無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論培訓(xùn)課件

1、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論培訓(xùn),人資行政部 妮 2014-06-18,無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論培訓(xùn),無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論是由一組應(yīng)聘者組成一個(gè)臨時(shí)工作小組，討論給定的問題，并作出決策,無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論概況 無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論是評(píng)價(jià)中心技術(shù)中常用的一種測(cè)評(píng)方法。 采用情境模擬的方式，對(duì)多個(gè)參與者進(jìn)行同時(shí)的考核（38人）。 通常會(huì)給定一個(gè)特定的任務(wù)，要求參與者在限定的時(shí)間內(nèi)討論解決任務(wù)。 無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論過程中不指定誰(shuí)是領(lǐng)導(dǎo)，也不指定參與者坐的位置，讓參與者自行安排組織，討論中間評(píng)價(jià)者不再予以更多的指導(dǎo)和干預(yù),無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論培訓(xùn),無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論的用途,1、對(duì)應(yīng)聘者各方面綜合能力的考究 如：組織協(xié)調(diào)能力、口頭表達(dá)能力、溝通影響能力、團(tuán)

2、隊(duì)合作能力、成就導(dǎo)向、情緒成熟性、反應(yīng)速度、問題解決能力及其他可能素質(zhì),2、參與評(píng)價(jià)對(duì)象 如：中高層管理人員、人力資源管理人員、行政管理人員、營(yíng)銷人員等；對(duì)于IT人員、生產(chǎn)類人員、純技術(shù)員工，其適用性并不如前者,3、評(píng)價(jià)與診斷功能 如：作為選拔工具，了解應(yīng)聘者的領(lǐng)導(dǎo)技能和品質(zhì)，擇優(yōu)錄取 如：作為培訓(xùn)診斷工具，了解在職領(lǐng)導(dǎo)者的實(shí)際領(lǐng)導(dǎo)技能水平和品質(zhì)表現(xiàn)，結(jié)合崗位特征和職務(wù)要求，從中發(fā)現(xiàn)需要接受針對(duì)性培訓(xùn)和改善的地方，然后針對(duì)弱項(xiàng)進(jìn)行培訓(xùn),無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論培訓(xùn),用于選拔的無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論流程,1、確認(rèn)要考察的素質(zhì) 2、根據(jù)要考察的素質(zhì)設(shè)計(jì)任務(wù)（任務(wù)情境及任務(wù)要求） 3、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論的實(shí)施,無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組

3、討論培訓(xùn),確認(rèn)要考察的素質(zhì),第一類：動(dòng)機(jī)有關(guān)的素質(zhì) 包括但不限于：成就動(dòng)機(jī)、價(jià)值觀、影響動(dòng)機(jī)、親和動(dòng)機(jī)、積極主動(dòng)等； 第二類：智力因素有關(guān)的素質(zhì) 包括但不限于：邏輯思維、洞察力、問題解決能力、戰(zhàn)略思維等； 第三類：和社會(huì)能力有關(guān)的素質(zhì) 包括但不限于：自我認(rèn)知、溝通影響、團(tuán)隊(duì)合作、人際理解等； 個(gè)性特質(zhì)在某些情境下也會(huì)轉(zhuǎn)化成某種素質(zhì)，包括但不限于：外向、樂觀、支配、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論培訓(xùn),根據(jù)要考察的素質(zhì)設(shè)計(jì)任務(wù),1、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論任務(wù)的類型 第一類：觀點(diǎn)態(tài)度類任務(wù) 要求：小組就某一問題協(xié)調(diào)各自的態(tài)度，取得一致的意見； 第二類：?jiǎn)栴}解決類任務(wù) 要求：小組解決某個(gè)具有難度，需要更多智力因素的任

