秋西南大學(xué)[0498]《學(xué)前教育科研方法》

1、2017 年秋西南大學(xué)0498學(xué)前教育科研方法判斷題1、行動研究起源于二次大戰(zhàn)后的美國，最早由社會心理學(xué)家?guī)鞝柼?勒溫于1946 年提出。1.A. 2.B. 2、又稱兒童傳記法，即對同一個或同一組兒童長期跟蹤進(jìn)行反復(fù)觀察，以日記的形式描述性地記1.A. 2.B. 3、等距抽樣法又稱機(jī)械抽樣法或系統(tǒng)抽樣法。1.A. 2.B. 4、故事難題法是皮亞杰研究道德判斷的一種主要方法，即在講述故事時提出有關(guān)道德的難題，然1.A. 2.B. 5、第一個成功的智力測驗量表是由比奈和西蒙于 1905 年在巴黎創(chuàng)編而成。1.A. 2.B. 6、臨床法是皮亞杰研究兒童認(rèn)知能力的最主要的方法。1.A. 2.B. 7、

2、準(zhǔn)實驗設(shè)計包括兩個模式，它們是非隨機(jī)實驗組控制組前后測設(shè)計和非隨機(jī)同組多次測設(shè)計。1.A. 2.B. 8、分層抽樣法又稱分類抽樣，把總體按一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類或分層，然后按類層抽選出與其比重成1.A. 2.B. 9、描述統(tǒng)計是用有意義的概括性圖表或數(shù)字，描述和總結(jié)原始數(shù)據(jù)的分布情況，從而將大量的數(shù)方法。1.A. 2.B. 10、教育與心理測量的特點包括間接性、社會性、近似性。1.A. 2.B. 11、操作定義是按照特定研究中對變量進(jìn)行測量所要進(jìn)行的必要操作給變量定義。1.A. 2.B. 12、前實驗設(shè)計有三種不同的模式，它們是：非隨機(jī)單組后測設(shè)計、非隨機(jī)單組前后測設(shè)計、非隨1.A. 2.B. 13

3、、統(tǒng)計分析的方法可以大致分為描述統(tǒng)計與推斷統(tǒng)計兩大類。1.A. 2.B. 14、 U檢驗法是由惠特尼一人提出來的，考驗兩個獨立樣本差異性的非參數(shù)法。1.A. 2.B. 15、推斷統(tǒng)計用概率數(shù)字來決定某兩組（或若干組）數(shù)值之間存在某種關(guān)系的可能性，即在描述統(tǒng)1.A. 2.B. 主觀題16、觀察法參考答案：在自然條件下有目的、有計劃地對自然發(fā)生的現(xiàn)象或行為進(jìn)行考察、記錄和分析的一17、故事難題法參考答案：皮亞杰研究道德判斷的一種主要方法，即在講述故事時提出有關(guān)道德的難題，然后向測定，兒童是根據(jù)對物的客觀損壞程度，還是根據(jù)主人公的主觀目的意圖，來作出道斷研究的代表主要人物，也主要采用道德難題故事來開

4、展研究。他的研究主要是分析的系統(tǒng)理論，提出了著名的道德判斷發(fā)展順序6 階段，并將它歸納為3 個發(fā)展水平。18、規(guī)則評價法參考答案：信息加工研究一種具體方法，與計算機(jī)模擬法相似，始于對認(rèn)知行為的細(xì)致分析。這驟，從而推斷出與解決問題的過程相關(guān)聯(lián)的心理過程。分析最終將歸結(jié)為一些不同的度上存有差別，因而可對兒童完成不同任務(wù)時的成功或認(rèn)知形式作出不同程度的預(yù)測與預(yù)定形式加以比較，其一致性便可作為這些假設(shè)規(guī)則的心理現(xiàn)實依據(jù)。運(yùn)用規(guī)則評19、等距抽樣法參考答案：又稱機(jī)械抽樣法或系統(tǒng)抽樣法，先將總體的全部單位按照某種順序排列編號，然后，m=N/n ，求出抽取間隔（m），再隨機(jī)地選定一個常數(shù)x，要求 x m ，

