中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀1.ppt

1、中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀,重慶市教育科學(xué)研究院 王緯虹,要目,一、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的意義、作用與特點(diǎn) 二、中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的意義與作用 三、中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本理念 四、中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容,謝謝,http:/ E-mail: 重慶教研網(wǎng)： Tel:63631923,一、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)意義與作用,專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是:國家對幼兒園、小學(xué)和中學(xué)合格教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求， 是教師實(shí)施教育教學(xué)行為的基本規(guī)范， 是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則， 是教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。 教育部關(guān)于印發(fā)幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）和中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試

2、行）的通知 (教師20121號,一、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)意義與作用,教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是教師專業(yè)化的必要條件。 教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要保障。 教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是教師教育教學(xué)活動科學(xué)有效的重要指導(dǎo)。 教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是教師專業(yè)發(fā)展的重要依據(jù)。 教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是教師教育的重要指南。 西北師范大學(xué)校長 王嘉毅,教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的意義,教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是衡量一個國家基礎(chǔ)教育質(zhì)量的重要指標(biāo)。教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的頒布表明，我國基礎(chǔ)教育真正進(jìn)入到質(zhì)量保障的時代，也進(jìn)入到世界基礎(chǔ)教育發(fā)展的先進(jìn)國家行列。 教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是“好教師”的基本標(biāo)準(zhǔn)，是提高教師地位的前提。只有教師專業(yè)地位確立了，才可能保障教師的經(jīng)濟(jì)地位，甚至是政治地位，從

3、而使教師得到專業(yè)認(rèn)可,教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn),教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)具有基礎(chǔ)性和導(dǎo)向性雙重特點(diǎn)。 基礎(chǔ)性表現(xiàn)在為教師專業(yè)倫理、專業(yè)知識和專業(yè)能力方面所應(yīng)必備的素質(zhì)規(guī)定了基本標(biāo)準(zhǔn)； 導(dǎo)向性表現(xiàn)在規(guī)定合格教師基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)的同時，還具有發(fā)展性功能，起到引導(dǎo)教師朝著不斷提高綜合素質(zhì)方向發(fā)展的作用。 華中師范大學(xué)教授 周洪宇,二、中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的意義與作用,規(guī)范中小學(xué)教師專業(yè)行為，促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展 設(shè)立中小學(xué)教師合格標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教育公平 為中小學(xué)教師職前培養(yǎng)、職后培訓(xùn)提供目標(biāo)參照 為中小學(xué)教師的資格準(zhǔn)入、考核與評價提供依據(jù) 與國際教師教育改革發(fā)展的趨勢相吻合,三、中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的理念,一）師德為先： 中學(xué)：熱

4、愛中學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，依法執(zhí)教。關(guān)愛中學(xué)生，尊重中學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染中學(xué)生，做中學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。 小學(xué)：熱愛小學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，依法執(zhí)教。關(guān)愛小學(xué)生，尊重小學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人,三、中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的理念,二）學(xué)生為本： 中學(xué)：尊重中學(xué)生權(quán)益，以中學(xué)生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮中學(xué)生的主動性；遵循中學(xué)生身心發(fā)展特

5、點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進(jìn)中學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長，全面而有個性的發(fā)展。 小學(xué)：尊重小學(xué)生權(quán)益，以小學(xué)生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮小學(xué)生的主動性；遵循小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進(jìn)小學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長,三、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的理念,三）能力為重： 中學(xué)：把學(xué)科知識、教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，突出教書育人實(shí)踐能力；研究中學(xué)生，遵循中學(xué)生成長規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平；堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。 小學(xué)：把學(xué)科知識、教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，突出教書育人實(shí)踐能力；研究小學(xué)生，遵循小學(xué)生成長規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平；堅(jiān)持實(shí)

6、踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力,三、中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的理念,四）終身學(xué)習(xí)： 中學(xué)：學(xué)習(xí)先進(jìn)中學(xué)教育理論，了解國內(nèi)外中學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法；優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。 小學(xué)：學(xué)習(xí)先進(jìn)小學(xué)教育理論，了解國內(nèi)外小學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法；優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范,四、中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容,一）標(biāo)準(zhǔn)的框架結(jié)構(gòu) 標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置了三個維度，即：“專業(yè)理念與師德”、“專業(yè)知識”、“專業(yè)能力”。 每個維度下設(shè)若干領(lǐng)域，每個領(lǐng)域又設(shè)了若干“基本要求”： 中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)共

