PBL教學(xué)方法在眼科臨床理論教學(xué)的應(yīng)用（word版）

1、 精編范文 PBL教學(xué)方法在眼科臨床理論教學(xué)的應(yīng)用溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強(qiáng)的的實(shí)用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進(jìn)行修改套用。PBL教學(xué)方法在眼科臨床理論教學(xué)的應(yīng)用 本文關(guān)鍵詞：教學(xué)方法, 眼科, 臨床, 理論, 教學(xué)PBL教學(xué)方法在眼科臨床理論教學(xué)的應(yīng)用 本文簡(jiǎn)介：摘要目的探討PBL教學(xué)方法對(duì)眼科臨床理論教學(xué)的應(yīng)用效果。方法將70名臨床實(shí)習(xí)護(hù)生隨機(jī)分為觀察組和對(duì)照組。對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法, 觀察組采用PBL教學(xué)方法, 通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)、學(xué)生討論、教師歸納等環(huán)節(jié), 進(jìn)行眼科常見(jiàn)疾病理論教學(xué)。并在出科時(shí)對(duì)每名護(hù)生進(jìn)行理論考核, 比較兩組護(hù)生出科考核成績(jī)及對(duì)眼

2、科臨床教學(xué)的滿PBL教學(xué)方法在眼科臨床理論教學(xué)的應(yīng)用 本文內(nèi)容：摘要目的探討PBL教學(xué)方法對(duì)眼科臨床理論教學(xué)的應(yīng)用效果。方法將70名臨床實(shí)習(xí)護(hù)生隨機(jī)分為觀察組和對(duì)照組。對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法, 觀察組采用PBL教學(xué)方法, 通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)、學(xué)生討論、教師歸納等環(huán)節(jié), 進(jìn)行眼科常見(jiàn)疾病理論教學(xué)。并在出科時(shí)對(duì)每名護(hù)生進(jìn)行理論考核, 比較兩組護(hù)生出科考核成績(jī)及對(duì)眼科臨床教學(xué)的滿意度。結(jié)果觀察組護(hù)生出科理論成績(jī)高于對(duì)照組（P0.05）, 且對(duì)眼科臨床教學(xué)的滿意度也明顯高于對(duì)照組（P0.05）。結(jié)論眼科臨床理論教學(xué)使用PBL教學(xué)方法, 有利于護(hù)生對(duì)疾病知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握, 有利于帶動(dòng)護(hù)生的自主能動(dòng)性, 有利于提

3、高護(hù)生對(duì)眼科臨床理論教學(xué)的滿意度。關(guān)鍵詞PBL；臨床理論教學(xué)；眼科帶教臨床實(shí)習(xí)是護(hù)生從學(xué)校到社會(huì)過(guò)渡的一個(gè)重要階段, 是護(hù)生將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的重要場(chǎng)所, 也是護(hù)生身心發(fā)展的重要時(shí)機(jī)。眼科護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng),技術(shù)發(fā)展迅速, 且眼結(jié)構(gòu)復(fù)雜而精細(xì), 教學(xué)內(nèi)容抽象, 造成長(zhǎng)期以來(lái)眼科臨床教學(xué)效果的不盡人意。問(wèn)題式學(xué)習(xí)(problembasedlearning, PBL), 是一種以問(wèn)題為基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)為中心和學(xué)生為主體的新型學(xué)習(xí)方法, 強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主性、創(chuàng)新精神、協(xié)作精神以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力, 目前已成為比較流行的一種教學(xué)模式1-2, 其需要學(xué)生在課外收集大量相關(guān)資料, 帶著問(wèn)題上課, 促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考

