文學(xué)角度看博洛尼亞進(jìn)程的社會(huì)文化維度論文范文

1、文學(xué)角度看博洛尼亞進(jìn)程的社會(huì)文化維度論文范文文學(xué)與文化密切相連，從文學(xué)名著看博洛尼亞進(jìn)程的社會(huì)文化維度有著極為重要的意義。 1999 年，歐洲 29 國 _ 長在意大利的博洛尼亞舉行會(huì)議， 達(dá)成共同創(chuàng)造歐洲高等教育區(qū)， 把高等教育一體化推上一個(gè)新臺(tái)階的協(xié)議。該因此得名為“博洛尼亞進(jìn)程”。目標(biāo)是統(tǒng)一歐洲高等教育資格認(rèn)證，整合歐盟的高等，建立歐洲高等教育區(qū)，提高歐洲高等教育的競爭力和吸引力， 適應(yīng)全球化和高教國際化的需求。本文擬從社會(huì)文化維度解析歐盟內(nèi)部影響這一進(jìn)程的若干因素。教育，尤其是高等教育能夠提升歐洲公民的綜合素質(zhì)，是幫助歐洲民眾參與歐盟政治文化建設(shè)的關(guān)鍵因素。正如博洛尼亞宣言所指出的，“

2、一個(gè)知識(shí)的歐洲如今已被公認(rèn)為是社會(huì)和人的發(fā)展中不可替代的因素， 鞏固和豐富歐洲公民所不可或缺的組成部分。教育和教育合作對(duì)于發(fā)展和鞏固穩(wěn)定的、 和平的和民主的社會(huì)具有舉世公認(rèn)的重要意義，尤其是考慮到東南歐的狀況。”1987 年啟動(dòng)的“伊拉斯謨計(jì)劃”以及xx 年啟動(dòng)的新的伊拉斯謨高等教育交流計(jì)劃，其宗旨在于促進(jìn)成員國的大學(xué)生和高校教師在不同國家學(xué)習(xí)和教學(xué), 以豐富他們的求學(xué)和工作經(jīng)歷, 培養(yǎng)歐洲意識(shí)。 目前，歐洲共有 31 個(gè)國家的 3100 所大學(xué)參與該計(jì)劃。根據(jù)歐盟委員會(huì)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)， xx-xx 學(xué)年，全歐有近 16 萬學(xué)生和 2.6 萬教師利用該計(jì)劃出 guo 短期研修，其中中歐、東歐和土耳

3、其的人數(shù)增長最為明顯。 這一計(jì)劃將使歐洲師生，尤其是年輕人在交流和學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到歐洲文化的統(tǒng)一性和多樣性，有利于歐洲認(rèn)同的建構(gòu)。 歐盟成員國占總?cè)丝谌种坏哪贻p人是歐盟未來發(fā)展的主體， 因此建構(gòu)年輕人的歐洲意識(shí)和歐洲公民意識(shí)是目前歐盟各國教育的重要舉措。而大學(xué)不僅僅是一個(gè)教育機(jī)構(gòu)，還是一種文化機(jī)構(gòu)。文化創(chuàng)造是高等教育特殊的文化功能，而文化創(chuàng)造的前提是文化交流，文化交流也是高等教育特殊的文化功能。 歐盟不僅在博洛尼亞宣言中指出在實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)目標(biāo)的過程中， 要充分尊重各國文化、 語言和國際教育體系的多樣性，而且實(shí)施了一系列計(jì)劃來促進(jìn)人員、信息、語言和學(xué)術(shù)的交流，尤其是學(xué)生的流動(dòng)， 以促進(jìn)文化交流。 早

