言?！币虼?，教學(xué)本課的一個(gè)原則就是：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人真摯的情感，以真情去感染學(xué)生。根據(jù)這一原則，特制定如下教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：、知識(shí)與能力：1、掌握借助敘事抒情的藝術(shù)手法和排比、對(duì)比、反復(fù)等表現(xiàn)方法的運(yùn)用。第 1頁2、通過綜合性研究學(xué)習(xí)，獲得詩歌鑒賞的方法。、過程與方法：1、揣摩詩歌語言，培養(yǎng)詩歌的鑒賞能力。2、實(shí)踐“讀（詩）品（意）悟（方法）”的合作探究學(xué)習(xí)方法。、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩人對(duì)大堰河真摯而深沉的愛，感悟母愛的無私與偉大。鑒于本詩是敘事抒情詩，即通過擷取生活中一些典型細(xì)節(jié)，來塑造人物形象，表達(dá)詩人情感。因此，抒情是本詩的側(cè)重點(diǎn)。因而把“了解本詩借助鮮明生

3、動(dòng)的人物形象抒發(fā)感情的特點(diǎn)，即通過品味典型意象來體會(huì)詩人抒發(fā)的情感”定為本課教學(xué)重點(diǎn)，而把“體會(huì)本詩運(yùn)用的多種修辭手法”作為教學(xué)難點(diǎn)。二、說教法：對(duì)于教師的作用“新課標(biāo)”在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是學(xué)生平等的對(duì)話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者?！薄敖處燑c(diǎn)撥是重要的，但不能以自己的分析代替學(xué)生的獨(dú)立思考。因此，這堂課我借助多媒體的手段 , 將“現(xiàn)代詩歌賞讀方法”貫穿課堂, 運(yùn)用朗讀法，啟思點(diǎn)撥式教學(xué)方法, 啟發(fā)學(xué)生思考、探究, 期望構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語文課堂。第 2頁三、說學(xué)生：由于本文創(chuàng)作的時(shí)代、背景離現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn)。而如今的獨(dú)生子女已經(jīng)習(xí)慣接受“恩賜”，他們?cè)谇楦袘B(tài)度

4、方面多以己為中心，他們對(duì)母愛熟視無睹，作為老師的我們應(yīng)不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)孩子養(yǎng)成感恩的美德。四、說學(xué)法：“新課標(biāo)”旨在建立“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，因此我設(shè)計(jì)了（ 1）朗讀法。 只有反復(fù)讀才能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的情感。（ 2）探究法。引導(dǎo)學(xué)生積極參與，自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮集體的智慧。五、說教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課。利用多媒體播放 MTV作品懂你，用畫面、歌曲給學(xué)生以視覺、聽覺上沖擊，設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)引出“母愛”話題，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。現(xiàn)代詩歌賞讀方法一：參讀（“論其詩知其人”，了解詩人的生平經(jīng)歷及詩的創(chuàng)作背景后，自由誦讀。 ）現(xiàn)代詩歌賞讀方法二：試讀1、范讀課文，體會(huì)詩歌的韻律節(jié)奏，初步體會(huì)

5、作者的情感。2、指名讀課文，有感情地讀喜歡的段落。第 3頁（教師對(duì)詩歌的節(jié)奏、語調(diào)、輕重、快慢、情感等加以引導(dǎo)，讓學(xué)生讀出感情，讀出詩味。 ）（三）整體感知在讀的基礎(chǔ)上，通過自己的聯(lián)想和想象，在腦子中勾勒大堰河的形象?？赏队帮@示大堰河的人物畫像，給學(xué)生一點(diǎn)感性認(rèn)識(shí)，再讓學(xué)生抽象出人物形象。這樣整體感知的訓(xùn)練為后面分析作者在人物中飽含的情感奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。投影顯示“你感覺大堰河是怎樣的一個(gè)人？”現(xiàn)代詩歌賞讀方法三：議讀（學(xué)生以小組為單位，品讀課文，解決問題）（四）合作探究1、搜索意象把握情感投影出示問題“關(guān)于大堰河，作者最為難忘的是什么？”因?yàn)樵姼杩恳庀蟊磉_(dá)情感，所以只有發(fā)揮聯(lián)想、想象，在反復(fù)誦

6、讀中方能體會(huì)詩人的情感。（學(xué)生從文中篩選信息：手、笑、哭、夢(mèng)、淚、灰）（老師適當(dāng)點(diǎn)撥，并板書）投影出示“這些具體描寫表達(dá)了作者什么樣的情感？”這一環(huán)節(jié)學(xué)生分組活動(dòng)，合作學(xué)習(xí)，首先找出具體描寫的段落，其次運(yùn)用聯(lián)想與想象反復(fù)誦讀，然后仔細(xì)體會(huì)，挖第 4頁掘文學(xué)背后、 細(xì)節(jié)深處所蘊(yùn)含的作者對(duì)大堰河的懷念、同情、贊美、謳歌。教師巡視檢查討論情況。這個(gè)問題及活動(dòng)的設(shè)置，不僅突出了教學(xué)重點(diǎn)而且培養(yǎng)學(xué)生一種合作意識(shí)，在互動(dòng)交流中教師可適當(dāng)放手，給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，讓他們思維撞擊，產(chǎn)生更多的火花，讓學(xué)生體會(huì)到收獲的喜悅。教師總結(jié)并板書。2、探究修辭體會(huì)作用投影出示“詩中運(yùn)用了哪些修辭方法？有什么樣的表達(dá)效果

7、？”如果說本文重點(diǎn)是“內(nèi)容上”的探究的話，這個(gè)設(shè)計(jì)就是在本詩“形式上”的探究。如果說重點(diǎn)的設(shè)計(jì)是“寫什么”的問題，那么這個(gè)難點(diǎn)就是探討“怎么寫”及“為什么這么寫”的問題。對(duì)于這個(gè)難點(diǎn)我讓學(xué)生找出詩中運(yùn)用修辭的詩句并在反復(fù)讀中體會(huì)，在設(shè)想“不用”與“使用”的比較中突破?，F(xiàn)代詩歌賞讀方法四：美讀（飽含謳歌與贊美情感再一次有感情地配樂朗讀全文，對(duì)比前面的朗讀，在讀中加深情感的領(lǐng)悟。 ）（五）延伸拓展引進(jìn)生活的源頭活水 , 用情感來撞開學(xué)生的心扉。引導(dǎo)學(xué)生找到文章與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，抓住這一聯(lián)系點(diǎn)，讓語文回歸生活。我設(shè)計(jì)了“本詩哪些語段讓你聯(lián)想到自己的母親？第 5頁講講你和母親的故事?！边@個(gè)問題是把對(duì)大堰河的感情升華為對(duì)母親的感情的過程。這樣將語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，把課文與生活有機(jī)地結(jié)合在一起。要求學(xué)生講述條理清楚，語言生動(dòng)。教師可以播放背景音樂，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感。這樣，不僅鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生感恩美德