4、及學(xué)習(xí)主動(dòng)性, 培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維及綜合性能力的發(fā)展3。該院對(duì)20_年7月20_年4月分配至眼科實(shí)習(xí)護(hù)生采用PBL教學(xué)法進(jìn)行常見(jiàn)疾病理論教學(xué), 取得了良好的效果, 現(xiàn)報(bào)道如下。1資料與方法1.1一般資料選取在該院實(shí)習(xí)的護(hù)理專(zhuān)業(yè)本科護(hù)生, 共70名。隨機(jī)分兩組, 每組35名。觀察組男1名, 女34名, 年齡2022歲, 平均(21.031.10)歲；對(duì)照組男2名, 女33名, 年齡2022歲, 平均(21.071.02)歲。兩組學(xué)生在年齡、性別等基本資料方面, 差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P0.05）, 具有可比性。1.2方法對(duì)照組采用傳統(tǒng)理論教學(xué)法。教學(xué)中以教師為中心, 每2周安排1次眼科常見(jiàn)疾病知識(shí)講座

5、, 每1周安排1次教學(xué)查房或疑難病例討論。由教師講, 學(xué)生聽(tīng)的方式, 完成教學(xué)任務(wù)。觀察組采用PBL教學(xué)法, 通過(guò)課前準(zhǔn)備、課中討論、課后總結(jié)3個(gè)方面完成。課前準(zhǔn)備：講座前1周, 教師針對(duì)所講內(nèi)容, 設(shè)計(jì)案例, 提出問(wèn)題。若教學(xué)方式為教學(xué)查房或疑難病例討論, 教師會(huì)根據(jù)內(nèi)容選擇典型案例, 提出問(wèn)題, 學(xué)生自行查閱資料, 尋找問(wèn)題答案。課堂實(shí)施：將護(hù)生分為3組, 教師給出案例, 分配任務(wù)；護(hù)生以組為單位, 討論任務(wù)內(nèi)容, 每組由一名護(hù)生匯總報(bào)告；教師歸納總結(jié), 對(duì)疾病知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)串講, 對(duì)護(hù)生有疑惑的問(wèn)題進(jìn)行答疑。對(duì)照組和觀察組護(hù)生均在出科前完成理論考核, 考核內(nèi)容為每次小講座、教學(xué)查房和疑難

6、病例討論內(nèi)容。出科前由帶教組長(zhǎng)發(fā)放臨床帶教滿意度調(diào)查表給每一名護(hù)生, 調(diào)查內(nèi)容主要包括：教學(xué)安排、教學(xué)方法、教學(xué)互動(dòng)等, 填寫(xiě)后立即收回。2結(jié)果觀察組護(hù)生出科理論成績(jī)高于對(duì)照組護(hù)生理論成績(jī), 觀察組與對(duì)照組試卷得分分別為（94.254.11）分, 對(duì)照組護(hù)生出科理論成績(jī)（80.133.67）分（P0.05）。觀察組與對(duì)照組護(hù)生對(duì)眼科臨床教學(xué)滿意度比較情況, 見(jiàn)表1。3討論P(yáng)BL是一種以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法, 已廣泛應(yīng)用于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)中。傳統(tǒng)的教學(xué)方法, 以教師為中心, 是一種灌輸式教學(xué)方式, 教師教授什么, 學(xué)生就學(xué)習(xí)什么。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)易感到枯燥乏味, 記憶效果差, 學(xué)習(xí)效果不理想, 主動(dòng)學(xué)習(xí)

7、的動(dòng)力和積極性不高, 只能對(duì)上課時(shí)的重點(diǎn)知識(shí)死記硬背, 不能將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用4。禁錮了學(xué)生發(fā)揮自我主觀能動(dòng)性的機(jī)會(huì), 也阻止了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí), 不利于學(xué)生的發(fā)展, 也不利于學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展。建構(gòu)主義理論認(rèn)為, 有意義的學(xué)習(xí)是學(xué)生開(kāi)展主動(dòng)的、建構(gòu)的(表述清晰)、有意圖的、真實(shí)的、合作的學(xué)習(xí)5。PBL教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同,主張以學(xué)生為中心、教師為引導(dǎo)。在課堂實(shí)施前, 教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)護(hù)生感興趣, 且典型的案例, 把需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)放置于一些問(wèn)題的情境中, 其特點(diǎn)是打破傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式, 突破學(xué)科的界限,以問(wèn)題為導(dǎo)向, 由護(hù)生利用課余時(shí)間, 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等資

