讓特殊學(xué)生在信任中成長

1、 讓特殊學(xué)生在信任中成長 一、主題背景：我班學(xué)生家庭條件差別較大，特別是學(xué)生生源質(zhì)量參差不齊，學(xué)生家長素質(zhì)普遍較低。有的學(xué)生家長在家務(wù)農(nóng)，有的忙于做生意，有的是外來務(wù)工者，對孩子的成長都不太注重，因?yàn)殚L時(shí)間得不到家長的關(guān)心，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績越來越差，有的還出現(xiàn)了令人擔(dān)憂的心理或意識問題。二、個案分析：呂，是我班的一個又高又大的皮膚白皙的男孩。如果事先我沒聽教過他的老師介紹情況，我肯定一見面就喜歡他?？晌乙宦牻榻B，不但是不完成作業(yè)，紀(jì)律散，而且偷錢啦、拿別人的東西啦、公開說謊啦，使我心中早已對他“退避三舍”。同學(xué)們也對他敬而遠(yuǎn)之，他在班中也沒有什么朋友，他性格倔強(qiáng)、固執(zhí)，與人

2、相處辦事，不計(jì)后果，缺乏自制力，責(zé)任感淡薄，處事情緒化，易沖動。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強(qiáng)在班里他好似“獨(dú)行俠”。教師們都采取只要你不惹事就行，對他愛搭不理。三、問題與行為表現(xiàn)：接班后，我了解到這個學(xué)生的家里有五口人，父母親和兩個姐姐。他們?nèi)覐耐獾剞r(nóng)村搬遷到學(xué)校附近靠種菜為生，三個孩子上學(xué)，生活極為拮據(jù)。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件的限制，呂同學(xué)的穿著在同學(xué)中很顯眼，衣服破舊，有時(shí)打著補(bǔ)丁。學(xué)校要求定制校服，購買復(fù)習(xí)資料，組織集體活動，他都是以各種理由拒絕。作為一個外地來借讀的學(xué)生，他在語言、行為習(xí)慣上與其他同學(xué)有很大的差異，很少與其他同學(xué)溝通，從不主動接近老師或同學(xué)。他的父母親文化素質(zhì)低，每天忙于

3、生計(jì)，無暇關(guān)心其學(xué)習(xí)生活，脾氣暴躁的父親經(jīng)常將生活上的壓力轉(zhuǎn)嫁給孩子，動輒斥責(zé)打罵。生活在這樣的家庭環(huán)境中，呂同學(xué)心理和行為出現(xiàn)了危機(jī)。他本來就性格內(nèi)向，再加上對自己的家庭和成績感到自卑，就更不敢主動和其他同學(xué)交流，上課從不回答問題，在教室里總是低著頭，和老師說話時(shí)感到害怕，全身顫抖，學(xué)習(xí)成績較差。每天上學(xué)放學(xué)，在班級內(nèi)很少有人注意到他或把他當(dāng)作一回事。有時(shí)則敏感得象一只受到刺激的刺猬，總是把別人的笑聲當(dāng)作是對自己的嘲笑，他似乎與這個班級，與這個學(xué)校格格不入，游離與老師學(xué)生之外。他不和小伙伴玩，也不與家長溝通，因?yàn)樗陌职纸?jīng)常打罵他。分析呂的情況，從他的不良表現(xiàn)能夠看出，他的問題不但是一般的學(xué)

4、習(xí)習(xí)慣差，紀(jì)律散，還是道德品質(zhì)的問題。要想?yún)f(xié)助他，就要先從根本問題入手，協(xié)助他改正偷東西、說謊的毛病。通過和他的家長談話，我了解到一方面他的家長對他的要求比較嚴(yán)格，比較苛刻，也就造成了他不敢將自己在校的真實(shí)表現(xiàn)告訴家長，總是有所隱瞞，另一方面，家長也很保護(hù)他，一旦老師將他在校的表現(xiàn)通知家長，家長不能準(zhǔn)確對待，而包庇他的錯誤。久而久之，他說謊的習(xí)慣就養(yǎng)成了。再有，他家離學(xué)校較遠(yuǎn)，家長總是給他一些零用錢，以備急用，可他嘴又饞，買完吃的，又不好與家長交代，于是就耍小聰明，養(yǎng)成了說謊的壞毛病。我和呂談話，從談話中，我觀察到他的內(nèi)心深處也有積極要求進(jìn)步的強(qiáng)烈愿望，他也曾懇求老師，希望老師協(xié)助他進(jìn)步，作為

5、一名教師，協(xié)助特殊學(xué)生進(jìn)步是他義不容辭的責(zé)任。我決定用一些激勵的手段，給他充分信任，從而激發(fā)他內(nèi)心深處的進(jìn)步因素，給他支持，對他寬容，更多的給予他信任和理解。假以時(shí)日，我相信他會進(jìn)步的。四、 采取的方法和實(shí)施過程：在協(xié)助呂改正錯誤的具體實(shí)施過程中，我決定先從這個學(xué)生特殊的問題偷錢這個點(diǎn)下手。我決定抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)制造有利的條件去協(xié)助他改正他的錯誤。每當(dāng)遇到學(xué)校收費(fèi)時(shí)讓他協(xié)助我點(diǎn)錢，甚至有時(shí)我還成心讓他協(xié)助我拿一會錢；錢少時(shí)，我就干脆讓他替我代收。這樣做時(shí)，我力爭不動聲色，必須讓他看出我非常信任他，對他絲毫沒有戒心。事后，我在班會上表揚(yáng)他對這種工作負(fù)責(zé)的精神。他呢，也把臉抬得高高的。一次，兩次，開

