有效講評試卷提高復(fù)習(xí)效果

1、有效講評試卷，提高復(fù)習(xí)效果,桐城市實驗中學(xué) 葉婷,復(fù)習(xí)階段通過試卷來檢測復(fù)習(xí)效果，是初中英語教學(xué)中常見的一種教學(xué)手段。特別在初三下學(xué)期，學(xué)生在復(fù)習(xí)了某個專題知識或系統(tǒng)復(fù)習(xí)后，要通過檢測來反饋復(fù)習(xí)效果。而能否通過檢測幫助學(xué)生更好地鞏固教材內(nèi)容、掌握答題技巧，使學(xué)生的各種能力得到提高，取決于檢測試題的質(zhì)量和檢測試卷的講評。怎樣有效地講評試卷，從而促進(jìn)學(xué)生對知識的領(lǐng)會和能力的提高呢,考試后的試卷講評怎樣進(jìn)行？我們許多教師在講評時往往一味求速度、趕進(jìn)度，而忽略對其有效性的研究，使試卷講評幾乎失去了它的意義。真正有效的試卷講評可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識、熟練技能、彌補缺漏、糾正錯誤、提高能力等，一堂高質(zhì)

2、量的試卷講評課往往可以達(dá)到事半功倍的效果。作為一名一線初中英語教師，依據(jù)我的個人經(jīng)驗，我認(rèn)為要做到有效講評試卷，必須做 好以下幾個環(huán)節(jié),第一，課前準(zhǔn)備要“細(xì),一）親自做試題,教師要改變照抄參考答案或盲目自信帶著空白卷進(jìn)教室講評的做法，不妨將學(xué)生的試卷檢測自己一下，這樣既便于教師熟悉試題考查的范圍，體會試題的難易度，也有利于提高自己的業(yè)務(wù)水平。教師本人做的答案和參考答案不一樣也是常有的事，有時是自己理解錯了，也有時參考答案并不對，這就要及時將參考答案改正過來，避免將全體學(xué)生的試卷都改錯了，從而影響對學(xué)生成績的客觀評價,二）認(rèn)真改試卷,組織一次考試的目的是檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對學(xué)生試卷的批改不可馬

3、虎，只有認(rèn)真、準(zhǔn)確、無誤地批改，才能客觀反映出每位學(xué)生這門科目的學(xué)習(xí)效果。批改的時候，發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生某種題型得滿分、得高分的時候，可以在其試卷上那種題型旁邊添加一些鼓勵性的評語，如“Good”，“Very good”，“Excellent”等等。這種做法可以提高部分學(xué)生，尤其是優(yōu)等生學(xué)習(xí)英語的自信心和積極性，致使他們會更加努力去提高各種題型的得分，從而達(dá)到拔高他們的英語成績的效果。試卷總分的時候，根據(jù)每位學(xué)生的成績也可適當(dāng)在卷首添加一些鼓勵性的、個性化的評價，如“加油！”、“有進(jìn)步！”、“更加努力!”、”你真棒!”、“保持優(yōu)勢!”等等。進(jìn)入初三最后一個學(xué)期，老師的一句話，哪怕是只有兩三個字的正面

4、評價，對學(xué)生激勵作用都是不可言喻的,三）仔細(xì)分析試卷,為了增強試卷講評的針對性，講評前要仔細(xì)做好試卷分析工作。一方面要分析試卷內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、試卷所包含的知識點、試題的命題思路以及難易程度；另一方面分析學(xué)生的得分與失分情況，認(rèn)真統(tǒng)計本次測試的平均分、最高分、最低分、及格率、優(yōu)秀率和正確率。這項工作艱巨復(fù)雜卻必不可少。因為這樣能夠為那些錯誤率高、具有典型性的題目的講評節(jié)約大量的時間，也會極大地提高課堂的有效性，從而最大限度地提高教學(xué)效果。在分析學(xué)生犯錯誤原因的同時，教師要進(jìn)行換位思考，順著學(xué)生的思路，分析出錯原因，反思自己教學(xué)上的遺漏與不足，不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,第二，課堂講評要“精

