九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第六單元專題復(fù)習(xí) 新人教版

1、單元專題復(fù)習(xí),考點(diǎn)一,考點(diǎn)二,考點(diǎn)三,考點(diǎn)四,考點(diǎn)五,考點(diǎn)一劃分誦讀節(jié)奏 題型1.用“|”標(biāo)出下列句子的誦讀節(jié)奏。(只標(biāo)兩處即可) 題型2.下列語(yǔ)句中,朗讀停頓正確的一項(xiàng)是 () 考點(diǎn)解析:此考點(diǎn)考查把握文言語(yǔ)句誦讀節(jié)奏的能力。文言文的誦讀節(jié)奏一般按照意義劃分,常見(jiàn)的停頓有兩種:句間停頓,就是根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)確定句與句之間停頓的長(zhǎng)短,語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng);句中短暫停頓,它是以詞或詞組為單位,根據(jù)句子成分之間的內(nèi)在關(guān)系來(lái)劃分的語(yǔ)氣停頓,考點(diǎn)一,考點(diǎn)二,考點(diǎn)三,考點(diǎn)四,考點(diǎn)五,做這類題,一般要注意: 1.句首關(guān)聯(lián)詞和語(yǔ)氣詞(如:夫、蓋、若、而等)之后要停頓。如:夫|專諸之刺王僚也。 2.幾個(gè)特殊的古今異義詞朗

2、讀時(shí)必須分開(kāi)。如:而齊地|方千里。 3.主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間,謂語(yǔ)和賓語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)之間一般要停頓,謂語(yǔ)中心語(yǔ)和介賓短語(yǔ)之間要停頓。如:以光|先帝遺德。 4.需要著重強(qiáng)調(diào)的地方,一般要停頓。如:先|天下之憂|而憂。 5.“也”用在句中時(shí)表停頓,朗讀時(shí)應(yīng)停頓。如:余聞之也|久。 6.省略句中句內(nèi)省略的地方一般要停頓。如:其一|犬坐于前。 7.并列短語(yǔ)間要略停頓。如:親之|信之。 8.古代的國(guó)名、年號(hào)、官職、人名、地名等應(yīng)作停頓。如:秦王|色撓,考點(diǎn)一,考點(diǎn)二,考點(diǎn)三,考點(diǎn)四,考點(diǎn)五,考點(diǎn)二文言詞語(yǔ)的解釋 題型1.解釋下列加點(diǎn)詞的意思。 題型2.下列加點(diǎn)詞的解釋有誤的一項(xiàng)是 () 考點(diǎn)解析:正確把握文言文實(shí)詞

3、含義不僅是我們解讀文言文的關(guān)鍵,而且是中考命題的必考內(nèi)容之一。初中階段課內(nèi)文言文不多,我們可以以識(shí)記為主;但對(duì)于課外文言文,除了我們平時(shí)注意積累,加大對(duì)一些通假字、古今異義、一詞多義的識(shí)記之外,還需要掌握一些解題技巧,考點(diǎn)一,考點(diǎn)二,考點(diǎn)三,考點(diǎn)四,考點(diǎn)五,1.根據(jù)語(yǔ)境推斷詞義。 文言文實(shí)詞含義豐富,大多存在一詞多義現(xiàn)象,要想對(duì)其準(zhǔn)確理解,需要我們借助上下文的語(yǔ)境、借助句子的大意進(jìn)行推斷。如2013年山東濟(jì)寧卷:解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。 聯(lián)系語(yǔ)境,這個(gè)句子的大意不難理解,即關(guān)門更加發(fā)奮地讀書(shū),由此可以推斷出“益”的意思是更加(發(fā)奮,考點(diǎn)一,考點(diǎn)二,考點(diǎn)三,考點(diǎn)四,考點(diǎn)五,2.組詞代入推斷詞義。 古

4、漢語(yǔ)單音詞占多數(shù),確定一個(gè)單音多義詞在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意義,可先把這個(gè)單音詞組成若干個(gè)雙音詞或把它的常用義列舉出來(lái),然后用“代入法”把這些詞放在具體語(yǔ)境中去體會(huì),從而推斷一些詞語(yǔ)的意義。如2013年上海卷:解釋文中加點(diǎn)的詞。 “故”在文言文中是多義詞,有“所以”“緣故”“原因”“舊的”等意思,我們可以把它的常用義一一還原到文中,根據(jù)語(yǔ)境來(lái)判斷這個(gè)詞在這里的意思是“緣故”或“原因,考點(diǎn)一,考點(diǎn)二,考點(diǎn)三,考點(diǎn)四,考點(diǎn)五,3.遷移聯(lián)想。 初中階段,對(duì)課外文言文的考查很淺顯,需要考查的重點(diǎn)實(shí)詞一般都在課內(nèi)見(jiàn)過(guò)。我們只要能夠把課內(nèi)知識(shí)遷移到課外,就能順利推斷出詞語(yǔ)的含義。如2013年江蘇泰州卷:解釋下