6、學(xué)至今，每次收錢我都這樣做，僅僅有意識的省去表揚(yáng)這個環(huán)節(jié)，讓他覺得老師這樣做很正常，并沒有刻意地渲染。所以，一個學(xué)期過去了，呂在錢上沒有出現(xiàn)問題。我即時(shí)和他的家長取得聯(lián)系，將他在校有進(jìn)步的好消息通知他的家長?？赡苁呛荛L時(shí)間沒有遇到過這種情況了，他爸爸非常激動，一個勁兒地搓著手，不住地感謝老師，并向我保證一定要配合老師的工作，不辜負(fù)老師為呂所付出的心血。我開始經(jīng)常與他的家長用紙條聯(lián)系，列出他表現(xiàn)好的地方，并希望家長配合老師協(xié)助他改正不足。這些紙條都是通過呂帶給家長，這樣一來就避免了他說謊而跟家長報(bào)喜不報(bào)憂，督促他一步一步地改正了說謊的毛病。對他這個特殊的孩子來說，改正了他的道德品質(zhì)上的問題，鼓足

7、了他上進(jìn)的信心和勁頭后，我對他的習(xí)慣差的問題也沒有放松。你不是紀(jì)律散嗎？我就讓你做室外值日班長，每天放學(xué)前，向同學(xué)們匯報(bào)情況，并且讓他去找有問題的同學(xué)談話；科任課總有同學(xué)說話，我就讓他當(dāng)監(jiān)督員，以此來督促其他紀(jì)律散的同學(xué)自我改錯，自我矯正不足。并在這個過程中，在大家面前也協(xié)助呂樹立威信，培養(yǎng)他的自信，也彌補(bǔ)了他和同學(xué)之間的距離，為他的進(jìn)步、同學(xué)們的信可創(chuàng)造了條件。同時(shí)，在這一過程中，也用無聲的語言告訴了他該怎樣做，幫助他改正錯誤。 作業(yè)不完成也是呂身上的一個大問題。這點(diǎn)改起來要比紀(jì)律難得多?？蛇@一學(xué)期除了有幾次沒有完成作業(yè)外，他的作業(yè)一直都比較認(rèn)真地完成了，要說這其中的功勞恐怕也是緣于老師對他

8、的信任及鼓勵，以及相信他能行的作用吧。每當(dāng)我收作業(yè)時(shí)，只要他完成，我都向他點(diǎn)點(diǎn)頭，用無聲的語言向他表示贊揚(yáng)和鼓勵。每當(dāng)我表揚(yáng)班中的那幾個不完成作業(yè)的同學(xué)能夠完成作業(yè)時(shí)，我都詢問他：“你說，你想不想也讓老師在班中表揚(yáng)你能完成作業(yè)呢？”他總是很干脆地說：“不用了，這是我應(yīng)該做的。您要是表揚(yáng)我，我倒覺得不好意思呢？五、教育效果：就是因?yàn)槔蠋煹男湃魏凸膭?，使得呂認(rèn)為只要我努力，我就能行。當(dāng)然，這其中，他也有幾次沒有完成作業(yè)，但當(dāng)我看到他收作業(yè)那不自然的表情時(shí)，我也隨之露出遺憾的神態(tài)。我允許他犯錯誤，并給以寬容，使他在自責(zé)中自己主動改正錯誤，我相信假以時(shí)日，他會改正不完成作業(yè)的毛病的。這就是長大的呂，這

9、就是進(jìn)步的呂，我完全拋棄了以往對他的成見，以一種全新的眼光去觀察他。課下他和同學(xué)們打成一片做一些正常的活動；變換不同角度闡述自己的觀點(diǎn)；他的名字三次進(jìn)入班級榮耀角；大家一致推選他為我班災(zāi)區(qū)兒童捐款的匯報(bào)人；這不，這次競選升旗手，這一重任又被他爭到了?？吹脚_上高大漂亮、精神充沛的呂，我們這些教他的老師相互露出了會心的微笑。幫助呂進(jìn)步，我主要是先采用激勵的做法喚醒他內(nèi)心深處渴求進(jìn)步的愿望，然后充分地給予他信任和支持。信任是助其進(jìn)步的基礎(chǔ)，創(chuàng)造一些良好的機(jī)會，幫助他彌補(bǔ)不足。并在這一過程中給他以寬容，給他以理解，給他改正不足的機(jī)會，允許他再犯，從中正確的引導(dǎo)，讓他始終明白，老師對他的信任，不能辜負(fù)。試想，昨日的呂在老師這里得不到信任，喪失了進(jìn)步的信心；今日的呂在老師充滿信任的關(guān)注下，自己改錯，彌補(bǔ)不足，取得了這么大的進(jìn)步；明日的某相信他能在自己的人生之路邁出堅(jiān)實(shí)的腳步，走向自己理想的彼岸。六、有待繼續(xù)研究的問題：愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是好人，而愛別人不愛的孩子才是教師的崇高境界。那些在學(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在一定偏差的學(xué)生，我們稱之為“問題學(xué)生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來最不值得愛的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛的時(shí)候;殊不知，錯過學(xué)生的一個教育機(jī)會，沒準(zhǔn)就錯過學(xué)生的一輩子。 “問題學(xué)生”同樣擁有一顆真誠純潔的心靈，也有被尊重被賞識的愿望。對“問題學(xué)生