實(shí)用類文本之人物傳記

1、實(shí)用類文本之人物傳記,祁建鋒,20072012年新課標(biāo)全國(guó)卷實(shí)用類文本閱讀統(tǒng)計(jì)表,六年來，文體超級(jí)穩(wěn)定，都是人物傳記。所選國(guó)內(nèi)人物，涉及不同時(shí)期，涉及教育、科學(xué)、藝術(shù)等不同領(lǐng)域,學(xué)習(xí)目標(biāo),走近謝希德的誠(chéng)與真， 梳理人物傳記的解題步驟及答題策略,自主梳理，合作探究,人物傳記的解題步驟及答題策略,小組展示交流,人物傳記的解題步驟及答題策略,嚴(yán)格按照解題步驟解題，是得分的增長(zhǎng)點(diǎn),第一步：整體感知，讀懂文本。 第二步：審讀題干，確定區(qū)間。 第三步：提取信息，整合要點(diǎn)。 第四步：據(jù)分分點(diǎn)，工整書寫,一是閱讀，二三四是答題,人物傳記的解題步驟,抓住題目，確立傳主形象，感知傳記重心； 標(biāo)出段落，圈點(diǎn)勾劃重點(diǎn)

2、，概括傳主經(jīng)歷； 理清脈絡(luò)，切分結(jié)構(gòu)層次，歸納傳主事跡,一般來說，可以按照這些要素歸納整理，即： 什么人、在什么時(shí)候、什么地方、做了什么事、體現(xiàn)了他什么品格、作者有什么評(píng)價(jià)、這事產(chǎn)生了什么影響、對(duì)我們有什么啟迪,人物傳記的閱讀步驟,閱讀中養(yǎng)成標(biāo)注圈點(diǎn)勾劃重點(diǎn)詞句的習(xí)慣,用斜線標(biāo)注與文章思路有關(guān)的詞語和句子：時(shí)間/地點(diǎn)/對(duì)象；總起句/總結(jié)句等。 迅速梳理出傳記中傳主在什么時(shí)間做了什么事情，從而掌握段落重心，理出全文思路,用圈圈圈出、用曲線劃出流露或表明作者情感態(tài)度的對(duì)人物性格、行為的評(píng)價(jià)的詞句。 圈、劃的過程就是對(duì)文本內(nèi)容初步提煉的過程,抓住題目，確立傳主形象，感知傳記重心； 標(biāo)出段落，圈點(diǎn)勾劃

3、重點(diǎn)，概括傳主經(jīng)歷； 理清脈絡(luò)，切分結(jié)構(gòu)層次，歸納傳主事跡,一般來說，可以按照這些要素歸納整理，即： 什么人、在什么時(shí)候、什么地方、做了什么事、體現(xiàn)了他什么品格、作者有什么評(píng)價(jià)、這事產(chǎn)生了什么影響、對(duì)我們有什么啟迪,人物傳記的閱讀步驟,共設(shè)四道題： （1）五選二客觀題（5分） （2）簡(jiǎn)答題（6分） （3）簡(jiǎn)答題（6分） （4）探究題（8分） 5+6+6+8=25分，六年來穩(wěn)定不變,人物傳記的答題策略,人物傳記主要通過對(duì)人物和事件的記述來反映人物的奮斗歷程、突出貢獻(xiàn)、性格特點(diǎn)、精神品格等。因而，傳記也更傾向于“信息性閱讀”的考查，考查的主要是閱讀的準(zhǔn)確度和概括能力。綜觀六套新課標(biāo)全國(guó)卷，除第(1

4、)題五選二和第(4)題探究題外，其余第(2)(3)兩題都可以歸入篩選概括題，六年12道題，無一例外,對(duì)人物事跡的篩選概括 對(duì)人物精神性格及形成原因的篩選 對(duì)體現(xiàn)文本觀點(diǎn)的論點(diǎn)論據(jù)的篩選 對(duì)某個(gè)特殊問題進(jìn)行篩選,2）（3）篩選概括題常見的設(shè)題內(nèi)容,第一步：審讀題干，確定區(qū)間。 第二步：提取信息，整合要點(diǎn)。 第三步：據(jù)分分點(diǎn)，工整書寫,確定是全文是某個(gè)段落還是某幾個(gè)段落,2）（3）篩選概括題答題策略,要逐句逐段提取關(guān)鍵詞句，以防遺漏； 相同的合并同類項(xiàng)，不同的另列一條,2）謝希德轉(zhuǎn)而從事自己不熟悉的表面物理研究，有哪些方面的原因？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（分,2012 謝希德的誠(chéng)與真（2,第一步：審讀題干，確

