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1、光合色素的提取與分離,實驗教學設(shè)計,光合色素的提取與分離,教學內(nèi)容,浙科版 高中生物 必修一分子與細胞第三章 第五節(jié),教學內(nèi)容分析,植物的光合作用開始于光合色素對光能的吸收、傳遞和轉(zhuǎn)化。在學生學習光合作用機理和過程之前，先進行光合色素的提取與分離實驗，可以為學習和理解光合作用中的能量轉(zhuǎn)化奠定基礎(chǔ)，同時也激發(fā)了學生的學習和探究興趣,學生情況分析,學生在學習了第二章細胞結(jié)構(gòu)之后，已經(jīng)知道與光合作用有關(guān)的細胞器葉綠體，從光合作用概述中也了解了光合作用需要色素；在生活中也對植物的色彩有直接的體驗，因而對植物的色素種類有著較濃的探究興趣；本實驗也是學生第一次在生物學實驗中接觸物質(zhì)的提取與分離,知識目標：

2、 理解葉綠體中色素的提取和分離的原理；了解葉綠體中的色素種類。 能力目標： 體驗色素提取和分離的技術(shù)方法；對實驗的器材、過程、結(jié)果進行相互交流評價，提高分析問題和解決問題的能力。 情感目標： 激發(fā)學生對生物科學的興趣，培養(yǎng)學生科學研究的能力,教學目標,教學重難點,教學重點： 實驗操作過程 實驗結(jié)果分析 實驗原理解析 教學難點： 色素分離的原理 實驗結(jié)果分析,二、教學思路及方法,利用現(xiàn)有資源，在教材實驗的基礎(chǔ)上對該實驗適當加以改進，擴大實驗方法的選擇，將教材中原來按部就班的驗證性實驗適當擴展，激發(fā)學生的探究欲望，通過問題引導，來幫助學生理解光合色素的提取與分離，在完成實驗基本要求的同時，也培養(yǎng)了

3、科學探究和創(chuàng)新能力,二、教學思路及方法,促進學生自主學習 精心設(shè)計問題和活動 任務驅(qū)動,培養(yǎng)學生的科學探究精神 先預測再實驗驗證,促進學生合作學習,教師角色的轉(zhuǎn)變,實驗說明： 1、實驗以兩人小組進行，組內(nèi)分工合作。 2、提前將新鮮的菠菜葉片烘干去除多余水分，取適宜的量分發(fā)給各個小組。 3、充分利用本校現(xiàn)有的實驗器材研磨過濾器和展層瓶，不僅節(jié)約材料、節(jié)省操作步驟又減少層析液在空氣中暴露的時間，較環(huán)保,三、教學過程,三、教學過程,實驗操作，設(shè)疑探究,教學評價,教學評價,實驗原理 實驗反思 實驗方法,教學反思,1）實驗器材 該實驗采用研磨過濾器，在實驗時更加環(huán)保、快速，也節(jié)約材料。這樣為實驗中的設(shè)疑、思考、探究預留了足夠的時間,2)實驗材料 此次實驗選擇了教材中建議的菠菜葉，在進行預備實驗之前也曾嘗試不同的材料，如莧菜葉、黑油筒青菜葉，但由于取材和效果等因素最終確定菠菜葉實驗。為了更好激發(fā)學生探究欲望，也可讓學生根

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