5、最后把 x、 x+20、信度參考答案：指研究所測得結(jié)果的可靠性穩(wěn)定性。這種可靠性與穩(wěn)定性可以從不同的角度來評價，不同研究者用同一種測量在不同時間內(nèi)測得結(jié)果的一致性程度；同一研究者用同或同一被試在不同時間內(nèi)對同一種測量的反應(yīng)的穩(wěn)定程度，等等。21、效度參考答案：是指研究結(jié)論與現(xiàn)實的符合程度，或指測量結(jié)果與所要測的事物屬性之間的符合程度這種與現(xiàn)實或客觀屬性的符合性，研究或測量便無價值可言。22、重點法參考答案：在調(diào)查對象范圍內(nèi)選擇選擇部分重點單位進(jìn)行調(diào)查，從而掌握調(diào)查對象的基本情況一定標(biāo)志數(shù)量方面，在調(diào)查對象總體的標(biāo)志總量中占較大比重的單位，能大致反映全部地、主觀地指定調(diào)查對象，一般主觀性較強(qiáng)。2

6、3、分層抽樣法參考答案：又稱分類抽樣， 把總體按一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類或分層， 然后按類層抽選出與其比重成比例的單位數(shù)。 這種抽樣從而保證樣本的代表性。尤其在已知某些因素可能影響研究結(jié)果時，為消除這些因素的影響作用，應(yīng)采用分24、描述統(tǒng)計參考答案：用有意義的概括性圖表或數(shù)字，描述和總結(jié)原始數(shù)據(jù)的分布情況，從而將大量的數(shù)值種統(tǒng)計方法。25、.推斷統(tǒng)計參考答案：用概率數(shù)字來決定某兩組（或若干組）數(shù)值之間存在某種關(guān)系的可能性，即在描述統(tǒng)計方法。26、日記描述法參考答案：又稱兒童傳記法，即對同一個或同一組兒童長期跟蹤進(jìn)行反復(fù)觀察，以日記的形式描述性地記錄兒童的行為兒各方面發(fā)展過程中具有里程碑意義的新出動作或

7、行為現(xiàn)象；一種是主題日記，主要記錄兒童語言、認(rèn)知、發(fā)展日記描述。日記描述法是對兒童研究的最古老的方法。27、問卷的編題原則包括適宜原則、（）、（）、禮貌原則和誘導(dǎo)原則。參考答案：簡明原則； 整齊原則28、一般而言，一篇完整的研究論文均包含題目、作者與單位署名、（）、文獻(xiàn)綜述、參考資料目錄等部分。參考答案：摘要； 問題29、按實驗場地的不同，可以將實驗研究分為（）與（）。參考答案：實驗室研究； 自然研究30、根據(jù)古迪溫和德里斯科爾的分類，非正式觀察法有日記描述法、（）、（參考答案：軼事記錄法；頻率計數(shù)法31、準(zhǔn)實驗設(shè)計包括兩個模式，它們是：（）和（）。參考答案：非隨機(jī)實驗組控制組前后測設(shè)計；非隨

8、機(jī)同組多次測設(shè)計32、第一個成功的智力測驗量表是由（）和（）于 1905 年在巴黎創(chuàng)編而成。參考答案：比奈； 西蒙33、參照科學(xué)思維的過程，科學(xué)研究的一般具體步驟可歸納為：選題、查閱文獻(xiàn)、（）、撰寫研究報告。參考答案：提出假設(shè)； 作出結(jié)論34、常用的描述統(tǒng)計包括：圖示統(tǒng)計、（）、（）、相對地位量數(shù)和關(guān)系量參考答案：集中量數(shù)； 差異量數(shù)35、按照測量的參照體系，測量可分為：（）、（）。參考答案：常模參照測量；標(biāo)準(zhǔn)參照測量36、著名測量學(xué)家斯蒂文斯根據(jù)量表本身的屬性和測量水平，將量表分為類別量表、參考答案：等級量表； 等距量表37、關(guān)于兒童的道德發(fā)展，一般可從三個方面加以研究：（）、（）和道德參考

9、答案：道德行為； 道德情感38、按因變量的個數(shù)，可將實驗研究分為（）與（）。參考答案：單因子實驗； 多因子實驗39、根據(jù)課題性質(zhì)和研究目的的不同，學(xué)前兒童發(fā)展與教育領(lǐng)域的調(diào)查研究，一般可查四種基本類型。參考答案：關(guān)系調(diào)查；發(fā)展變化調(diào)查40、兒童的社會化的內(nèi)容大致可以歸結(jié)為四個方面：早期依戀感、（）、（參考答案：道德發(fā)展； 社會能力41、抽取有代表性樣本的方法有：單純隨機(jī)抽樣、（）、（）、多級抽樣參考答案：等距抽樣法；分層抽樣法42、作為一個完整的過程，實驗研究的具體內(nèi)容一般應(yīng)包括以下組成部分：實驗假設(shè)實驗結(jié)果與結(jié)論。參考答案：實驗被試；實驗變量43、 前實驗設(shè)計有三種不同的模式，它們是：非隨機(jī)