7、有2921個字，設(shè)有14個領(lǐng)域，63條具體要求； 小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)共有2897個字，設(shè)有13個領(lǐng)域，60條具體要求,專業(yè)理念與師德”部分,二）標(biāo)準(zhǔn)中“基本要求”內(nèi)容要點(diǎn) 1.“專業(yè)理念與師德”部分（1-19）： “職業(yè)理解與認(rèn)識”（1-5） “對學(xué)生的態(tài)度與行為”（6-9） “教育教學(xué)的態(tài)度與行為”（10-14） “個人修養(yǎng)與行為” （15-19,專業(yè)知識”部分,2.“專業(yè)知識”部分（20-37） “教育知識”（20-25） “學(xué)科知識”（26-29） “學(xué)科教學(xué)知識”（30-33） “通識性知識” （34-37,專業(yè)能力”部分,3“專業(yè)能力”部分（38-63） “教學(xué)設(shè)計(jì)” （38-40，教

8、學(xué)能力） “教學(xué)實(shí)施” （41-46，教學(xué)能力） “班級管理與教育活動” （47-53，教育能力） “教育教學(xué)評價” （54-56，教育、教學(xué)能力） “溝通與合作”（57-60，人際交往能力） “反思與發(fā)展”（61-63，自我發(fā)展能力,教師的專業(yè)發(fā)展就是學(xué)習(xí),美國的布萊克曼(Blakeman)曾對教師的專業(yè)發(fā)展下了一個定義，不論時代如何演變，不論是自發(fā)的還是受贊助的，教師始終都是持續(xù)的學(xué)習(xí)者，此種學(xué)習(xí)就是專業(yè)發(fā)展。 布克(Barke)也認(rèn)為：學(xué)習(xí)的特權(quán)以及幫助他人學(xué)習(xí)的特權(quán)，乃是教師工作中最令人感到興奮與刺激的部分。 兩位學(xué)者強(qiáng)調(diào)的都是教師是學(xué)習(xí)者這個觀念，這里面不但包括了學(xué)生的學(xué)習(xí)，也包括了

9、教師本身的學(xué)習(xí),日佐藤學(xué)論學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)”形成的場合是差異存在的場合。沉醉于所歸屬的共同體的習(xí)慣、常規(guī)和常識的場合，不可能形成學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)形成之處，是產(chǎn)生差異的場所，也是產(chǎn)生歧視與偏見的場所。 我想再一次確認(rèn)的是，“學(xué)習(xí)”是在溝通過程中以模仿為基礎(chǔ)形成的。我們能夠通過仿效客體和他人，對照自身，所謂“學(xué)習(xí)”，就是模仿、對照、模仿的內(nèi)外往復(fù)的運(yùn)動,于春祥，山東省淄博市臨淄區(qū)齊陵街道中心校校長，中學(xué)高級教師。曲阜師范大學(xué)教育管理專業(yè)研究生課程進(jìn)修班結(jié)業(yè)。山東省計(jì)算機(jī)教育專業(yè)委員會理事。1989年被評為全國優(yōu)秀教師，1994年榮獲美國李信麟教育獎金，2002年9月被評為淄博市中學(xué)語文學(xué)科帶頭人。 高中三年級

10、時，于春祥遇到了一個比較有思想的班主任徐老師。一天，他將于春祥叫到他的宿舍里，非常鄭重地說道：“你知道什么叫理想嗎？我告訴你，理想就是人要有一點(diǎn)追求，甚至可以說是有一點(diǎn)野心。只有這樣，才能擁有一個美好的前途?！边@位班主任的話語，在血?dú)夥絼偟挠诖合榈男睦锛な幏?，并幻化為一種催其奮進(jìn)的無形動力,1975年，17歲的于春祥當(dāng)上民辦教師。當(dāng)晚，“野心”未泯的小伙子就自定了三個十年計(jì)劃：30歲左右，在臨淄區(qū)要小有名氣；40歲左右，在淄博市要有一席之地；50歲左右，在山東省甚至更大的范圍產(chǎn)生影響。他沒有忘記那位班主任的警策之語，他也深信高爾基的一句名言：“一個人追求的目標(biāo)越高，取得的成績就越大?！?“野

11、心”引路，于春祥堅(jiān)韌地向著既定的目標(biāo)行進(jìn)1989年，31歲的于春祥被評上全國優(yōu)秀教師，成為臨淄區(qū)中學(xué)語文教師躋身全國優(yōu)秀教師的一個“開荒者”。2002年，43歲的于春祥成為淄博市中學(xué)語文學(xué)科帶頭人。46歲時的于春祥，就已經(jīng)擁有了一年撰文20萬字，在全國報刊上發(fā)表文章6萬多字的成果。50歲的理想目標(biāo)，已經(jīng)近在咫尺,1989年6月的一天，他志在必得地走進(jìn)區(qū)教育局的辦公樓，參加全國優(yōu)秀教師的競選 。走廊上，他與教育局政工科王科長邂逅。王科長在他身上打量一番后，便將他叫到自己的辦公室。他將目光落在了于春祥的一雙鞋上。 那是一雙塑料涼鞋：腳面上的袢帶三根斷了兩根，并且修補(bǔ)的“裝飾”幾乎全部覆蓋了鞋子的原

