具有發(fā)展性的數(shù)學(xué)課堂,才是好課堂

1、具有發(fā)展性的數(shù)學(xué)課堂，才是好課堂您現(xiàn)在正在閱讀的具有發(fā)展性的數(shù)學(xué)課堂，才是好課堂文章內(nèi)容由收集! 本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!具有發(fā)展性的數(shù)學(xué)課堂，才是好課堂 隨著課改的浪潮，數(shù)學(xué)教學(xué)工作也正在逐步地完善。在這場(chǎng)課改大潮中，我最大的感受就是，在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生已不在是扮演一個(gè)聆聽者的角色，教師徹底發(fā)揮出學(xué)生在課堂的主體地位，讓他們可以通過自己動(dòng)，來切實(shí)的感受數(shù)學(xué)知識(shí)。發(fā)展性動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口數(shù)學(xué)課堂隨著這些年課改的浪潮，數(shù)學(xué)課堂也正在進(jìn)行著巨大的變化，提倡自主學(xué)習(xí)，提倡發(fā)展課堂，提倡以學(xué)生為本做為一線的數(shù)學(xué)教師，我們也在不斷改革，不斷更新思想，轉(zhuǎn)變方法，細(xì)細(xì)品味這課改背后的意義。我們?cè)谒伎?，?/p>

2、為教師該以何種姿態(tài)、怎樣的角色，出現(xiàn)在學(xué)生的課堂生活中？引導(dǎo)者、組織者、管理者、協(xié)作者、服務(wù)者都有道理，但定位在其中的某一個(gè)，卻又以偏概全。課堂是學(xué)生精神發(fā)育、生命成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，課堂教學(xué)的質(zhì)量決定學(xué)生學(xué)校生活的質(zhì)量，影響學(xué)生一生的發(fā)展。因此，如何建構(gòu)好一個(gè)利于學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)課堂，是每一位教師都需要深入研究的課題。要想學(xué)生在課堂上有發(fā)展，就必須讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，不能單單被動(dòng)的做一個(gè)聆聽者，要做課堂的主人。第 1頁一、讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦在課堂教學(xué)中，如果學(xué)生的思維不能隨著教師的思路循序漸進(jìn)，只是一味的洗耳恭聽，那這樣的課堂是失敗的，教師無論講的多口沫橫飛，都不會(huì)有很好的教學(xué)效果，因?yàn)閷W(xué)生太被動(dòng)了

3、，在課堂上只是一味的聽著。所以要想讓數(shù)學(xué)課堂事半功倍，唯一的方法是讓學(xué)生動(dòng)起來，把握住學(xué)生的思維，將他們深深的吸引到課堂上，讓學(xué)生的大腦，能隨著老師的指引，靈活的轉(zhuǎn)動(dòng)著。那怎么樣抓住學(xué)生的思維呢？首先，要做的是，吸引學(xué)生的注意力。在課堂中，要想吸引住學(xué)生的注意力，最好的方法就是創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生喜愛、有興趣的故事情景，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。例如，低年級(jí)的學(xué)生精神比較難吸引，所以在每節(jié)數(shù)學(xué)課上， 我都設(shè)立了一個(gè)新穎的情境， 以此來吸引學(xué)生。在教學(xué) 7 的乘法口訣時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生都喜愛的童話故事白雪公主和七個(gè)小矮人將學(xué)生的注意力，一下子集中到課堂上來，并且建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。接著，就是在這個(gè)教學(xué)過程中

4、，一定要時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，時(shí)刻能圍著老師的思路在轉(zhuǎn)動(dòng)著自己的思維。因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生擁有十分豐富的想象力，且易于激發(fā)。在教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們?nèi)ヂ?lián)想， 喚起已有知識(shí)、 經(jīng)驗(yàn)來解決問題， 從而學(xué)會(huì)思考。同時(shí)要利用新教材優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋，逐步掌握思考方法。例如：在教學(xué)平均分的過程中，出示三盤桃子，第 2頁問：是否屬于平均分？激發(fā)學(xué)生通過學(xué)生根據(jù)已學(xué)平均分的概念來判斷，接著追問那怎樣分才是呢？讓他們通過小組討論，自己得出結(jié)論，激發(fā)他們自主探索的精神。二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手現(xiàn)代教學(xué)論主張：要讓學(xué)生動(dòng)手做數(shù)學(xué)，而不是用耳朵聽數(shù)學(xué)。小學(xué)生學(xué)習(xí)一些抽象的規(guī)律性的數(shù)學(xué)知識(shí)，我們一般都會(huì)借助于必

