小紙條架起溝通的橋梁

1、小紙條架起溝通的橋梁 案例及對策班里有個叫魏濤的學生，聰明，數(shù)理化學的很好，但是有個致命的毛病，老喜歡在課堂上和科任老師頂牛，而且還滿嘴歪道理。有一天，班長又來告訴我，說魏濤把數(shù)學老師在課堂上氣哭了，我一聽就頭大，這個魏濤，從他到我班里來，不到兩個月，就這樣的事情就發(fā)生了好多次。我找他談，沒用；利用班主任身份壓他，能好幾天，過不了一陣，毛病就又犯了，可以說我都沒轍了，一見他就來氣。這次，我也不問事情經(jīng)過，直接把他叫到辦公室，一通痛罵，他當時可能看我氣極了，沒敢頂嘴。第二天，我去上語文課，發(fā)現(xiàn)講桌上有個紙條：“老班（學生對我的稱呼），你太不講理?！蔽耶敃r火一下子就冒上頭頂，但又一想，這是課堂，硬

2、壓了下來。一邊上課，一邊想對策，課終于上完了，還有幾分鐘時間，我讓同學們整理筆記，我在那沒署名的紙條上寫到：”我不講理嗎？請舉例說明?！比耘f放在桌子上，下課后，有意把教案落在課桌上，等我拿回教案時，果不其然，多了一張紙條：“你不調查研究”。我想也是。這次我連問都沒問，逮住就痛罵。我想不如換個方式試試。我試圖從另一個角度去看他，他很愛罵人。前陣學校舉行班際拔河比賽，同學們去操場加油不積極，他就在教室罵人，罵人雖然不對，但起碼說明他熱愛班集體。想到這，讓我由不得反思，自己也許是錯誤的，我決定回他一個想不到的紙條，而且要親手交給他：“你是魏濤，我知道你并非有意氣數(shù)學老師，只是課堂發(fā)言方式欠妥?！本瓦@

3、樣，我利用小紙條和他溝通，收到了意想不到效果。他變得通情達理了，和科任老師的沖突減少了。從那以后，我每星期一定時會給他一個紙條，上面寫一些鼓勵、要求之類的話，這種方式他很樂意接受。就這樣，借助小紙條，我了解了他的思想，他也了解了我的良苦用心，他的學習成績也上來了，節(jié)節(jié)進步。2012年上大學去了。我和他師生關系非常融洽，他經(jīng)常發(fā)短信給我，提醒我注意身體等。這個例子，讓我茅塞頓開，其他學生教育也可以試著用小紙條進行溝通，省時、省力、效果不錯。對策背景21世紀的學生，獨生子較多，他們接受信息的速度很快，思想活躍，自尊心特強，還很敏感，他們唯我獨尊，不太關注他人的感受。如果老師天天叫他談話，他認為很丟

4、人，高壓手段去壓制，他的口服心不服。他們自主意識特強。我們教育工作者，千萬不能用家長作風，不但要關注學生的學業(yè)，更要關注學生的思想，不管什么時候都應把學生放在教育過程中的第一位，要允許他們犯錯，以寬容的心態(tài)去了解、包容、引導他們，這樣才符合現(xiàn)代教育理論。案件中的魏濤，他反映快，在課堂上老師還沒有講，他就先反應上來答案，脫口而出，影響了老師的教育過程。老師對他多次談心，他不改變，是因為面對面談心，影響了他的自尊，改為小紙條溝通，讓他心靈收放比較自如，這樣他會坦誠相對，其實我們成人又何嘗不是這樣。點評小紙條教育轉化魏濤。雖然是個例，但是說明教育工作者在工作方式上要多動心思，不管給那一類學生寫小紙條，都會讓學生覺得老師很關注他。另外，面對小紙條上老師的指點，犯錯誤的學生會反省、會內疚，從而改正，走健康人生之路；處于彷徨迷茫中的學生，面對小紙條上老師的提醒、鼓勵，會覺得前進道路上不孤單；品學兼優(yōu)學生面對小紙條上老師善意的警告，他們會自覺把握道路的方向。因此，這種快捷、方便的教育方式可以一試。后記今天把作家習慕蓉一段話拿出來，以此共勉：別人怎樣把兒女托付到我的手中，他們用著謙卑熱切的態(tài)度，希望我能夠，請求我能夠，使他們的子女進入一種境界，達到一種要求，實現(xiàn)他們從幾十年前便開始期盼的幻想和理想。個人簡介吳乃芳，1965年生