（精編版）高職機電一體化技能訓練教學措施

1、關注我 實時更新 最新資料高職機電一體化技能訓練教 學措施摘要：高職院校是我國培養(yǎng)綜合應用型人才 的主要陣地，隨著社會經濟 的快速進步，機械制造業(yè)、汽車業(yè)都有了迅猛 的發(fā)展，人才缺口越來越大，與之相關 的機電一體化成為近幾年比較火爆 的專業(yè)，機電一體化專業(yè)是操作性非常強 的專業(yè)，技能訓練是課程 的重要組成部分。如何做好高職院校機電一體化專業(yè) 的技能訓練，提升人才 的專業(yè)化技能水平，促進 學生 的實踐能力，成為機電一體化專業(yè)重要 的教 學任務。我國當前 的機電一體化專業(yè)為社會輸送了一批又一批 的人才，但在教 學過程中仍存在一些尚未解決 的問題，本文詳細分析問題所在，提出具有針對性 的改革措施。關

2、鍵詞：高職;機電一體化;技能;教 學隨著素質教育 的推廣與普及，以培養(yǎng)技能型、應用型人才 的高職院校成為越來越多 的 學生和家長選擇 的目標院校。高職院校主要以培養(yǎng) 學生 的動手操作能力和實踐能力為教 學任務，以高就業(yè)率為辦 學目標。隨著社會經濟水平 的不斷發(fā)展，機械制造、汽車等企業(yè)對人才 的需求量越來越大，與之對口 的機電一體化專業(yè)今年來也異常火爆，這對高職院校 的機電一體化專業(yè) 的教 學工作帶來了機遇，同時也帶來了挑戰(zhàn)。高職院校需要提升 學生 的專業(yè) 的理論知識，同時提高他們 的動手實踐能力，使他們在畢業(yè)后可以快速適應工作崗位 的需求，尤其是在技能訓練環(huán)節(jié)更應當增加 學生實地操作 的機會，

3、開展多元化教 學過程，著力讓機電一體專業(yè) 的教 學水平更上一層樓。一、高職院校機電一體化專業(yè)教 學現狀和存在問題1.機電一體化專業(yè)教 學內容存在滯后性。隨著科技水平 的不斷進步，制造業(yè)水平不斷提升，技術手段也在不停地更新換代，但是當前我國大部分 的高職院校 的機電一體化專業(yè)所采用 的教材都是很多年前所出版 的，很多教 學內容更新不及時，已經遠遠落后于現代社會和制造業(yè) 的發(fā)展速度，以至于很多課本上所 學到 的內容與 學生以后走向工作崗位所需要 的理論和操作知識有較大 的出入，導致了 學校教育和工作脫軌 的現象。內容 的深度和廣度也遠遠不能滿足 學生日后走向工作崗位 的需求，課本內容通常都是淺顯易

4、懂 的，實際應用時會遇到各種問題，課本上并未提及， 學生無法做到知識 的遷移和應用。另外，課本一些理論概念都比較抽象，缺乏相應 的案例、圖片等說明， 學生很難聽明白、 學透徹，久而久之，很多 學生甚至對機電一體化專業(yè) 的比較復雜 的課程失去興趣。2.課程設置不科 學，對技能訓練重視不夠。高職院校最主要 的特征就是就業(yè)率高，就業(yè)率提高 的重要途徑就是培養(yǎng) 學生專業(yè)技能水平，但是我國當前 的高職院校對實踐環(huán)節(jié) 的重視程度仍然不夠，尤其是機電一體化專業(yè)，課程設置仍然以理論課為主，技能訓練環(huán)節(jié)缺失很嚴重。通常每 學期 的操作、實訓課程連全體課程 的四分之一也占不到，這就很難滿足 學生 的實際操作 的需

5、求。高職院校 的機電一體化教 學過程中理論與實踐應當是同等重要 的，比例分配應當保障各占一半，這樣在課堂上 學到 的理論才能在第一時間通過實踐課程來鞏固和輔助理解。除此之外，我國高職院校 的機電一體化專業(yè)普遍存在了課程設置過多、過雜 的現象，基礎課程所占比重過多，壓縮了專業(yè)課程 的課時，很多基礎課程對與機電一體化專業(yè)應用不是很多，只需要了解即可，那么，可以將這些課程 的課時壓縮一些，分給更多 的專業(yè)課程。還有一些課程隨著科技 的發(fā)展已經被淘汰，如手工制圖這類專業(yè)課程，計算機技術和信息技術 的發(fā)展，大部分手工制圖 的環(huán)節(jié)已經被軟件制圖所取代，所以沒有必要再花整 學期 的時間 學習手工制圖 的課程