5、要的操作活動(dòng)。在這里的操作起到豐富學(xué)生感知的作用，但更重要的是，動(dòng)手操作是探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要手段和途徑。教師教育學(xué)生知識(shí)，不只是把現(xiàn)有的科學(xué)定理，強(qiáng)行塞給孩子，而是讓學(xué)生，在自己不斷探索的過程中，自己能根據(jù)經(jīng)驗(yàn)來總結(jié)定理。這樣的教學(xué)，不僅能讓學(xué)生掌握知識(shí)，還能讓學(xué)生對(duì)自己通過總結(jié)、探索得出的結(jié)論有著刻骨銘心的記憶。例如，在教學(xué)學(xué)生，學(xué)習(xí)畫圓的時(shí)候新知學(xué)習(xí)一開始就讓學(xué)生去畫圓，先是不給任何工具，點(diǎn)一名學(xué)生在黑板上畫圓，在畫不圓的情況下老師讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，給每個(gè)組提供了圖釘、細(xì)繩和一支鉛筆，讓學(xué)生分組畫圓，結(jié)果有的畫得很圓，有的仍然沒畫規(guī)范，老師就讓畫得較圓的組介紹自己是怎樣畫的，注

6、意了哪幾點(diǎn)才畫好，又讓那些沒畫好的組說說自己哪一點(diǎn)沒做到或做好，通過一番反思，要想把圓畫得標(biāo)準(zhǔn)，得注意兩點(diǎn)，一是先固定一點(diǎn)，二是得把線拉直，水到渠成之時(shí)老師就告訴學(xué)生：這固定的一點(diǎn)就叫圓第 3頁心，從圓心到圓上任意一點(diǎn)的線段叫半徑有了這樣一番經(jīng)歷，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)一定會(huì)終身難忘。小學(xué)生以形象思維為主，而思維往往離不開具體事物的支撐。要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維形象性之間的矛盾，就更多地組織學(xué)生動(dòng)手操作。兒童的本性是愛活動(dòng)、好奇心會(huì)促使他們什么事要自己去嘗試。動(dòng)手操作能豐富兒童的感性認(rèn)識(shí)， 建立清晰的表象， 打好理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)， 因此，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)生獲取知識(shí)，解決實(shí)際問題的一種重要方法。

7、新教材在這一方面為學(xué)生提供大量的操作機(jī)會(huì)，通過比一比，分一分，摸一摸，擺一擺等方式使學(xué)生獲取知識(shí)，解決問題。例如，在教學(xué)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形時(shí)，課前給學(xué)生準(zhǔn)備好這些圖形，讓學(xué)生通過用手摸一摸，數(shù)一數(shù)，來觀察出長(zhǎng)方形和正方形的特征。在通過比一比，總結(jié)出長(zhǎng)方形和正方形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。這樣教學(xué)，既能吸引住學(xué)生的注意力，還能發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力。您現(xiàn)在正在閱讀的具有發(fā)展性的數(shù)學(xué)課堂，才是好課堂文章內(nèi)容由收集 ! 本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源 ! 具有發(fā)展性的數(shù)學(xué)課堂，才是好課堂三是讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)口語言是思維的外殼，語言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān)，解放學(xué)生的嘴巴就是使他們有提出問題和發(fā)表自己見解的自由，

8、不僅允許和鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上敢于發(fā)言，更為重要的是第 4頁養(yǎng)成良好的習(xí)慣。不管遇到什么問題都有發(fā)表自己的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)中的問題都有保持高度思維敏感。雖然學(xué)生的語言還很幼稚，但教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法和感受，并逐步規(guī)范，使他們慢慢學(xué)會(huì)表達(dá)。在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生的語言表達(dá)，一般以兩種形式存在著，一是回答，二是提問。低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于教師提出的問題他可能心中知道答案，卻很難用精煉的語言表達(dá)，教師因予以指導(dǎo)，提示。例如在教學(xué)有余數(shù)的除法中，如何確定商，我通過不斷在練習(xí)中，向?qū)W生述說被除數(shù)里最多有幾個(gè)除數(shù)，商就是幾通過教師的不斷敘述，學(xué)生漸漸的也學(xué)會(huì)表達(dá)了。相較兩種形式，回答的形式似乎是課堂上最常見。而學(xué)

9、生的提問卻顯得那么的稀少。然而，問題是數(shù)學(xué)的心臟，有了問題，思維才有方向；有了問題，思維才有動(dòng)力。愛因斯坦曾指出：提出一個(gè)問題總是比解決一個(gè)問題更為重要。因?yàn)樘岢鰡栴}總是以積極思考為前提的，由此可見，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，給學(xué)生一個(gè)寬松、 民主、活潑的課堂氣氛，給學(xué)生一個(gè)比較充分的思考空間，鼓勵(lì)學(xué)生敢問，教學(xué)生會(huì)問，讓課堂成為學(xué)生的敢言堂、群言堂、樂言堂。如在課堂中，我從學(xué)生喜歡的小猴子下山的童話故事引入，一下子吸引了學(xué)生的注意力，我問：聽了故事后，你想知道什么？學(xué)生爭(zhēng)先恐后提出了許多有價(jià)值的問題：我想知道先第 5頁下山有幾只猴，后下山有幾只猴？我想知道一共有多少只猴？學(xué)生的主動(dòng)性被激發(fā)，進(jìn)一步燃起把一個(gè)個(gè)問號(hào)轉(zhuǎn)化為句號(hào)的熱情，以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。今天的課堂應(yīng)該是開放的課堂，是動(dòng)態(tài)生成的課堂，是可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)課堂。今天的課堂立足于學(xué)生的發(fā)展，今天的教師不