生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用(word版)

1、 精編范文 生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強(qiáng)的的實(shí)用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進(jìn)行修改套用。生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用 本文關(guān)鍵詞：生活化, 教學(xué), 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用 本文簡(jiǎn)介：摘要：小學(xué)生理解能力和抽象思維能力有限, 數(shù)學(xué)知識(shí)中有很多抽象的知識(shí), 單純依靠教師講解學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活化教學(xué)方法, 能降低理解的難度, 進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效。對(duì)此, 圍繞生活化教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)策略新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)數(shù)生活化教學(xué)在小

2、學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用 本文內(nèi)容：摘要：小學(xué)生理解能力和抽象思維能力有限, 數(shù)學(xué)知識(shí)中有很多抽象的知識(shí), 單純依靠教師講解學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活化教學(xué)方法, 能降低理解的難度, 進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效。對(duì)此, 圍繞生活化教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)策略新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要建立和生活的聯(lián)系, 讓學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境中去學(xué)習(xí)和理解知識(shí), 小學(xué)生普遍對(duì)貼近生活的事物感興趣, 這樣不但可以調(diào)動(dòng)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性, 還能幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí), 讓他們形成應(yīng)用的意識(shí), 進(jìn)而使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值能夠最大化的突顯出來(lái)。一

3、、生活化教學(xué)概述數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科, 在生活中處處都可以發(fā)現(xiàn)運(yùn)用數(shù)學(xué)的影子。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活, 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教和學(xué)都不是最終目的, 數(shù)學(xué)教學(xué)是為了學(xué)生更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題, 也就是說(shuō)數(shù)學(xué)知識(shí)最后要回歸于生活, 服務(wù)于生活。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)采取的是知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方式, 課堂是以教師的知識(shí)講解為主, 教師為了維護(hù)課堂秩序和順利完成教學(xué)任務(wù), 在課堂上很少和學(xué)生互動(dòng)交流, 不會(huì)將他們的思維從教材引導(dǎo)到現(xiàn)實(shí)生活中去, 枯燥乏味的知識(shí)講解不能激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣, 他們不會(huì)主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去, 對(duì)知識(shí)缺乏自身的思考和探究, 導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)停留在表面上, 實(shí)際運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力比較

4、差, 這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率比較低的主要原因。另外, 學(xué)生的思維禁錮在課堂上, 對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義認(rèn)識(shí)不到, 導(dǎo)致部分小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)對(duì)考試, 缺少應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的意識(shí), 也不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、思考能力和創(chuàng)新能力, 不符合素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。二、生活化教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略（一）理論知識(shí)生活化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中牽扯到了概念和公式, 傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中, 學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)是被動(dòng)接受的過(guò)程, 教師會(huì)要求學(xué)生將概念和公式背下來(lái), 這樣就將數(shù)學(xué)教學(xué)帶入到了死記硬背中去, 學(xué)生的思維會(huì)被禁錮住。學(xué)生往往只是記住了知識(shí)點(diǎn), 但是卻沒(méi)有真正的吃透知識(shí), 靈活運(yùn)用知

5、識(shí)的能力比較差。小學(xué)生對(duì)身邊的事物感興趣, 因此教師在講解枯燥的理論知識(shí)的時(shí)候要加強(qiáng)和生活的聯(lián)系, 將學(xué)生的思維引入到熟悉的環(huán)境中去, 他們會(huì)通過(guò)自身的經(jīng)驗(yàn)去思考知識(shí), 這樣就能降低學(xué)生的理解難度, 特別是對(duì)于一些比較抽象的概念和知識(shí), 同時(shí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力會(huì)增強(qiáng), 也就達(dá)到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)以致用的目的。例如, 在學(xué)習(xí)速度、路程、時(shí)間相互關(guān)系的時(shí)候, 教師如果只是照本宣科的講解概念, 學(xué)生是很難理解的, 也不能吃透三個(gè)變量的關(guān)系, 同時(shí)還容易出現(xiàn)混淆的情況, 這時(shí)教師就可以將知識(shí)引入到實(shí)際生活中去, 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境。這樣不但可以將學(xué)生的注意力吸引到課堂上, 還能激發(fā)他們的

6、好奇心, 學(xué)生會(huì)在熟悉的情境中主動(dòng)思考三者的相互關(guān)系, 進(jìn)而可以牢固地掌握理論知識(shí)。比如, 張同學(xué)早上要步行去學(xué)校, 他行走的速度是每分鐘70米, 這段去學(xué)校的路他總共用時(shí)16分鐘, 現(xiàn)在要問(wèn)的是張同學(xué)家到學(xué)校的路程是多少米？這樣的舉例更加貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活, 在加深他們對(duì)知識(shí)印象的同時(shí), 還能讓學(xué)生在實(shí)際案例中掌握理論知識(shí), 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率會(huì)有明顯的提升。（二）采取多樣化的教學(xué)方法小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)想要取得良好的成效, 必須要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多樣化的教學(xué)方式可以為呆板的數(shù)學(xué)課堂注入新鮮的血液, 符合小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和心理特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有很多生活化的元素, 教師要善于創(chuàng)設(shè)生活化情境, 將學(xué)

7、生的思維徹底打開(kāi), 讓他們?cè)谳p松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主思考和探究知識(shí)。多媒體具有集聲音、視頻、文字、圖片于一體的特點(diǎn), 是小學(xué)教學(xué)中最常用的創(chuàng)設(shè)情境的手段, 其既能將學(xué)生思維帶入到具體情境中去, 幫助他們更好地理解知識(shí), 還能帶給學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)。另外, 角色扮演也是一種很好的數(shù)學(xué)教學(xué)方法, 能夠活躍課堂氛圍, 使得數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加有趣, 學(xué)生會(huì)愿意參與到教學(xué)中去。另外, 教師還可以通過(guò)組織實(shí)踐活動(dòng), 讓學(xué)生自己制作一些生活中常見(jiàn)的東西。這些教學(xué)方法必須要與生活有一定的關(guān)聯(lián)性。例如, 在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)人民幣這一部分知識(shí)的時(shí)候, 教師要先通過(guò)多媒體讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣, 掌握人民幣單位元、角、分的十進(jìn)關(guān)系, 同時(shí)還要在課件上放一些學(xué)生熟悉的物品, 如文具盒、鉛筆、橡皮等, 讓他們能夠看懂價(jià)格, 進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。在完成了這一部分教學(xué)之后, 教師還可以創(chuàng)設(shè)生活情境, 將學(xué)生分為兩組, 一組是購(gòu)物者, 一組是收銀員, 讓他們模擬超市購(gòu)物的生活情境, 學(xué)生會(huì)充滿參與的熱情, 通過(guò)親身的體驗(yàn)會(huì)對(duì)這部分的知識(shí)有更深的印象, 也就不容易遺忘。三、結(jié)語(yǔ)總而言之, 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活化教學(xué)方法是很有必要的, 這不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣, 加深他們對(duì)知識(shí)的理解, 還能讓學(xué)生樹(shù)立應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)。參考文獻(xiàn)：1張仁倫.淺談生活化教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用J.中華少年, 20_（18