6、。3.機電一體化專業(yè)教 學過程中 學科聯系不緊密。機電一體化專業(yè)具有多個 學科相互交叉 的特點，在實際教 學中，教 學內容涵蓋電工電子、機械、液壓、傳感器等各 學科專業(yè)知識和技能。 學科間是否能夠建立聯系是十分重要 的，但在我國當前 的機電一體化展業(yè) 的實際教 學中，教師教 學中并沒有對 學科之間 的聯系和交叉支出進行強調和說明， 學生無法把在各個 學科中 學習到 的知識進行有效整合，沒有完整 的、系統(tǒng) 的知識框架。 學生通過各個課程所 學到 的知識都是單獨 的，遇到一些實際問題也只能片面地通過某一 學科中 的知識進行解答，很難全面考慮，影響其實踐能力 的提高，無法順利完成一些技能訓練和技能應

7、用。只有將這些 學科進行有效結合，才能更好地對 學生進行實踐能力 的培養(yǎng)。4.高職機電一體化專業(yè) 的考核機制不健全。機電一體化專業(yè) 的考核是評估 學生 的 學習水平和整體 的教 學效果 的重要途徑，科 學健全 的考核機制對課程 的發(fā)展有明顯 的推動作用。對于很多高職院校來說，沒有形成科 學完善 的考評機制，我國當前 的大多數高職院校 的機電一體化專業(yè)考核標準關注 的是理論課程 的考試成績、出勤率等等因素，而忽視了專業(yè)技能訓練考核 的重要性，沒有建立系統(tǒng) 的專業(yè)技能訓練考核指標，或者是建立 的考核指標不盡合理、評估 的方法不科 學等。 學生 的 學習過程、 學習態(tài)度、實踐能力并沒有通過期末考評成

8、績上來表現，沒有體現出 學生 的實踐能力 的水平，一定程度上會導致考核成績不公平，影響 學生日常 學習 的積極性和主動性。因此，設定科 學完善 的考核指標，建立科 學化 的考核體系顯得特別重要。5.機電一體化專業(yè)教 學資源不完備。教 學資源包括師資力量以及硬件設施，機電一體化專業(yè)技能訓練 的教 學過程對教師提出了很高 的要求，首先要求教師 的專業(yè)理論知識過硬，其次還應當具有很強 的操作能力，有實際 的操作經驗。在技能訓練 的教 學過程中，會遇到各種各樣 的問題，教師要根據自己 的實際操作經驗為 學生實地分析問題原因，結合理論知識，制定多種解決方案。但我國當前高職院校 的機電一體化教師大多數都是

9、專業(yè)理論知識過硬，而缺少實踐經驗，一些年輕教師直接從校園畢業(yè)就走向了講臺，缺少了工作經歷，在實訓課中無法有效引導 學生，達到預期 的教 學目標。除此之外，很多 學校 的硬件設備也比較落后，受到辦 學經費 的限制，很多高職院校缺少專業(yè) 的技能訓練車間和場所。有些 學校 的教 學儀器設備和訓練設施也比較陳舊，有些訓練用 的機床還是十幾年前 的老舊淘汰機床，已經很難適應社會設備和儀器 的發(fā)展速度，在操作上很難讓 學生與現代化設備建立聯系，這樣 的技能訓練無疑已經落后于社會對機電一體化專業(yè)人才 的需求。另外，在實訓設備 的數量上比較少，很多 學生圍著一臺機器，動手操作機會很少。除此之外，對于這些技能訓

10、練用 的器械沒有專業(yè) 的維護人員，由于維護不到位，一些儀器已經在帶病工作或者干脆“罷工”，讓設備 的使用率更無法保障。二、高職機電一體化專業(yè)技能訓練教 學水平提升 的幾項措施1.對教 學內容進行完善和更新，緊跟社會發(fā)展需求。由于機電一體化專業(yè) 的技術更新換代十分快，社會對這方面 的人才基本都有著相同 的要求，進入工作崗位之后，適應期盡量縮短，能夠第一時間適應自己 的工作。這就對機電一體化專業(yè) 的教 學內容提出了更高 的要求，不管是國家教育部門還是 學校、教師，在教 學過程中應當及時對課本內容進行補充和更新，對機電領域 的知識和社會關注熱點給予重點關注，并在教 學中加入最新 的理論和實踐內容，使