5、定區(qū)間。 第二步：提取信息，整合要點(diǎn)。 第三步：據(jù)分分點(diǎn)，工整書寫,外因、內(nèi)因,參考答案】 這項(xiàng)研究可以解決鋼材腐蝕問題，節(jié)約能 源，對(duì)國(guó)家建設(shè)有重要意義； 作為科學(xué)家，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，轉(zhuǎn)入 科研新領(lǐng)域； 作為學(xué)術(shù)前輩，可以借此鼓勵(lì)年輕人，開 拓科研新領(lǐng)域,3）謝希德在科學(xué)工作中的求真態(tài)度體現(xiàn)在哪些地方？請(qǐng)簡(jiǎn)要說明。（分,第一步：審讀題干，確定區(qū)間。 第二步：提取信息，整合要點(diǎn)。 第三步：據(jù)分分點(diǎn)，工整書寫,2012 謝希德的誠(chéng)與真（3,3）篩選概括題學(xué)生答案示例,審清題干,3）篩選概括題學(xué)生答案示例,找準(zhǔn)答題區(qū)間，分點(diǎn)作答,3）謝希德在科學(xué)工作中的求真態(tài)度體現(xiàn)在哪些地方？請(qǐng)簡(jiǎn)要說明。（分

6、,2012 謝希德的誠(chéng)與真（3,參考答案】 密切關(guān)注學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，努力探索真知；研究過程中認(rèn)真細(xì)致，注重積累，追 求高水平； 修改科普文章一絲不茍，注重概念和 表述準(zhǔn)確無誤，不片面追求形象生動(dòng),4）謝希德的“誠(chéng)”體現(xiàn)在很多方面，請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕睦斫狻＃ǚ?2012 謝希德的誠(chéng)與真（4,第一步：審讀題干，確定區(qū)間。 第二步：提取信息，整合要點(diǎn)。 第三步：據(jù)分分點(diǎn)，工整書寫,參考答案】 方面一：對(duì)祖國(guó)無限忠誠(chéng)。視祖國(guó)的利益高于一切，不計(jì)個(gè)人得失，毅然回到科研條件差的祖國(guó)參加建設(shè)；為國(guó)家建設(shè)需要調(diào)整研究方向，轉(zhuǎn)入科研新領(lǐng)域。 方面二：對(duì)事業(yè)充滿熱誠(chéng)。作為科學(xué)家，銳意創(chuàng)新，勇闖難關(guān)，實(shí)事求是，一絲不茍

7、；作為大學(xué)校長(zhǎng)，謙虛做人，認(rèn)真做事，深入群眾，不搞特權(quán)。 方面三：對(duì)親人至愛至誠(chéng)。不被丈夫身患重病的殘酷現(xiàn)實(shí)所壓倒，為治愈丈夫的疾病傾注深情；不顧自己工作繁忙，盡心盡力地照顧丈夫，具有勤勞樸實(shí)的美德,4）探究題題干設(shè)置,2007年】依據(jù)傳記內(nèi)容，探究文中哪一方面已經(jīng)體現(xiàn)了葉圣陶的“孺子?！苯髴?。請(qǐng)簡(jiǎn)要論述。 【2008年】盛宣懷辦學(xué)成功的主要原因，有人認(rèn)為是他有豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有人認(rèn)為是他教育思想先進(jìn)，有人認(rèn)為是他經(jīng)濟(jì)實(shí)力強(qiáng)，有人認(rèn)為是李鴻章的培植。你的看法呢？請(qǐng)就你認(rèn)同的一種原因進(jìn)行探究。 【2009年】文中說：“陶行知實(shí)干家?！边@句話給你什么樣的啟示？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愀惺茏钌畹囊稽c(diǎn)。 【

8、2010年】請(qǐng)就你對(duì)“同行”“尊嚴(yán)”“友誼”三個(gè)方面的理解，任選一個(gè)方面，結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ā?【2011年】這給你什么樣的啟示？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ā?【2012年】謝希德的“誠(chéng)”體現(xiàn)在很多方面，請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕睦斫?4）探究題答題策略,在答案設(shè)定上，探究題不要求面面俱到，可以就一個(gè)方面（或幾個(gè)方面）進(jìn)行比較深入的闡述。所以探究題更多地給予了同學(xué)們比較開放的發(fā)散空間。 但是，開放性不等于沒根由，發(fā)散性不等于隨意性。課堂探究可以無結(jié)論，但考試必須有答案。高考閱卷總會(huì)給出相對(duì)統(tǒng)一的參考答案，答案肯定不會(huì)“百花齊放”“任爾東西南北中”。解答時(shí)仍然要樹立牢固的文本意識(shí)，認(rèn)清文本價(jià)值，尊重

