創(chuàng)新主題心得體會(huì)：做創(chuàng)新型教師--培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

1、創(chuàng)新主題心得體會(huì)：做創(chuàng)新型教師 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神做創(chuàng)新型教師 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神創(chuàng)新主題心得體會(huì)創(chuàng)新是一個(gè)民族興盛的核心， 要使中華民族永遠(yuǎn)立于世界 民族之林，必須要培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的優(yōu) 秀人才。教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)校的發(fā)展必須要有大批具有創(chuàng) 新素質(zhì)的教師，當(dāng)前的教育改革都把創(chuàng)新教育作為落實(shí)素質(zhì) 教育的重要途徑，并以強(qiáng)勁活力全方位推動(dòng)教育的整體改 革，作為教師，創(chuàng)新素質(zhì)至關(guān)重要。所以我要在不斷探索教 育管理和教學(xué)方法的新思路，新方法，新途徑中提高不斷地 提高創(chuàng)新素質(zhì)。（一）、思考能力要?jiǎng)?chuàng)新。勤于思考、善于思考是教師創(chuàng) 新能力中最必需也最重要的素質(zhì)。教學(xué)生學(xué)會(huì)思考并養(yǎng)成思 考的習(xí)慣是

2、教師最重要的任務(wù)之一，而要完成這個(gè)任務(wù)，教 師自身必須具備一定的思考能力和養(yǎng)成思考習(xí)慣。首先，教 師要經(jīng)常反思自己所采用的教學(xué)方法是否有利于培養(yǎng)學(xué)生 的創(chuàng)新能力。正如某跨國公司在辭退一位員工時(shí)，老總和員 工有這樣的精彩對(duì)話：“我有 30 年的工作經(jīng)驗(yàn)?！薄安?， 你只有一年的經(jīng)驗(yàn)，只是將它重復(fù)了 30 次！”這句話讀來 令人深思。1、提高教學(xué)方法需要思考。我們要使自己成為一名創(chuàng) 新型的教師，就必須在教學(xué)方法上有新的突破。新的課程標(biāo) 準(zhǔn)要求教師在教學(xué)中，更注重“授漁”式的教學(xué)方法，關(guān)鍵 是教師要掌握“授漁”的方法，變灌輸方式為主動(dòng)探索式， 變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這就需要教師不斷思考，不 斷探

3、索。課堂教學(xué)的本質(zhì)在于開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的全 面發(fā)展，因此，完成傳授知識(shí)的任務(wù)不應(yīng)成為課堂教學(xué)的惟 一目標(biāo)。教師必須在傳授知識(shí)的過程中始終關(guān)注學(xué)生的發(fā) 展。只有努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的教學(xué)氛圍， 運(yùn)用有利學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的教學(xué)方法，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才 創(chuàng)造條件。為應(yīng)付考試而做的諸多所謂“練習(xí)”，學(xué)生的個(gè) 性和創(chuàng)新思維將被扼殺。 那么，從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)， 我們能否把“句號(hào)”結(jié)束的課改為以“問號(hào)”結(jié)束的課呢？ 有意識(shí)地留一些有價(jià)值的問題，讓學(xué)生課后自己去思考和探 究，自己尋找問題的答案。2、靈活運(yùn)用教材需要思考。對(duì)教材進(jìn)行深層次、多維度 的研究，并著力思考：教材為什么要這樣編

4、排？是否有更好 的編排方法？只有這樣有一定深度的思考，才真正能幫助我 們熟悉教材，領(lǐng)會(huì)教材，駕馭教材。3、不斷更新教學(xué)理念需要思考。應(yīng)從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的 圈子跳出來，具備明析而深刻的創(chuàng)新教學(xué)理念。在教學(xué)過程 中體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，思維為核 心”的教學(xué)思想，尊重學(xué)生人格及創(chuàng)新精神。如何讓學(xué)生始 終處于主動(dòng)發(fā)展的狀態(tài)，如何把教學(xué)的重點(diǎn)和立足點(diǎn)轉(zhuǎn)移到 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)“學(xué)”、想學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)需要思考。如果學(xué) 生真正處于主動(dòng)發(fā)展的狀態(tài)，那么，必定會(huì)噴出無限的創(chuàng)造 性思維的火花；倘若教師自身的思維也頗具創(chuàng)造性，那么， 學(xué)生的思維火花必定能放射出理想的智慧光芒。（二）、質(zhì)疑能力 質(zhì)疑能力

5、也是作為一名創(chuàng)新型教師必須具備的素質(zhì)， 墨守 成規(guī)，循規(guī)蹈矩，因循守舊與創(chuàng)新教育格格不入。教師要有 自己獨(dú)立的思考和主見， 不拘泥于所謂 “成型的教學(xué)模式” ， 要敢于用質(zhì)疑的目光、發(fā)展的思路對(duì)那些有礙于我們培養(yǎng)學(xué) 生創(chuàng)新能力的教育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行經(jīng)常性的反思，并在教育教 學(xué)中不斷創(chuàng)新。比如：我們要敢于對(duì)現(xiàn)行的課程體系（從某 種程度上講，它已成為我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最大障礙） 說一個(gè)“不”字。在當(dāng)今的信息時(shí)代，知識(shí)更新的速度大大 加快，要在海量的信息中獲取有用的知識(shí)，教師必須培養(yǎng)學(xué) 生具有良好的判斷能力和批判精神。在優(yōu)秀文明成果的基礎(chǔ) 上，鼓勵(lì)學(xué)生勇于突破成規(guī)， 大膽質(zhì)疑， 還得教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑。