5、列句中加點(diǎn)詞的意思。 本題中“宜”在愛(ài)蓮說(shuō)一文中“宜乎眾矣”中出現(xiàn)過(guò),由此可以推測(cè)出它的意思;“至”在課本中出現(xiàn)的次數(shù)就更多了,如送東陽(yáng)馬生序中“至舍,四支僵勁不能動(dòng)”,與朱元思書(shū)中“從富陽(yáng)至桐廬”等,都是“到”的意思。推測(cè)出詞語(yǔ)的含義后,要代入原句驗(yàn)證一下,考點(diǎn)一,考點(diǎn)二,考點(diǎn)三,考點(diǎn)四,考點(diǎn)五,考點(diǎn)三翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句 題型1.翻譯下面句子。 題型2.請(qǐng)將下列句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。 題型3.下面語(yǔ)句的翻譯正確(有誤)的一項(xiàng)是() 考點(diǎn)解析:文言語(yǔ)句翻譯,要掌握“詞不離句,句不離文”的基本原則,以直譯為主。要根據(jù)語(yǔ)境理解詞句的含義,落實(shí)關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思,把握文言句式的特點(diǎn)。此外,詞語(yǔ)在句子中的意思,不可

6、以隨意地更改;省略現(xiàn)象應(yīng)該作補(bǔ)充,特殊句式的翻譯也要按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)范加以調(diào)整,力求通順,考點(diǎn)一,考點(diǎn)二,考點(diǎn)三,考點(diǎn)四,考點(diǎn)五,常用的文言文翻譯方法有:增:增加內(nèi)容,保持句子順暢。刪:去掉多余、累贅的成分,使句子簡(jiǎn)潔。調(diào):在遇到特殊句式時(shí),需要把句子中的某些語(yǔ)法成分調(diào)整位置,使句子更好地符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)范。留:對(duì)于人名、地名、時(shí)間名詞以及專有名詞,一般保留原詞。換:某些內(nèi)容損及到整個(gè)句子的“雅”時(shí),可調(diào)換其中沖突的內(nèi)容,考點(diǎn)一,考點(diǎn)二,考點(diǎn)三,考點(diǎn)四,考點(diǎn)五,考點(diǎn)四內(nèi)容與主旨概括 題型1.請(qǐng)概括選文的內(nèi)容。 題型2.請(qǐng)概括文章的主旨或作者的觀點(diǎn)。 考點(diǎn)解析:這類題主要考查對(duì)文本內(nèi)容和

7、主旨的概括提煉能力。歸納內(nèi)容要點(diǎn)的常用方法一般有:信息提取法。準(zhǔn)確地歸納核心信息:人、事、景、情、理等。題面驗(yàn)證法。利用試題題面幫助自己從整體上把握文意。把握分析概括作者在文中觀點(diǎn)態(tài)度的具體方法:借助整體閱讀歸納主旨。分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度,先要從整體上解讀文章內(nèi)容、感受作者思想內(nèi)涵,力求知道作者在這篇文章中最想要告訴讀者的是什么。借助文體特征分析觀點(diǎn)。史傳散文中作者的觀點(diǎn)態(tài)度寄托在所塑造的人物形象上,作者可能有簡(jiǎn)略的評(píng)價(jià);詠物散文中作者的觀點(diǎn)態(tài)度寄托在所塑造的所詠的事物上,關(guān)鍵在于理解該物的形象特征;說(shuō)理散文的觀點(diǎn)態(tài)度一般為文章的中心論點(diǎn),考點(diǎn)一,考點(diǎn)二,考點(diǎn)三,考點(diǎn)四,考點(diǎn)五,考點(diǎn)五拓展遷移 題型1.請(qǐng)結(jié)合生活實(shí)際,談?wù)勀阕x了本文后受到的啟發(fā)。 題型2.你認(rèn)為文中的做法對(duì)不對(duì)?請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀愕目捶ā?考點(diǎn)解析:此類題是對(duì)創(chuàng)新能力的考查。試題的開(kāi)放性、綜合性比較強(qiáng),因此要求學(xué)生具有初步的鑒賞能力、審美能力、批判能力?；卮鸫祟愒囶},先讀通讀懂文本,在理解文章內(nèi)容、把握文章主旨及作者觀點(diǎn)