9、文本地位，牢記一切從文本出發(fā)的原則,第一步，亮明觀點(diǎn)，是第一個(gè)得分點(diǎn)。 第二步，結(jié)合文本，分點(diǎn)陳述理由，列出 事實(shí)依據(jù)，合理論述分析,觀點(diǎn)明確，持之有據(jù)，言之成理， 層次清晰，通順流暢，是探究題得分的關(guān)鍵點(diǎn),4）探究題答題策略,新命制的一道探究題： 謝希德是一位校長(zhǎng)，又是一位妻子，你更欽佩作為哪一種身份的謝希德？請(qǐng)結(jié)合文本，談?wù)勀愕目捶?讓我們?cè)僖淮巫呓谋?第一步，亮明觀點(diǎn)，是第一個(gè)得分點(diǎn)。 第二步，結(jié)合文本，分點(diǎn)陳述理由，列出 事實(shí)依據(jù)，合理論述分析,謝希德是一位校長(zhǎng)，又是一位妻子，你更欽佩作為哪一種身份的謝希德？請(qǐng)結(jié)合文本，談?wù)勀愕目捶?參考答案一】 我更欽佩作為校長(zhǎng)的謝希德。作為校長(zhǎng)，

10、每天上下班都有專車，但她選擇乘坐校車，體現(xiàn)了她作為領(lǐng)導(dǎo)，不搞特權(quán)。乘坐校車，可以借這個(gè)機(jī)會(huì)與同事們交談，傾聽各種意見，體現(xiàn)了她為人平易謙和、深入群眾。乘坐校車可以提前處理一些公事，使校車成為反映意見、宣傳決策的重要窗口，體現(xiàn)了她工作的勤勉與睿智。 【參考答案二】 我更欽佩作為妻子的謝希德。丈夫身患重病，謝希德接受了這個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)，體現(xiàn)了她性格上的堅(jiān)強(qiáng)。盡管政務(wù)纏身工作繁忙，但她都要擠出時(shí)間去醫(yī)院陪伴丈夫，默默付出，盡心履行著妻子的職責(zé)。為治愈丈夫的病傾注一腔深情，和所有勤勞樸實(shí)的中國(guó)婦女一樣，有著對(duì)丈夫的至愛至誠(chéng)。 【參考答案三】 無論是作為校長(zhǎng)的謝希德，還是作為妻子的謝希德，我都?xì)J佩,1）五

11、選二客觀題題干設(shè)置,2007年】下列對(duì)傳記的分析和概括，不正確的兩項(xiàng)是 【2008年】下列對(duì)傳記的分析和概括，不正確的兩項(xiàng)是 【2009年】下列對(duì)傳記有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是 【2010年】下列對(duì)傳記有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是 【2011年】下列對(duì)傳記有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是 【2012年】下列對(duì)傳記有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是,規(guī)律總結(jié)：從2009年起，由“不正確”的到“最恰當(dāng)”，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)改為一項(xiàng)3分，一項(xiàng)2分，一項(xiàng)1分，要區(qū)分出最佳、非最佳、錯(cuò)誤三個(gè)層次，加大了對(duì)思維精細(xì)度的考查力度。要求考生對(duì)文章內(nèi)容的理解不僅準(zhǔn)確，還要全面、深刻,五選二客觀題的

12、選項(xiàng)設(shè)計(jì)覆蓋全篇，且基本按原文順序排列，先部分后整體。 “分析概括”，既包含對(duì)文本局部?jī)?nèi)容的理解，也包括對(duì)文本的整體解讀堪稱無所不包,1）五選二客觀題選項(xiàng)分析,首先在文本中檢索與選項(xiàng)表述相關(guān)的對(duì)應(yīng)句，確定答題區(qū)間；其次集中精力比較選項(xiàng)和對(duì)應(yīng)句，確定二者之間表述的差異性；最后依據(jù)文本判斷有差異部分是否屬于同義轉(zhuǎn)換，若為同義轉(zhuǎn)換就視為正確，反之則視為錯(cuò)誤,需要說明的是：要明確常見的陷阱設(shè)置，可以參考論述類文本閱讀，有以偏概全、無中生有、顛倒語序、混淆時(shí)間、交叉人事、強(qiáng)加因果、主次不分、夸大縮小、曲意解讀、說法過于絕對(duì)化等。 切忌憑印象做題，一定要和原文仔細(xì)比對(duì)。 盡管有錯(cuò)誤選項(xiàng)，還是可以利用選擇題的選項(xiàng)加深對(duì)文章的理解，解答主觀題,1）五選二客觀題答題策略,答案：答E給3分，答B(yǎng)給2分，答A給1分，答C、D不給分,B 之所以給2分，是這種做法固然能反映她的平易謙和，但就文章題目可知，反映她工作上的誠(chéng)與真，才是作者的主要用意,1）下列對(duì)傳記有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是 （5分） A.新中國(guó)成立后，有人勸阻謝希德回國(guó)，是考慮她事業(yè)的發(fā)展，擔(dān)心國(guó)內(nèi)科研條件差影響她在物理學(xué)研究上取得成績(jī)。 B.擔(dān)任校長(zhǎng)的謝希德，經(jīng)常乘校車上下班，使校車成為反映意見、宣傳決策的重要窗口，這體現(xiàn)出她為人的平易謙和。 C.謝希德在鉆研科學(xué)的同時(shí)，業(yè)余愛好也很廣泛，但不擅長(zhǎng)烹飪，對(duì)此