6、所以，教師自己就要有敢于對(duì)“權(quán)威”說“不”的能力。教 師要保持一顆平常心對(duì)待學(xué)生的質(zhì)疑，不要怕被學(xué)生問倒， 而扼殺學(xué)生質(zhì)疑的優(yōu)秀品質(zhì)。（三）、解決實(shí)際問題的能力創(chuàng)新型教師應(yīng)該既是學(xué)者，又是教育教學(xué)理論的實(shí)踐 家。一名創(chuàng)新型的教師，應(yīng)該像高明的醫(yī)生那樣，善于“診 病”、“治病”、對(duì)癥下藥。要求學(xué)生解決的難題，教師應(yīng) 先“下水”試一試，并向?qū)W生披露自己具有創(chuàng)造性的思考過 程，這對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造造性思維活動(dòng)將起到一種示范作用。（四）、較強(qiáng)的教學(xué)監(jiān)控能力自我監(jiān)控教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)性教學(xué)， 它是教學(xué)的科學(xué)性與藝 術(shù)性的有機(jī)統(tǒng)一。這種自我監(jiān)控性教學(xué)，能夠使教學(xué)活動(dòng)充 滿生命的活力。較強(qiáng)的教學(xué)監(jiān)控能力是創(chuàng)新型教師

7、必須具備 的核心能力，它主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中：（1）課前的計(jì)劃與準(zhǔn)備。教師在課前不僅要明確自己所 教課程的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等，還要預(yù)測(cè)教學(xué)中可 能出現(xiàn)的問題和可能產(chǎn)生的教學(xué)效果。具有較高的教學(xué)預(yù)測(cè) 水平，是我們對(duì)創(chuàng)新型教師的一個(gè)基本要求。（2）課堂的組織與管理。在課堂教學(xué)中，教師要密切 注意學(xué)生的反應(yīng)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；要運(yùn)用自己 的教學(xué)機(jī)智，藝術(shù)地處理偶發(fā)事件。有這樣一個(gè)教例：在一 個(gè)大雪紛飛的冬日， 一位教師正在給學(xué)生講朱自清的 春 這時(shí)，一位學(xué)生突然輕聲唱了一句“春天在哪里”。此時(shí)，班里大多數(shù)同學(xué)把目光轉(zhuǎn)向了那位唱歌的學(xué)生。面對(duì)這一情況，教師沒有慌張，也沒有訓(xùn)斥那

8、位唱歌的學(xué)生，而是機(jī)智地說：“現(xiàn)在雖然不是春天，但卻孕育著春的生機(jī)。詩人雪萊有一句名言冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？那位唱歌的同學(xué)，你還記得雪萊的話嗎？”聽了老師的話，學(xué)生們無不為他的教學(xué)機(jī)智所折服。具有高超的教學(xué)藝術(shù)是巧妙處理 偶發(fā)事件的前提，也是每一位創(chuàng)新教師應(yīng)達(dá)到的教學(xué)境界。（3）教材的呈現(xiàn)過程。這是課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。在 這一過程中，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方法、學(xué)生的參與和 反應(yīng)等隨時(shí)進(jìn)行有意識(shí)的反省，并及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)活 動(dòng)，使之達(dá)到最佳效果。 創(chuàng)新型教師要?jiǎng)討B(tài)地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容， 要鼓勵(lì)學(xué)生不迷信古人，不迷信名家，不迷信教師，大膽質(zhì) 疑，大膽創(chuàng)造。（ 4）反省與評(píng)價(jià)。 在上完一堂課或一個(gè)階段的課之后， 作為一名創(chuàng)新型教師，應(yīng)及時(shí)分析、評(píng)價(jià)自己在教學(xué)中的得 失。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)、提煉成功的經(jīng)驗(yàn)撰寫教學(xué)論文，使 自己的教育教學(xué)進(jìn)入一種良性循環(huán)狀態(tài)。做創(chuàng)新型教師， 還得有深厚的知識(shí)功底。 蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生眼里的教師應(yīng)當(dāng)是一位聰明、博學(xué)、善于思考、熱愛 知識(shí)的人，教師的知識(shí)越深厚，視野越寬廣，科學(xué)素養(yǎng)越全 面，他就在更大程度上不僅是一位教師，而且是一位教育 者?！苯逃顺Ｕf得一句話，叫做“要給學(xué)生一瓢水，教師 自己則要有一桶水”。創(chuàng)新不是簡單的操作，而是復(fù)雜的勞 動(dòng)，需要廣博而深厚的知識(shí)做支撐。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神不是一