羅英琴三亞市荔枝溝中學(xué)2012年8月25日.ppt

1、羅英琴 三亞市荔枝溝中學(xué) 2012年8月25日,新課標(biāo)指導(dǎo)下的閱讀教學(xué),學(xué)習(xí)內(nèi)容,一、新課標(biāo)中的閱讀教學(xué)目標(biāo) 二、新課標(biāo)中的閱讀教學(xué)建議 三、對(duì)閱讀教學(xué)建議的解讀 四、初中階段閱讀的主要類型 五、新課標(biāo)實(shí)施對(duì)教師的要求 六、備課組的建設(shè),閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的發(fā)展。由于學(xué)生對(duì)閱讀材料的感受是多元的，因此應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特的體驗(yàn)。同時(shí)閱讀能力的培養(yǎng)要適應(yīng)實(shí)際需要,前言,一、新課標(biāo)中的閱讀教學(xué)目標(biāo) 閱讀目標(biāo).docx,二、新課標(biāo)中的閱讀

2、教學(xué)建議 閱讀教學(xué)建議.docx,三、對(duì)閱讀教學(xué)建議的解讀,一）、對(duì)閱讀教學(xué)的糾偏,1.要繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)作用，突出中國特色社會(huì)主義共同理想，弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，樹立社會(huì)主義榮辱觀，培養(yǎng)良好思想道德風(fēng)尚,教學(xué)中要避免過于強(qiáng)調(diào)閱讀的“語文味”而忽略了思想道德的教育。社會(huì)主義的共同理想.doc,2正確理解教學(xué)目標(biāo)三個(gè)維度的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，與語文能力的提高、語文學(xué)習(xí)過程和方法的形成是融為一體的，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)。

3、應(yīng)該根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學(xué)過程之中。 三維教學(xué)目標(biāo).doc,3科學(xué)看待閱讀能力的梯度問題 閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開來,4避免教學(xué)策略運(yùn)用矯枉過正的傾向 教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)。啟發(fā)、討論式教學(xué).doc,避免一種錯(cuò)誤傾向：教師不作引導(dǎo)，課堂放任自流。應(yīng)將自主合作探究的學(xué)習(xí)方法與有意義的接受性學(xué)習(xí)相結(jié)合。杜郎口中學(xué)的一節(jié)復(fù)習(xí)展示課杜甫的春望.doc 示范與評(píng)價(jià).doc,1.防止以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。一堂失敗的語文課.do

4、c,為落后學(xué)生準(zhǔn)備低水平的問題！這就是教學(xué),二）、閱讀教學(xué)中要防止的問題,2、防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀,集體討論” 話語過于強(qiáng)勢，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體聲音漸趨微弱直至失語。 討論的目的并不是要達(dá)成一致意見，而是發(fā)出不同的聲音，至于答案是否一致并不重要。 常州市名師梁增紅,過于深刻的理解既沒能遵循孩子的身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，也不符合教材編排的意圖。更多的是讓孩子感到語文的晦澀難懂。這與語文教學(xué)的最終目標(biāo)顯然是背道而馳的。課標(biāo)提出這個(gè)觀點(diǎn)無疑給了老師們一個(gè)非常清晰的信息：切勿在課堂上無休止地挖掘文本的意義，讓孩子們根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)來理解文意，老師適時(shí)點(diǎn)撥即可。過深分析.doc,3.防止逐字逐句的過深分

5、析,4.防止脫離語文運(yùn)用的實(shí)際去進(jìn)行語文知識(shí)“系統(tǒng)”的講授和操練，更不應(yīng)要求學(xué)生死記硬背概念、定義,在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語文知識(shí)。 課標(biāo)的表述：“在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式?！彪S文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語法知識(shí)，用來幫助理解課文中的語言難點(diǎn)；了解常用的修辭方法，體會(huì)它們在課文中的表達(dá)效果。了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí),5防止脫離文本過度發(fā)揮,師生對(duì)文本的解讀必須以文本作為基石。 學(xué)生自主解讀文本不能淡化教師的主導(dǎo)地位。 學(xué)生對(duì)文本的解讀必須以足夠的 研讀文本時(shí)間作為保證。脫離文本過度發(fā)揮.doc,1.少做題，多讀書。好讀書，讀

