金課理念下的臨床醫(yī)學生培養(yǎng)模式（word版）

1、 精編范文 金課理念下的臨床醫(yī)學生培養(yǎng)模式溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強的的實用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進行修改套用。金課理念下的臨床醫(yī)學生培養(yǎng)模式 本文關鍵詞：臨床, 培養(yǎng)模式, 理念, 醫(yī)學生金課理念下的臨床醫(yī)學生培養(yǎng)模式 本文簡介：摘要：課程是人才培養(yǎng)的核心要素。在國家狠抓新時代本科教育工作背景下, 各醫(yī)科院校如何淘汰“水課”、打造“金課”已成為當務之急。本文圍繞“金課”理念, 結合臨床醫(yī)學生培養(yǎng)模式的特點, 認為加強醫(yī)學各學科交叉與互融、個性化與互動化教學的共生以及科研活動與科研成果進課堂, 是打造“金課”的有力途徑。關鍵詞：金課；金課理念下的

2、臨床醫(yī)學生培養(yǎng)模式 本文內容：摘要：課程是人才培養(yǎng)的核心要素。在國家狠抓新時代本科教育工作背景下, 各醫(yī)科院校如何淘汰“水課”、打造“金課”已成為當務之急。本文圍繞“金課”理念, 結合臨床醫(yī)學生培養(yǎng)模式的特點, 認為加強醫(yī)學各學科交叉與互融、個性化與互動化教學的共生以及科研活動與科研成果進課堂, 是打造“金課”的有力途徑。關鍵詞：金課；臨床醫(yī)學生；培養(yǎng)20_年6月, 在“新時代全國高等學校本科教育工作會議”上, 教育部陳寶生部長首次提出“金課”概念, 要求各高校要全面淘汰“水課”、建設“金課”, 適當增加課程難度、擴展學業(yè)深度, 全面提高教學質量?！敖鹫n”既是一種教學實踐模式, 又是一種教學理

3、念, 更是一種價值追求1-2。本科與研究生教育是培養(yǎng)學生學習和探究能力的重要階段, 切實提高該階段教育教學質量是高校教師責無旁貸的使命。打造“金課”, 是新時代高校教育的基礎和重要抓手。一“金課”模式下醫(yī)學多學科交叉與互融臨床醫(yī)學是一門專業(yè)性強的學科, 在臨床診療工作中, 以疾病為導向, 通過對患者的臨床表現(xiàn)和對疾病的認知進行總結分析, 進而產生各種臨床指南與路徑指導。臨床醫(yī)學教育是以培養(yǎng)高水平臨床醫(yī)生為目的的高等教育, 同時臨床醫(yī)學也是一門整合課程, 其教學內容覆蓋人體解剖學、病理生理學、生物化學、外科學、內科學等十_大門。大浪淘沙, 如何“始做金”, 已成為醫(yī)學院校教師的攻關重點。傳統(tǒng)的教

4、學模式往往需要先在教室中進行理論授課, 再進入臨床以患者為例進行教學, 時間與空間的斷裂往往使學生花費更多的精力將理論與實踐結合起來。而個性化的教學模式打破了傳統(tǒng)口授的教學模式, 能夠做到基礎知識與臨床教學共融, 讓學生在理論學習的同時面對遠程患者, 加深對疾病的理解。雖然“金課”是以面向全國的以線上教學為主的課程設置模式, 但卻并不影響其線上線下、教師與學生的互動化。遠程互動課堂、實況轉播教學等多形式的虛擬學習平臺能夠全面支持教師與學生間的互動教學。近年來, 在教育教學活動中的師生互動和生生互動得到了重視, 但醫(yī)學教師作為知識的代言人的核心地位并未發(fā)生改變, “以學生為中心”“以學生所需所想

5、為根本”仍滯留在理念層面。而“金課”的出現(xiàn)將極大改善這一現(xiàn)狀, 學生對課程的選擇、參與將有助于教師對課程進行有的放矢的改革。三“金課”模式下以科研反哺臨床的教學方法科研活動與社會發(fā)展的需求聯(lián)系緊密, 具有較強的應用價值, 同時亦能反映該領域學術動態(tài)及最新前沿, 將科研活動和思維引入臨床課程教學中, 有助于增強教學的前沿性和應用價值。以科研指導臨床, 以臨床反饋科研。現(xiàn)代化的醫(yī)學教育理念離不開二者的有機結合與統(tǒng)一。在我國, 對臨床醫(yī)學本科生科研思維的培養(yǎng)始終是不足的?！翱蒲惺菍儆谧约旱摹薄敖虒W是屬于學生的”等思維仍存在滋生的土壤。現(xiàn)代醫(yī)學的進步離不開科研, 教學活動中適當滲透本領域最新研究進展能極大拓展學生們的學習興趣, 使臨床醫(yī)學生知其然更知其所以然。如筆者在膽道腫瘤的臨床教學中常會加入課題組在本領域最新的科研成果3-6, 拓展學生們對膽管癌臨床疾病與基礎研究之間關系的認知, 增加教學內容的時代性與前沿性。四結束語“金課”不僅是一種教學實踐模式, 更是一種教學理念, 自“金課”的概念提出以來, 教育工作者積極探索新模式下臨床醫(yī)學生的培養(yǎng)模式, 以期為我國培養(yǎng)出新一代的應用型創(chuàng)新醫(yī)療衛(wèi)生人才。打造“金課”是一項艱巨的、長期的系統(tǒng)工程, 本文從醫(yī)學多學科交叉與互融、個性化與互動化教學的共生、科研反哺臨床的教學方法三方面闡述了“金課”理念下臨床醫(yī)學生培養(yǎng)的新模式。作者：