10、單組后測設(shè)計、（參考答案：非隨機(jī)單組前后測設(shè)計；非隨機(jī)實驗組、控制組后測比較設(shè)計44、現(xiàn)代兒童認(rèn)知研究方法可大致歸為四類：皮亞杰式認(rèn)知研究方法、（）、（參考答案：智力測驗法； 信息加工過程分析模式45、問卷的編制程序是：草擬問題、（）、（）、列出基本資料填答參考答案：歸類分組； 寫出簡函和填答說明46、統(tǒng)計分析的方法可以大致分為（）與（）兩大類。參考答案：描述統(tǒng)計； 推斷統(tǒng)計47、 U 檢驗法是由（）和（）兩人提出來的，考驗兩個獨立樣本差異性的非參數(shù)參考答案：曼；惠特尼48、根據(jù)古迪溫和德里斯科爾的分類，正式觀察法有實況詳錄法、（）、（參考答案：時間取樣法； 事件取樣法49、行動研究起源于二次

11、大戰(zhàn)后的美國，最早由社會心理學(xué)家（）于 1946 年參考答案：庫爾特 ?勒溫50、按對資料的分析程度不同，可將學(xué)前兒童發(fā)展與教育領(lǐng)域的科學(xué)研究分為描述性參考答案：相關(guān)研究；比較研究51、簡述實驗研究的主要功能性操作和實驗研究程序的邏輯意義。參考答案：實驗研究的主要功能性操作：（1）操縱自變量；（2）控制干擾變量或無關(guān)變量；（化。功能性操作運(yùn)行的邏輯含義：因變量的變化會受到自變量、干擾變量和個體變量等的用，才能確認(rèn)因變量的變化可歸因于自變量的操縱，從而確定其因果關(guān)系。52、簡述實驗法的優(yōu)點。參考答案：（ 1）可以人為地創(chuàng)造條件；（2）便于重復(fù)驗證，提高結(jié)論的科學(xué)性；（3）便于測53、簡述訪問與談

12、話的區(qū)別，并談?wù)勗L問時應(yīng)注意的問題。參考答案：區(qū)別：（ 1）談話一般指被調(diào)查者到指定地點與調(diào)查者見面談話，而訪問則是調(diào)查者主括面談，還可實地觀察環(huán)境，驗證某種印象，詢問有關(guān)細(xì)節(jié)，進(jìn)行較深入細(xì)致的了解；54、簡要闡述研究報告的一般要求。參考答案：（ 1）正確性；（ 2）客觀性；（ 3）公正性；（ 4）可讀性。55、簡述學(xué)前兒童發(fā)展與教育科學(xué)研究的意義和基本原則。參考答案：意義：（ 1）時代要求；（ 2）理論研究的需要?；驹瓌t：（ 1）教育性原則；（2）實用性原則；（3）可行性原則；（4）恰當(dāng)性原56、何謂系統(tǒng)誤差？試說明產(chǎn)生系統(tǒng)誤差的原因。參考答案：系統(tǒng)誤差是持續(xù)地使用測量或研究結(jié)果向某一方向

13、產(chǎn)生偏差傾向的誤差。這種誤差與效性。產(chǎn)生系統(tǒng)誤差的原因有：（1）未能抽取真正有代表性的樣本；（2）由主試者自身的原因。57、請列舉研究問題的幾種來源，并談?wù)勥x題時應(yīng)考慮的兩方面問題。參考答案：來源：（ 1）從研究者感興趣的問題中選定；（2）從當(dāng)前教育改革的實際問題中選題58、簡要闡述談話的優(yōu)缺點和談話時應(yīng)注意的事項。參考答案：優(yōu)點：（1）利用談話這一手段，可研究范圍較廣的課題；（ 2）調(diào)查者與被調(diào)查對象面談話所得資料比問卷所獲信息更詳細(xì)，持續(xù)時間也較長，并可向不同類型的人提問不缺點：（ 1）談話花費的時間和精力較多；（2）談話結(jié)果的可靠程度受談話執(zhí)行者的受多種因素影響制約。注意事項：（ 1）與幼兒談話時，必須注意談話技巧；（2）要周密計劃談話記錄方格按規(guī)定的程序進(jìn)行談話，按時結(jié)束，不拖拉，不扯題外話，也不草率了事。59、何謂信度