4、務(wù),無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論培訓(xùn),無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論培訓(xùn),無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論培訓(xùn),根據(jù)要考察的素質(zhì)設(shè)計(jì)任務(wù),2、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論的題目類型 第一類：開放式問題 第二類：兩難選擇問題 第三類：排序選擇問題 排序問題中參與者需要根據(jù)一定的背景資料，在多種備選答案中選擇其中有效的幾種，或?qū)溥x答案的重要性進(jìn)行排序。 如：假如你流落到沙漠中，在以下物品中僅能選擇三種，你會(huì)選擇哪些：水、帽子、電筒、外衣、鏟子、火把？ 第四類：資源爭(zhēng)奪問題,無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論培訓(xùn),根據(jù)要考察的素質(zhì)設(shè)計(jì)任務(wù),2、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論的題目類型 第一類：開放式問題 第二類：兩難選擇問題 第三類：排序選擇問題 第四類：資源爭(zhēng)奪問題 資源爭(zhēng)奪問題中參與者的角

5、色需事先指定（可隨機(jī)或有目的的），讓處于同等地位的應(yīng)試者就有限的資源進(jìn)行分配。 如：假設(shè)參與者是一家公司的四個(gè)部分負(fù)責(zé)人，在要分配一筆預(yù)算，四個(gè)人就需要盡可能多的為自己爭(zhēng)取資源,無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論培訓(xùn),無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論的實(shí)施,無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論一般安排30分鐘左右，其實(shí)施過程主要有以下幾步： 1、準(zhǔn)備階段 指導(dǎo)語(yǔ)：要有統(tǒng)一的明確的指導(dǎo)語(yǔ) 安排場(chǎng)地 評(píng)價(jià)者到位 2、具體實(shí)施階段 第一階段：面試官宣讀指導(dǎo)語(yǔ)，介紹規(guī)則流程，提出時(shí)間和任務(wù)限制； 第二階段：參與者輪流發(fā)言闡述自己的觀點(diǎn)； 第三階段：參與者自由討論階段。 3、評(píng)價(jià)階段 4、總結(jié)階段,無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論培訓(xùn),無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論的優(yōu)缺點(diǎn),無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論的優(yōu)點(diǎn)

6、 能測(cè)試出筆試和單一面試所不能檢測(cè)出的能力或者素質(zhì)要求； 能觀察到應(yīng)試者之間的相互作用； 能依據(jù)應(yīng)試者的行為特征來(lái)對(duì)其進(jìn)行更加全面、合理的評(píng)價(jià)； 能夠涉及到應(yīng)試者的多種能力要素和個(gè)性特質(zhì)； 能使應(yīng)試者在相對(duì)無(wú)意之中暴露自己各個(gè)方面的特點(diǎn)，因此預(yù)測(cè)真實(shí)團(tuán)隊(duì)中的行為有很高的效度； 能使應(yīng)試者有平等的發(fā)揮機(jī)會(huì)從而很快地表現(xiàn)出個(gè)體上的差異； 節(jié)省時(shí)間 應(yīng)用范圍廣,無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論培訓(xùn),無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論的優(yōu)缺點(diǎn),無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論的缺點(diǎn) 對(duì)測(cè)試題目的要求較高； 對(duì)考官的評(píng)分技術(shù)要求較高，考官們應(yīng)該接受專門的培訓(xùn)； 對(duì)應(yīng)試者的評(píng)價(jià)易收到考官各個(gè)方面特別是主觀意見的影響（如偏見和誤解），從而導(dǎo)致考官對(duì)應(yīng)試者評(píng)價(jià)結(jié)果的不一致； 應(yīng)試者有存在做戲，表演或者偽裝的可能性； 指定角色的隨意性，可能導(dǎo)致應(yīng)試者之間地位的不平等； 應(yīng)試者的經(jīng)驗(yàn)可以影響其能力的真正表現(xiàn),無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論培訓(xùn),無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論觀察記錄要點(diǎn),無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論培訓(xùn),無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論觀察記錄要點(diǎn),無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論培訓(xùn),無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論評(píng)