高中化學(xué)趣味性教學(xué)模式與實(shí)踐（word版）

1、 精編范文 高中化學(xué)趣味性教學(xué)模式與實(shí)踐溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強(qiáng)的的實(shí)用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進(jìn)行修改套用。高中化學(xué)趣味性教學(xué)模式與實(shí)踐 本文關(guān)鍵詞：趣味性, 教學(xué)模式, 實(shí)踐, 高中化學(xué)高中化學(xué)趣味性教學(xué)模式與實(shí)踐 本文簡(jiǎn)介：摘要：化學(xué)是高中階段的一門(mén)自然學(xué)科, 知識(shí)內(nèi)容較為特殊, 與其他學(xué)科相比有著顯著差異。教師在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)基于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣, 科學(xué)應(yīng)用趣味性教學(xué)模式, 讓學(xué)生在興趣驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)探索化學(xué)的奧秘, 更好地汲取和吸納知識(shí), 實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。文章對(duì)高中化學(xué)趣味性教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐探究。關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；趣味；教學(xué)模式；學(xué)習(xí)高中化學(xué)趣

2、味性教學(xué)模式與實(shí)踐 本文內(nèi)容：摘要：化學(xué)是高中階段的一門(mén)自然學(xué)科, 知識(shí)內(nèi)容較為特殊, 與其他學(xué)科相比有著顯著差異。教師在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)基于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣, 科學(xué)應(yīng)用趣味性教學(xué)模式, 讓學(xué)生在興趣驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)探索化學(xué)的奧秘, 更好地汲取和吸納知識(shí), 實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。文章對(duì)高中化學(xué)趣味性教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐探究。關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；趣味；教學(xué)模式；學(xué)習(xí)興趣趣味性教學(xué)是以人的心理情趣為主導(dǎo), 以全面發(fā)展人的心理素質(zhì)和提高人的學(xué)習(xí)樂(lè)趣為目的, 以受教育者的個(gè)體心理特征為基礎(chǔ), 在教育者有針對(duì)性的啟發(fā)和引導(dǎo)下, 讓受教育者自主性地, 創(chuàng)造性地、有規(guī)律性地、不斷地探索和發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)、理論和真理, 從而充分地滿(mǎn)足每

3、一個(gè)受教育者的求知欲、創(chuàng)造欲和幸福欲的一種全新的教學(xué)方式。在采用趣味性教學(xué)模式進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí), 教師應(yīng)堅(jiān)持生本理念, 讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性, 自己則充當(dāng)引路人, 指導(dǎo)他們探究化學(xué)規(guī)律, 使其感受到學(xué)習(xí)的趣味性, 從而提高整體教學(xué)質(zhì)量與效果。高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)知識(shí)特點(diǎn)靈活運(yùn)用趣味性教學(xué)模式, 從內(nèi)容、方式等方面想方設(shè)法提升課堂教學(xué)的樂(lè)趣, 讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中高效學(xué)習(xí), 構(gòu)建高效課堂。一、善于利用導(dǎo)入契機(jī), 渲染趣味課堂氛圍趣味性教學(xué)模式的關(guān)鍵在于趣味, 要能夠滿(mǎn)足學(xué)生的求知渴望, 促使他們自覺(jué)踴躍地參與到課堂學(xué)習(xí)中, 使其更好地把握知識(shí)規(guī)律。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中, 教

4、師應(yīng)善于利用導(dǎo)入契機(jī)構(gòu)建趣味性課堂, 了解學(xué)生的愛(ài)好和興趣, 以他們的興趣為切入點(diǎn), 恰當(dāng)引入一些關(guān)聯(lián)教材內(nèi)容的趣味性素材, 使他們?cè)诤闷嫘牡尿?qū)使下全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中。例如, 在“豐富多彩的化學(xué)物質(zhì)”的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié), 教師問(wèn)學(xué)生：“在同學(xué)們眼中什么是化學(xué)？化學(xué)家們又是些什么樣的人？在化學(xué)家眼中物質(zhì)世界是怎樣的？”然后分享趣事：情人節(jié)的首選禮物是巧克力, 化學(xué)家經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)巧克力中含有一些特殊物質(zhì), 食用后可以讓人產(chǎn)生愉快的感覺(jué), 覺(jué)得愛(ài)人更加可愛(ài), 這就是送巧克力的原因。再如, 化學(xué)家們研究發(fā)現(xiàn), 臭襪子的氣味之所以那么難聞是一種叫“硫醇”的物質(zhì)在作怪, 硫醇的結(jié)構(gòu)與乙醇相似, 只是其中的