5、,作為教育工作者的我們都知道教育學(xué)生要向四十五分鐘要效益，效益從何而來？這不但與學(xué)生的“學(xué)”有關(guān)，而且與教師的“教”密不可分。如何有效講評試卷，我認(rèn)為要注意這幾個方面,一）講評試卷要及時,有的教師拖拉，往往要過好多天才講評，這時學(xué)生把試題內(nèi)容都忘光了，這樣評價不利于學(xué)生對錯誤的糾正及知識的彌補。為此，每進(jìn)行一次考試，我總是及時在當(dāng)天把試卷閱完。這樣，學(xué)生們就在第一時間內(nèi)了解了自己的測試情況，第二天及時講評，學(xué)生及時看到自己的成績就會以積極的態(tài)度認(rèn)真地聽老師的講評。這又為試卷的講評的高效化奠定了感情基礎(chǔ),二）“跳躍式”講評,講評試卷時，學(xué)生一貫的心理是關(guān)注自己做錯題型的講解，而對自己做對的題型會

6、出現(xiàn)“事不關(guān)己”的無所謂態(tài)度。通過小組討論和課前準(zhǔn)備，教師主要講評大部分學(xué)生反映出的疑難問題、出錯頻率高的試題，從而能夠提升學(xué)生的注意力。對于出錯頻率小、學(xué)生反饋少的試題，教師可以一帶而過，甚至是忽略不講，這種“跳躍式”的講評，有針對性，有代表性，極大地提高了課堂效率,三）關(guān)注解題指導(dǎo)和題型分析,俗話說“授之以魚，不如授之以漁”。試卷評講不能忽視解題方法、技巧方面的學(xué)法指導(dǎo)以及思維過程的正確引導(dǎo)。所以教師應(yīng)努力將對考點的強化轉(zhuǎn)化為對學(xué)生能力的提高，因為學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)會讓學(xué)生受益終生。例如：閱讀理解試題涉及掌握語篇主旨、事實細(xì)節(jié)、深層含義、推理判斷、猜測詞義等多方面的閱讀能力的考查，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)

7、會從復(fù)雜的文章中獲取信息、分析信息、處理信息，最終選出最佳答案；解決完形填空題要有較強的語篇意識，能夠根據(jù)上下文的提示得到正確答案,四）講評解題思路，注重發(fā)散和變化,教師講評時先啟發(fā)學(xué)生說出本題考查什么知識點，這些知識點在理解和運用時有哪些注意點，如何答題，解題的突破口在哪，什么是最佳解題途徑，干擾因素是什么，為何出錯等等。講評時，教師還應(yīng)做到多角度設(shè)問，變換條件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考其答案是什么。這樣不僅可使學(xué)生加深對知識點的印象，而且可以培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通、舉一反三的能力，促使學(xué)生牢固掌握和運用所學(xué)知識、發(fā)展求異思維能力,五）講評方法多樣化,在課堂組織上，應(yīng)注意講評方式的多樣性，防止課堂氣氛沉

8、悶，學(xué)生失去興趣。在“對答案”與“一言堂”式講解中，學(xué)生被動接受，效果甚微，這種“滿堂灌”的方式不僅會使講評之前的準(zhǔn)備付諸東流，而且會扼殺學(xué)生的求知欲，壓抑學(xué)生的探究心里。聰明的教師應(yīng)該把大部分時間留給學(xué)生，可讓學(xué)生們進(jìn)行小組討論，互評互糾，教師從旁指點；中檔題可以讓學(xué)生唱主角，對于經(jīng)常性犯的錯誤，或者學(xué)生說錯的地方，教師可適當(dāng)提醒，并適當(dāng)給予方法指點。但切忌不能對學(xué)生的錯誤諷刺挖苦，要多給學(xué)生鼓勵性的言語，否則會極大地挫傷學(xué)生的積極性。學(xué)生通過討論、質(zhì)疑、歸納和總結(jié)，就由被動接受轉(zhuǎn)為主動獲取，學(xué)習(xí)效果必定大大提高,第三，課后總結(jié)要“勤,為了鞏固講評效果，教師應(yīng)采取手段促使學(xué)生消化講評內(nèi)容。試卷講評之后，要求學(xué)生及時分析自己試卷得失，可以寫成書面小結(jié)的形式?！皩W(xué)而不思則罔”，只有深刻反思才能記住并找到出錯原因，從而進(jìn)一步消化、鞏固所學(xué)的知識。教師可以指導(dǎo)學(xué)生把自己的典型錯誤題建到自己的錯題集中，以便隨時查閱、反思，避免下次再犯類似錯誤，從而提高認(rèn)識水平和解決問題的能力,此外，教師還要及時找學(xué)生談話，幫助其分析錯誤的原因，對有進(jìn)步的學(xué)生要及時鼓勵，對部分“學(xué)困生”還要進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立信心