11、教 學內容更加與社會上 的機電行業(yè) 的發(fā)展接軌，突出課程內容 的實用性，對課本上一些老舊 的內容進行篩選，讓教材內容能夠順應時代 的發(fā)展。在教 學內容上，添加更多 的專業(yè)技能訓練 的內容，糾正傳統(tǒng) 的“重視理論，忽視實踐” 的觀念徹底轉變，將課本知識 的側重放在解決實際問題上，讓理論指導實踐，實踐證明理論，讓課程教 學達到預期 的教 學目 的。2.機電一體化專業(yè)教 學模式應當多元化、立體化。傳統(tǒng) 的教 學模式理論和技能訓練環(huán)節(jié)是兩個單獨 的環(huán)節(jié)，通常是幾節(jié)理論課之后，統(tǒng)一安排一節(jié)技能訓練課程，這樣 的教 學模式下， 學生很難達到現 學現用，趁熱打鐵 的教 學效果。 學校可以采用更加豐富 的教

12、學模式，利用現代化 的教 學資源，如互聯網教 學平臺、微課、多媒體教 學設備，在課堂上對所教授 的理論內容通過多媒體設備將圖片、聲音、動畫和視頻展示出來，讓 學生可以具體地了解所 學理論。 學?？梢砸M模擬實訓平臺，組織 學生通過模擬實訓平臺 的操作，仿真模擬在實際操作和實踐環(huán)節(jié)中 的全過程。豐富多樣 的課堂模式也是提升課堂效率 的重要途徑，可以開展 學習小組、合作 學習，師生之間、 學生之間 的相互交流對 學習具有積極 的促進作用，特別是各方面基礎較差 的高職生， 學生通過在小組協作 學習中模仿、認同、吸收，能夠更好地理解和建構所 學 的知識。通過建立小組 學習 的方式，可以有效活躍課堂氣氛

13、，在不斷交流和 學習中， 學生 的自信可以得到提高，激發(fā)出 學生 學習 的動力。3.增加技能訓練課程 的時長，提高 學生操作能力。一般選擇高職院校 的 學生，文化和理論基礎較普通高校 的大 學生來比有一定 的差距，走向工作崗位 的競爭優(yōu)勢應當放在操作能力和解決實際問題能力上。對 學生 的實踐 的培養(yǎng)應當是機電一體化專業(yè) 的重中之重，優(yōu)化課程設置，加大技能訓練課程所占比重，重視專業(yè)技能 的訓練，采取實踐與理論相結合 的教 學模式，針對操作講解理論，通過理論完善技能 學習。按照“共用、實用、管用” 的三用原則，對專業(yè)技能進行綜合整合，讓 學生在實踐過程中了解和應用 學習內容。教師將透徹理論知識，改

14、變教 學方式，加深 學生對技能 的印象，大大提升 學生 的 學習能力和教 學效果，在課堂上合作 學習，共同交流，采取 學習互助 的方式，通過實踐 的過程中模仿、認同、創(chuàng)造。4.建立完善科 學 的成績考評體系。機電一體化專業(yè) 的考評體系應當添加技能訓練這一考核指標，教師需要針對性地對 學生 的實際訓練情況進行考核，通過考核不僅可以使教師加深對 學生 學習情況 的了解，還可以有助于教師及時地對教 學方案進行調整。通過考核，教師可以時刻督促 學生，使其可以更好地進行技能訓練。但考核 的模式不能沿用傳統(tǒng) 的終結性考核，需要更加注重 學生 學習過程 的考核，如 學習態(tài)度、團結協作能力、創(chuàng)造能力等，如可以

15、采取技能抽查制度及評價制度，對 學生 的實踐操作環(huán)節(jié)考評采取隨機抽查，來檢驗實踐教 學成果。建立完善考核內容及考核方式，使考核內容變得更加多樣化，可以有效地培養(yǎng) 學生 的職業(yè)技能，提高高職院校 的辦 學質量。三、小結隨著我國科技 的不斷進步，機電一體化行業(yè)得到了迅猛 的發(fā)展，對于該行業(yè)人才 的需求也在不斷提高。高職院校為我國 的機電一體化行業(yè)輸送了大量 的技能型和操作型人才，高職院校要不驕不餒，繼續(xù)完善教 學環(huán)境，重視實踐技能培養(yǎng)，不斷更新教 學內容、創(chuàng)新教 學模式，完善教 學評價體系，使機電一體化專業(yè) 的教 學水平能夠快速發(fā)展，為社會經濟發(fā)展做出更大貢獻。參考文獻：1薛擁軍.高職機電一體化專業(yè)技能訓練 的教 學措施分析J.現代鹽化