5、氧換成了硫。教師在導(dǎo)入新課時(shí), 利用有趣的事, 讓新課一開(kāi)始就顯得極具趣味性, 渲染了輕松、愉悅的課堂氛圍, 激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性, 提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性, 為后續(xù)教學(xué)做準(zhǔn)備。二、采用現(xiàn)代信息技術(shù), 激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣新課改提倡現(xiàn)代化信息技術(shù)的引進(jìn)和使用, 這也是實(shí)施趣味性教學(xué)的有效途徑之一。教師可根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn), 借助多媒體資源和技術(shù)的優(yōu)勢(shì), 增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性, 激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣和動(dòng)力。同時(shí), 化學(xué)教師可通過(guò)信息技術(shù)營(yíng)造生動(dòng)形象的教學(xué)情境, 將化學(xué)知識(shí)變得直觀化, 為課堂注入更多活力與生機(jī)。例如, 在教學(xué)“人類(lèi)對(duì)原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)”時(shí), 教師先詢(xún)問(wèn)學(xué)生：洗過(guò)的衣服為什么會(huì)曬干

6、？學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)知道是水蒸發(fā)、水分子擴(kuò)散。教師：那么水是由什么微粒構(gòu)成的？學(xué)生回答：分子。教師追問(wèn)：是不是所有物質(zhì)都由分子構(gòu)成的？然后教師運(yùn)用多媒體設(shè)備展示“物質(zhì)的構(gòu)成”圖片, 并介紹：銅由銅原子構(gòu)成, 氯化鈉由氯離子與鈉離子結(jié)合而成, 水分子由氫、氧原子構(gòu)成。在學(xué)生了解原子模型結(jié)構(gòu)的演變過(guò)程后, 教師在課件中展示六種原子的原子結(jié)構(gòu)示意圖, 要求學(xué)生以鎂原子為例, 結(jié)合教材內(nèi)容觀察圖片, 畫(huà)出鎂原子結(jié)構(gòu)示意圖, 并以此類(lèi)推畫(huà)出其他元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖。教師采用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容, 將微觀的原子結(jié)構(gòu)變得宏觀化, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情, 幫助學(xué)生更好地理解這一抽象知識(shí), 提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能

7、力。三、利用現(xiàn)實(shí)生活素材, 吸引學(xué)生主動(dòng)探究高中化學(xué)知識(shí)雖然極具科學(xué)性, 還有一定的抽象性特征, 但是追根究底仍然與生活有所關(guān)聯(lián)。為更好地落實(shí)趣味性教學(xué), 教師應(yīng)合理利用現(xiàn)實(shí)生活中的素材開(kāi)展教學(xué), 吸引學(xué)生主動(dòng)探究, 讓他們?cè)谑煜さ纳罨諊欣斫夂臀罩R(shí)。對(duì)此, 教師要把握好教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活之間的銜接點(diǎn), 構(gòu)建趣味性的生活化課堂, 指導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)新知。例如, 在教學(xué)“生產(chǎn)生活中的含氮化合物”時(shí), 教師引入：“氮是生命的基礎(chǔ), 在日常生產(chǎn)生活中無(wú)處不在, 發(fā)揮著重要作用, 那么氮元素在自然界中以什么形式存在？”學(xué)生回答：“以游離態(tài)形式存在于空氣中, 以化合態(tài)形式存在于多種無(wú)機(jī)物及有機(jī)物中

8、?！苯又? 教師播放閃電視頻, 要求學(xué)生觀察和思考：美麗的閃電除給大家?guī)?lái)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上沖擊外, 還有什么作用。然后教師呈現(xiàn)氮?dú)馀c氧氣的化學(xué)反應(yīng)式：N2+O2=2NO, 并播放氮?dú)夂脱鯕庠谕娗闆r下的反應(yīng)視頻。教師解釋道：“游離狀態(tài)的氮?dú)庵参餆o(wú)法吸收, 化合態(tài)的氮元素經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)化才可以, 其中一氧化氮與二氧化氮是重要中間產(chǎn)物?！比绱? 教師利用生活中的閃電展開(kāi)教學(xué), 這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是較為熟悉的一種生活現(xiàn)象, 可以吸引他們主動(dòng)探究含氮化合物的性質(zhì), 并使其認(rèn)識(shí)到氮元素在生產(chǎn)生活中的不可替代性。四、巧妙應(yīng)用問(wèn)題教學(xué), 鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)通常以知識(shí)傳遞為主, 學(xué)生很少有自主思考的機(jī)會(huì), 問(wèn)題

