如何讓學(xué)生學(xué)會有效地預(yù)習(xí)

1、第七周如何讓學(xué)生學(xué)會有效地預(yù)習(xí)韓瑜課前預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因為它能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的 習(xí)慣和自學(xué)能力，有效提高學(xué)生獨立思考問題的能力。 課前預(yù)習(xí)也是 一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。因為它能明顯地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，激 發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的主觀能動性，獲得課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)。課前預(yù)習(xí)作 為一種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，在新課程理念觀下也是必要的。為此我們可以借鑒 “課前預(yù)習(xí)五步法”。第一步，讀一讀。俗話說：“眼過三遍。不如嘴過一遍”。新學(xué)習(xí)一篇課文，第 就是要求學(xué)生預(yù)習(xí)時要捧起書本放聲朗讀二、三遍。朗讀不僅訓(xùn)練自 己的準(zhǔn)確發(fā)音，還可以通過語氣的變換，加深對課文的理解。正確、 流利、有感情地朗讀課文，是

2、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的一項重要的教學(xué)目標(biāo), 又是學(xué)習(xí)語文的根本手段，語文教學(xué)離不開一個“讀”字。初讀課文, 讓孩子自己對課文有個大致內(nèi)容的了解， 對文本有個初步交流。課文 要多讀幾遍，而且每遍的要求不同。第一遍讀課文，邊讀邊劃出不認(rèn) 識、不理解的字詞，這些標(biāo)注出來的“攔路虎”，有的是讀著讀著就 能解決，象有些詞通過聯(lián)系上下文就能理解，不能解決的，就可以通 過利用工具書或是請教別人的途徑來解決。第二步劃一劃。劃就是在預(yù)習(xí)時要勤動筆。不動筆墨不讀書。預(yù)習(xí)時，在課文一些重點地方寫寫劃劃，圈圈點點是很有必要的。例如：1、用序號“”（或1、2、3,）標(biāo)出文章的段序，寫在每一自然段之首。2、用小圓圈“ ?！碑嫵錾?/p>

3、字；用“”劃出課文需要掌握的新詞（包括自己很欣賞的成語、諺語和不理解的詞語） 。3、用波浪線畫在文章優(yōu)美語句或段落下面。4、用直線“ ” 畫在文章重要的語句（中心句、過渡句、總起 句）下面。并做旁批（什么句，起何作用）5、用“”畫描寫（環(huán)境描寫、人物外貌、神態(tài)、語言、動 作描寫）。并做旁批。6、用小圓圈“標(biāo)畫文章的重點詞或關(guān)鍵詞。7、用問號“?”標(biāo)在有疑問的語句末尾或旁邊，記錄自己當(dāng)時的困惑，以便在課堂上進(jìn)行質(zhì)疑。8、用中括號“ ”，標(biāo)記含義深刻的句子。9、用“ ”“/”來表示詩文朗讀的重音和語氣停頓；用“11”“ I”來劃分段落與層次。這樣長期這樣訓(xùn)練，學(xué)生的自學(xué)能力就會逐步增強(qiáng)。第三步 查

4、一查。查什么？查在前面讀時遇到的問題， 詞語不理解； 句子中的內(nèi)容 不理解等，當(dāng)然方式可以多樣，用工具書，上網(wǎng)，請教高年級同學(xué)、 老師、家長等。在預(yù)習(xí)中要讓學(xué)生為解決問題而進(jìn)行深入地調(diào)查、研 究和探索， 這樣可以充分釋放學(xué)生探究潛能。 學(xué)生可以利用工具書幫助理解字詞；可以瀏覽網(wǎng)頁或查找文獻(xiàn)資料拓寬深化對預(yù)習(xí)內(nèi)容的了 解；還可以進(jìn)行一些必要的社會調(diào)查訪問，拓展視野，加深理解，鍛 煉實踐能力。第四步 記一記。記，就是摘錄課文中的好詞佳句， 就是把自己認(rèn)為文中重要的優(yōu) 美的詞語、 句子或段落抄在積累本上。 這是積累語言材料的一種重要 方法。堅持摘抄， 不但會豐富自己的詞匯庫，還會增強(qiáng)口頭或書面的 表

5、達(dá)能力。第五步 想一想。通過聯(lián)系上下文的內(nèi)容， 想想課文中某些詞語的意思； 通過課文 后面的“思考與練習(xí)” ，想想整篇課文主要寫了什么，留給自己的初 步印象是什么。想想課文主要內(nèi)容、 課后問題、文中含義深刻的句子。的第一步。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生整個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的第一步， 也是教師打造高效課堂 因各年級教材對學(xué)生的要求不同， 課前預(yù)習(xí)的要求也有分 別；課型不同， 預(yù)習(xí)的要求也有差異。 一般地，預(yù)習(xí)提示應(yīng)由淺入深、 由易到難、循序漸進(jìn)。在中級段，教師至少應(yīng)根據(jù)不同的課文提出以 下提示：1、用“”（或阿拉伯?dāng)?shù)字），標(biāo)出文章的段序，寫在每一 自然段之首。2、默（或輕聲）讀課文，用小括號畫出生子。然后利用工具書

6、掃清閱讀障礙。3、大聲把課文朗讀兩到三遍，努力將課文讀通順，讀流利。4、根據(jù)“詞語盤點”將學(xué)習(xí)本課應(yīng)掌握的詞語用小括號畫出來。對自己不理解的詞語， 利用工具書或練習(xí)語言環(huán)境、 生活經(jīng)驗加以理 解掌握。5、課文可以分成幾個部分 ?說出你的理由。6、根據(jù)課后練習(xí)題或課前導(dǎo)語的提示，想一想課文主要寫的是 什么（訓(xùn)練抓取和概括主要內(nèi)容的能力）？表現(xiàn)了人物（或作者）怎 樣的思想感情？以三年級為例， 在課前預(yù)習(xí)中，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點，著重于 生字詞的自學(xué)與理解， 課文的初讀與初步的概括， 作出一個比較具體 可操作性的預(yù)習(xí)方案。一）默讀1、給每個自然段標(biāo)上序號，寫在段首。2、用小括號劃出本課的生字新詞。二）查問1、我不認(rèn)識的字的讀音是： 我給生字組的詞語是2、我不理解的詞語意思是：通過查字典聯(lián)系上下文或者問其他人我理解了詞語的意思， 并寫在 課文中詞語的旁邊。）三）朗讀大聲朗讀三遍，把課文讀通讀熟。四）詞語積累五）思考這篇課文主要寫了什么？到高級段，課前預(yù)習(xí)教師還需提出以下明確的任務(wù)：1、用波浪線選劃出課文的關(guān)鍵詞，能說出自己的理解（從這個 詞你體會到什么 ?表現(xiàn)了人物什么樣的思想感情 ?）2、用橫線劃出重點句（中心句、總起句、概括句、過渡句）或 課文后要求體會含義或表達(dá)思想感情的句子。 聯(lián)系上下文