12、貌。后面的袢帶有一根已經(jīng)和鞋底“分家”，走路時必須用腳趾使勁地扒住鞋底。但是，這卻是于春祥唯一可以拿出門的鞋啊! 王科長關(guān)切地說，評委們盡管不會以貌取人，但你也不能如此寒酸。隨后問道：“帶錢了嗎？去買一雙新的！”于春祥窘迫地說道：“有錢有錢，馬上去買?！必M不知傾其所有，他也只有來時借的5元錢。他急忙到商店買了一雙“瓜皮布鞋”。涼鞋是萬不能扔掉的，將其放入鞋盒之中，以待回家干活時再穿。不過，囊中空空，中午飯就只好獨(dú)唱“空城計(jì)”了,于春祥認(rèn)為，現(xiàn)實(shí)中有兩種生存狀態(tài)： 一是常能生態(tài)。憑借已有的知識，就可以應(yīng)付現(xiàn)有的工作。但這種工作沒有太多的創(chuàng)造性，只是對既有工作的循環(huán)與重復(fù)。習(xí)慣了常能生態(tài)的校長不感

13、到有辱使命，教師則感到教育教學(xué)本應(yīng)如是。所以，他們無需讀書也照樣生存，甚至還活得“瀟灑自如”。 二是潛能生態(tài)。不斷地開發(fā)自身潛能，去迎接新的挑戰(zhàn)。這種人不滿足于已有的成績，也不愿在既有思維框架中徘徊。為此，便不斷地讀書，主動地學(xué)習(xí)，甚至是“取法乎上”地學(xué)習(xí)。于是就有了“士別三日，當(dāng)刮目相看”的奇跡。 前者日復(fù)一日地舊事重提，后者“日日新，茍日新”地出奇制勝,教師成長固然有賴于好的環(huán)境，但更重要的取決于自己的心態(tài)和作為。我以為社會是課堂，實(shí)踐是礪石，他人是吾師，自身是關(guān)鍵。只要務(wù)實(shí)肯干、積極進(jìn)取、開拓創(chuàng)新，就會在現(xiàn)實(shí)生存的土壤中找到自己的生長點(diǎn)，并以自己的成長影響周圍。從這個意義上說，誰來給教師

14、良好的成長環(huán)境？是教師自己。竇桂梅 特級教師吳正憲給自己約法三章：“要敢于吃別人不愿意吃的苦，要樂于花別人不愿意花的時間，要敢于下別人不愿下的苦功,教師是否愿意花時間反思自己的工作，是教師是否具有專業(yè)素養(yǎng)的標(biāo)志。沒有最好，只有更好。學(xué)海無涯，藝無止境。教師的專業(yè)追求、專業(yè)探索、專業(yè)提升，要靠不斷的反思，教師要學(xué)會在言說和行動中思考，在反思批判中成長。自己的教育生活就是一種學(xué)術(shù)行為，自己的一言一行都應(yīng)不斷反思。這也許將成為自己需要時時溫習(xí)的功課。 竇桂梅,顧明遠(yuǎn)論教師專業(yè)化與職業(yè)道德,教師專業(yè)化有一項(xiàng)重要內(nèi)容，就是教師的人格道德。也就是說，教師的道德就是教師專業(yè)的一部分，這是與其他職業(yè)不同的地方

15、。因?yàn)榻處熥龅氖怯说墓ぷ?，是要把學(xué)生培養(yǎng)成有高尚道德的人，教師如果自己沒有高尚的道德，怎么能教育學(xué)生呢？“行為世范”，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)生的偶像。因此教師本身應(yīng)該有更高的道德水準(zhǔn)。顧明遠(yuǎn),顧明遠(yuǎn)論教師的職業(yè)道德,教師的職業(yè)道德是什么呢？就是敬業(yè)愛生。所謂敬業(yè)，就是忠誠于人民的教育事業(yè)，不斷鉆研教育教學(xué)業(yè)務(wù)，提高業(yè)務(wù)能力和水平，提升教育質(zhì)量。所謂愛生，就是要用滿腔熱情來對待學(xué)生，熱愛每個學(xué)生。熱愛學(xué)生，重要的是要相信學(xué)生，理解學(xué)生，相信每個學(xué)生都有上進(jìn)心，都能成才。 顧明遠(yuǎn),保羅.弗雷勒論師愛,師德的內(nèi)涵：愛心；責(zé)任心 教師同時也是學(xué)習(xí)者工作，既有趣又嚴(yán)格。它要求嚴(yán)肅性以及科學(xué)的、物質(zhì)的