6、好書，讀整本的書。 2.自主選擇閱讀材料。擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。 3.提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，提高閱讀質(zhì)量。 4.各個(gè)學(xué)段都要重視朗讀和默讀，朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)。 5.應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽,三）、閱讀教學(xué)中應(yīng)倡導(dǎo)的做法,四)、請(qǐng)閱讀案例 美國和中國教師講灰姑娘的故事.docx 完美教室.doc,四、初中階段閱讀的主要類型,1、積累性閱讀 2、信息性閱讀 3、理解性閱讀 4、審美性閱讀,積累性閱讀通常指“以積累感性語文材料和自然、社會(huì)知識(shí)為目的的語文閱讀。這是形成以語感為中心的較高語文能力的最重要的基礎(chǔ)。人們最初階段的閱讀，首先應(yīng)該是積累性

7、閱讀?，F(xiàn)代中學(xué)階段和大學(xué)低段的閱讀也主要是積累性閱讀”（閱讀辭典51頁）。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)列出的“總目標(biāo)”之二就是：“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品味”,積累性閱讀,1、圍繞教材培養(yǎng)學(xué)生“閱讀積累”的能力。 2、設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生寫下自己對(duì)文本的思考。 3、課外閱讀名著，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣,在閱讀中如何讓學(xué)生積累,信息性閱讀,在閱讀的過程中運(yùn)用信息工具進(jìn)行檢索從而獲取信息，然后進(jìn)行鑒別處理。處理信息，要注意做好篩選、記錄、分類和分析的工作以便發(fā)現(xiàn)材料的不足和疏漏，從而繼續(xù)搜尋和補(bǔ)充信息。為此，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于特色網(wǎng)站、

8、關(guān)鍵詞、搜索引擎、鏈接、網(wǎng)絡(luò)閱讀、下載、回復(fù)等一系列現(xiàn)代信息知識(shí)和技術(shù),理解性閱讀,理解文本的意義和特征是理解性閱讀的核心。有效理解有幾下幾個(gè)特征,文本信息簡化。 讀者認(rèn)識(shí)深化。 文本知識(shí)系統(tǒng)化。 文體特征清晰化。 積累和遷移知識(shí),閱讀文學(xué)作品是使學(xué)生獲得審美體驗(yàn)的主要途徑。體驗(yàn)審美是發(fā)展學(xué)生形象思維，培養(yǎng)學(xué)生高尚情操的不二法門,審美性閱讀,審美性閱讀的幾個(gè)特征,感受聯(lián)想領(lǐng)悟反思回味,1感受。感受就是把文字轉(zhuǎn)化為形象，以便更精細(xì)地理解和體驗(yàn)文學(xué)語言所塑造的繪畫美、音樂美、意境美、情理美。這是發(fā)展學(xué)生形象思維的必經(jīng)階段。 2聯(lián)想。文中生動(dòng)的形象或場景往往會(huì)觸發(fā)讀者聯(lián)想起自己過去的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣，

9、讀者就把自己的生活經(jīng)歷、已有知識(shí)、親歷體驗(yàn)帶進(jìn)了閱讀。這樣讀者才真正能夠從文本中汲取精神營養(yǎng)。 3領(lǐng)悟。領(lǐng)悟是對(duì)文本深刻理解后的一種獲得。它是理性和感性的統(tǒng)一。 4反思。閱讀反思指的是讀者在閱讀過程中和閱讀暫告一段落后，自覺進(jìn)行的一種拓展閱讀思維空間的活動(dòng)。 5回味。文學(xué)經(jīng)典作品不是一次性閱讀就能結(jié)束，隨著讀者年齡、知識(shí)和閱歷增長，它們經(jīng)予讀者的啟示往往是常讀常新的。因此在審美閱讀教學(xué)中，給學(xué)生留有回味的時(shí)空非常必要,五、新課標(biāo)實(shí)施對(duì)教師的要求,1、更新觀念，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式。 2、吃透教材，創(chuàng)造性地使用教材。 3、研究學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。 4、儲(chǔ)備知識(shí)，提高教學(xué)教研能力。 5、緊跟時(shí)代，掌握多媒體應(yīng)用技術(shù)。 北