9、意識(shí)也較為缺乏, 很難產(chǎn)生探究熱情。在高中化學(xué)趣味性教學(xué)模式下, 教師要巧妙應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法, 設(shè)置一些開(kāi)放性與啟發(fā)性的問(wèn)題, 鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑和發(fā)問(wèn), 并關(guān)注他們的探究過(guò)程, 使其通過(guò)獨(dú)立思考與合作討論解決問(wèn)題, 推動(dòng)趣味性課堂的構(gòu)建。例如, 在教學(xué)“微粒之間的相互作用力”時(shí), 教師先帶領(lǐng)學(xué)生了解化學(xué)鍵的定義, 引出金屬鍵、共價(jià)鍵和離子鍵等, 隨后提出問(wèn)題“食鹽的成分是氯化鈉, 而氯化鈉是由氯和鈉化合而成的, 它們是怎么結(jié)合的”, 引領(lǐng)學(xué)生用學(xué)習(xí)過(guò)的原子結(jié)構(gòu)知識(shí)分析氯化鈉的形成過(guò)程。學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑：在食鹽晶體中Na+與Cl-間存在哪些作用力？陰、陽(yáng)離子結(jié)合在一起, 彼此電荷是否會(huì)中和？教師再組織

10、學(xué)生合作討論, 得出：陰、陽(yáng)離子之間除靜電引力作用外, 還有原子核間、電子間的相互排斥作用；當(dāng)兩者離子接近至某一距離時(shí), 吸引和排斥達(dá)到平衡形成穩(wěn)定的化學(xué)鍵, 電荷不會(huì)中和。教師巧妙設(shè)置一系列遞進(jìn)性問(wèn)題, 帶領(lǐng)學(xué)生層層遞進(jìn)、逐層深入, 讓學(xué)生在質(zhì)疑、思考和解決問(wèn)題的過(guò)程中感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。五、合理設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn), 促進(jìn)學(xué)生積極探索實(shí)驗(yàn)作為高中化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵構(gòu)成部分, 也是實(shí)施趣味性教學(xué)模式的有效渠道之一。教師可演示一些趣味性小實(shí)驗(yàn), 活躍課堂氛圍, 誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考, 讓他們快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài), 促使其積極探索新知識(shí)。教師應(yīng)提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性, 盡量為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì), 引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)

11、驗(yàn)中體驗(yàn)化學(xué)知識(shí)的神奇和魅力, 化抽象為具體, 提升學(xué)習(xí)成效。例如, 在教學(xué)“研究物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方法”時(shí), 針對(duì)“物質(zhì)的分量與提純”部分, 教師先播放分餾石油的視頻, 提出“分離提純有哪些簡(jiǎn)單方法”“過(guò)濾和結(jié)晶分別能分離出什么樣的混合物”等問(wèn)題, 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)混合物性質(zhì)和分離方法之間的關(guān)系。接著, 教師演示實(shí)驗(yàn)：在兩支試管中各加入適量溴水, 再向其中一支滴加1ml四氯化碳, 震蕩, 靜置。學(xué)生觀察比較兩支試管中的現(xiàn)象, 發(fā)現(xiàn)加入四氯化碳的試管中出現(xiàn)分層, 下層變?yōu)槌燃t色；另一支試管沒(méi)有明顯現(xiàn)象。教師再組織學(xué)生討論出現(xiàn)該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因。學(xué)生通過(guò)討論得出：四氯化碳和水互不相溶, 溴在四氯化碳中溶解度遠(yuǎn)大于水。教師合理設(shè)計(jì)趣味性的化學(xué)小實(shí)驗(yàn), 不僅可以使學(xué)生積極探索實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因, 還能夠使其在直觀的學(xué)習(xí)資源中快速理解新知識(shí), 領(lǐng)會(huì)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣和價(jià)值?？傊? 在高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中, 趣味性教學(xué)模式的應(yīng)用已是新趨勢(shì)。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn), 緊密結(jié)合知識(shí)特點(diǎn), 科學(xué)展開(kāi)趣味性教學(xué), 從導(dǎo)入、多媒體技術(shù)、生活素材、問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)等多個(gè)方面著手, 全面提高學(xué)生的化學(xué)知識(shí)水平與學(xué)習(xí)能力。參考文獻(xiàn)：1姚祺.高中化學(xué)趣味性教學(xué)模式構(gòu)建探討J.數(shù)理化解題研究,20_(15).2陸梅.高中化學(xué)課堂教學(xué)趣味性研究J.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考,20