16、、情感的準(zhǔn)備。它是這樣一種工作，要求那些從事教育活動的人培養(yǎng)特定的愛，不僅愛他人，更要愛教學(xué)所包含的過程。沒有愛的勇氣，沒有不輕言放棄的勇氣，就不可能有教育。簡言之，沒有長期培養(yǎng)的新鮮而深思熟慮的愛，是不可能做好教育工作的。 巴西保羅.弗雷勒,保羅.弗雷勒論師愛,我們必須敢于說愛，以便永遠(yuǎn)不把認(rèn)識和情感對立起來。 我們必須敢于說愛，以便在我們熟知的條件下長期繼續(xù)教書，那就是：低工資，缺乏尊重，時時存在的變得玩世不恭的風(fēng)險。 我們必須敢于學(xué)會勇敢，以便對我們天天面對的思想的官僚化說不。 我們必須敢于說愛，這樣，即使在不這么做會有很大的好處時，也能繼續(xù)敢于說愛。 沒有愛心，教師的工作將失去意義,一

17、）職業(yè)理解與認(rèn)識,1.貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)。 2.理解中學(xué)教育工作的意義，熱愛中學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神。 3.認(rèn)同中學(xué)教師的專業(yè)性和獨(dú)特性，注重自身專業(yè)發(fā)展。 4.具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)，為人師表。 5.具有團(tuán)隊(duì)合作精神，積極開展協(xié)作與交流,二）對學(xué)生的態(tài)度與行為,6.關(guān)愛中學(xué)生，重視中學(xué)生身心健康發(fā)展，保護(hù)中學(xué)生生命安全。 7.尊重中學(xué)生獨(dú)立人格，維護(hù)中學(xué)生合法權(quán)益，平等對待每一個中學(xué)生。不諷刺、挖苦、歧視中學(xué)生，不體罰或變相體罰中學(xué)生。 8.尊重個體差異，主動了解和滿足中學(xué)生的不同需要。 9.信任中學(xué)生，積極創(chuàng)造條件，促進(jìn)中學(xué)生的自主發(fā)展,三）教育教學(xué)的態(tài)度

18、與行為,10.樹立育人為本、德育為先的理念，將中學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視中學(xué)生的全面發(fā)展。 11.尊重教育規(guī)律和中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每一位中學(xué)生提供適合的教育。 12.激發(fā)中學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛好，營造自由探索、勇于創(chuàng)新的氛圍。 13.引導(dǎo)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和適應(yīng)社會的能力。 14.尊重和發(fā)揮好共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的教育引導(dǎo)作用,四）個人修養(yǎng)與行為,15.富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心。 16.樂觀向上、熱情開朗、有親和力。 17.善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)。 18.勤于學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。 19.衣著整潔得體，語言規(guī)范健康

19、，舉止文明禮貌,五）教育知識,20.掌握中學(xué)教育的基本原理和主要方法。 21.掌握班級、共青團(tuán)、少先隊(duì)建設(shè)與管理的策略與方法。 22.掌握教育心理學(xué)的基本原理和方法，了解中學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律與特點(diǎn)。 23.了解中學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的過程及其教育方法。 24.了解中學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力發(fā)展的過程與特點(diǎn)。 25.了解中學(xué)生群體文化特點(diǎn)與行為方式,六）學(xué)科知識,26.理解所教學(xué)科的知識體系、基本思想與方法。 27.掌握所教學(xué)科內(nèi)容的基本知識、基本原理與技能。 28.了解所教學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系。 29.了解所教學(xué)科與社會實(shí)踐及共青團(tuán)、少先隊(duì)活動的聯(lián)系,七）學(xué)科教學(xué)知識,3

20、0.掌握所教學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。 31.掌握所教學(xué)科課程資源開發(fā)與校本課程開發(fā)的主要方法與策略。 32.了解中學(xué)生在學(xué)習(xí)具體學(xué)科內(nèi)容時的認(rèn)知特點(diǎn)。 33.掌握針對具體學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)的方法與策略,八）通識性知識,34.具有相應(yīng)的自然科學(xué)和人文社會科學(xué)知識。 35.了解中國教育基本情況。 36.具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識。 37.具有適應(yīng)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化的信息技術(shù)知識,九）教學(xué)設(shè)計(jì),38.科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。 39.合理利用教學(xué)資源和方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程。 40.引導(dǎo)和幫助中學(xué)生設(shè)計(jì)個性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃,十）教學(xué)實(shí)施,41.營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，激發(fā)與保護(hù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 42.通過啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實(shí)施教學(xué)。 43.有效調(diào)控