4、在 1995 年推出的“蘇格拉底項(xiàng)目” ，其目標(biāo)之一就是通過有效的高等教育提升歐洲公民的精神，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)不同的歐洲語言，促進(jìn)人們更多的相互了解與尊重。xx 年初，歐盟委員會(huì)啟動(dòng)的新的 “伊拉斯謨高等教育交流計(jì)劃” ，通過建立 100 個(gè)跨高校的 “歐洲碩士專業(yè)點(diǎn)” 和提供上萬個(gè)獎(jiǎng)學(xué)金和訪問學(xué)者名額的方式， 鼓勵(lì)歐洲學(xué)生的跨國學(xué)習(xí)以及歐盟內(nèi)部教師的跨國教學(xué)，以加強(qiáng)歐盟國家之間的學(xué)術(shù)交流與合作。這些多形式、多層面的交流和合作， 將會(huì)使歐洲高等教育區(qū)超越狹隘的 _ 國家教育，不僅能夠傳承交流歐洲文化， 而且能夠在整合歐洲各國文化的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出適應(yīng)未來歐盟發(fā)展的新的文化模式。博洛尼亞進(jìn)程不僅重視在

5、校生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)和知識(shí)更新，而且積極實(shí)施終身學(xué)習(xí)政策。 在其誕生十周年之際， 歐洲 46 國高等 _長于 xx 年 4 月 28-29 日在比利時(shí)魯汶舉行的峰會(huì)上，將終身學(xué)習(xí)策略列為未來十年該進(jìn)程的優(yōu)先領(lǐng)域， 可見歐盟對(duì)其的重視程度。 歐盟要求國家政策應(yīng)支持終身學(xué)習(xí)， 同時(shí)各成員國應(yīng)制定 “國家資格框架”，建立完備的組織系統(tǒng)并投入充足的經(jīng)費(fèi)， 以支持終身學(xué)習(xí)政策的貫徹落實(shí)。在 xx 年 7 月 1 日公布的伊拉斯謨世界計(jì)劃09-10 學(xué)年度近 10000名獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)選結(jié)果中，共資助了 8385 名第三國（即非歐盟國家）學(xué)生、學(xué)者到歐洲學(xué)習(xí)或教學(xué)， 1561 名歐洲學(xué)生、學(xué)者將赴歐盟以外的國家

6、學(xué)習(xí)進(jìn)修。 此外，該計(jì)劃還將資助歐洲高校與非歐盟國家高校的 39 項(xiàng)合作關(guān)系，旨在通過加強(qiáng)歐盟與第三國的人員流動(dòng)，為第三國高校的人力資源開發(fā)與國際合作能力建設(shè)提供幫助。在這 39 項(xiàng)合作關(guān)系中總計(jì)惠及 735 所高校，其中 349 所歐盟國家， 386 所第三國。從這些數(shù)字我們可看出， 伊拉斯謨世界計(jì)劃將吸引更多的第三國的，尤其是發(fā)展中國家的學(xué)生、學(xué)者來歐洲學(xué)習(xí)，這一方面將加強(qiáng)歐盟高等教育與其他國家的交流與合作， 增強(qiáng)了歐洲高等教育區(qū)的競爭力和吸引力；另一方面，任何文明的活力和效率都能夠通過該文化對(duì)其他文化的吸引力來衡量。第三國學(xué)習(xí)者到歐洲學(xué)習(xí)、訪問，將增強(qiáng)歐洲價(jià)值觀和文化吸引力的可能性。 在全球化的時(shí)代， 依靠武力等硬權(quán)力來征服別國的可能性大大降低了， 而作為軟實(shí)力要素之一的文化將在國際舞臺(tái)上發(fā)揮重要的影響力。博洛尼亞進(jìn)程所涉及的各項(xiàng)改革措施既是對(duì)現(xiàn)行歐洲國家層面公民適應(yīng)全球化和歐盟一體化發(fā)展，成功進(jìn)入統(tǒng)一大市場(chǎng)所做的必要的培訓(xùn)，也是建立未來知識(shí)型歐洲、多元文化歐洲的重要舉措。歐洲高等教育區(qū)的建立將為未來歐盟的文化建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的社會(huì)、文化基礎(chǔ)。1 徐輝 . “博洛尼亞進(jìn)程”的背景、歷程及發(fā)展趨勢(shì) j. 高等教育研究， xx，（ 7）.2 郭強(qiáng) . 博洛尼亞進(jìn)程中的歐洲高等教育發(fā)展脈絡(luò) j. 理工高教研究， xx，（ 3）.3 姜勇 . 知識(shí)型歐洲：歐洲高等教育