8、源翻閱相關(guān)內(nèi)容, 并在小組之間展開(kāi)討論, 在解決問(wèn)題的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的意識(shí)。在自我學(xué)習(xí)的過(guò)程中, 加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解, 還能對(duì)已有知識(shí)體系進(jìn)行自我審查, 極大地拓展學(xué)生分析問(wèn)題的深度和廣度。通過(guò)討論, 可提高學(xué)生口頭表達(dá)能力, 加強(qiáng)學(xué)生間交流, 也可促進(jìn)組間學(xué)習(xí)成果交流6。在推廣護(hù)理學(xué)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變過(guò)程中, 師資隊(duì)伍的質(zhì)量是重中之重。為保證教學(xué)質(zhì)量, 科室及醫(yī)院應(yīng)加強(qiáng)臨床帶教師資對(duì)PBL相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)及培訓(xùn), 并以實(shí)踐演練的方式對(duì)培訓(xùn)師資進(jìn)行考核, 考核合格者可參與臨床帶教。另外, 臨床理論教學(xué)師資除了擁有過(guò)硬的臨床專(zhuān)業(yè)知識(shí), 同時(shí)還要與臨床緊密聯(lián)系。加強(qiáng)臨床帶教老師參與醫(yī)生

9、查房、講座、疑難病例討論的機(jī)會(huì), 鼓勵(lì)參加新技術(shù)新進(jìn)展相關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議, 記錄典型案例并加以修改, 以在進(jìn)行PBL教學(xué)時(shí)提供素材。不僅提高了臨床帶教老師的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)水平, 也有利于將積累的素材轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用。PBL教學(xué)隨著教學(xué)理念的改變與日趨完善, 也對(duì)教學(xué)師資提出了更高要求。在護(hù)生討論的過(guò)程中, 教師扮演著引導(dǎo)的角色, 需把握教學(xué)環(huán)節(jié), 調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,主動(dòng)性, 以保證教學(xué)效果。護(hù)生根據(jù)自己查閱資料的情況, 理解程度不一, 對(duì)知識(shí)的疑惑也是不一樣的。因此, 帶教老師必須不斷加強(qiáng)專(zhuān)科知識(shí)的學(xué)習(xí), 還應(yīng)將知識(shí)范圍滲透到其他相關(guān)學(xué)科中, 以保證能夠較好地應(yīng)對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)過(guò)程中專(zhuān)業(yè)及非本專(zhuān)業(yè)的不定性

10、提問(wèn)。在第3個(gè)環(huán)節(jié), 教師歸納的過(guò)程中, 教師將對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行穿插、整合, 系統(tǒng)分析, 肯定護(hù)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn), 并及時(shí)糾正不足之處, 促進(jìn)教學(xué)改革, 教學(xué)相長(zhǎng)。另外, 為保證教學(xué)質(zhì)量, 醫(yī)院教學(xué)監(jiān)督部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督, 重視反饋, 及時(shí)評(píng)價(jià)教學(xué)效果。眼科是一個(gè)專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)的科室, 教學(xué)內(nèi)容抽象, 護(hù)生要對(duì)知識(shí)很好的理解較為困難。通過(guò)實(shí)踐證明, 實(shí)施PBL教學(xué)方法有利于提高護(hù)生對(duì)眼科專(zhuān)科知識(shí)的理解和掌握, 也有利于提高護(hù)生對(duì)科室臨床理論教學(xué)的滿意度。在深入的調(diào)查中, 還發(fā)現(xiàn), 實(shí)施PBL教學(xué)方法的護(hù)生不僅在課前預(yù)習(xí)方面優(yōu)于實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)方法的護(hù)生, PBL教學(xué)方法組護(hù)生在護(hù)理筆記、課后歸納及復(fù)習(xí)等方面也優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法組護(hù)生。因此, PBL教學(xué)不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性