實(shí)驗(yàn)小學(xué)片區(qū)天通苑學(xué)校王錚試卷分析.ppt

1、,四年級(jí)期中檢測(cè) 試卷分析 實(shí)驗(yàn)小學(xué)片區(qū)天通苑學(xué)校 王 錚 2012.2.28,在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng),就試卷命題來說，至少有三點(diǎn)，我們必須學(xué)習(xí)： 1、知識(shí)點(diǎn)的含概率高，題量適中，分值配比合 理。 2、試卷習(xí)題與生活實(shí)際聯(lián)系緊密，尤其是第二 頁中，包含了速度問題、價(jià)格問題、打折問題等， 無處不體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活的思想； 3、題型全面，包含了：一般類型的應(yīng)用題、 逆向思維類型的應(yīng)用題；開放性的應(yīng)用題和統(tǒng)計(jì) 表的實(shí)際應(yīng)用。,命 題 指 導(dǎo),整 體 分 析,整體得分情況：,各分?jǐn)?shù)段人數(shù),一、學(xué)生取得的進(jìn)步 二、存在的問題與思考 三、具體改進(jìn)的措施,具 體 分 析,通過本次中考試卷使我全面的了解了孩子們真 實(shí)的情

2、況： 1、學(xué)生的計(jì)算能力穩(wěn)步提高，計(jì)算方法掌握的 扎實(shí)。,一、學(xué)生取得的進(jìn)步,一、 學(xué)生取得的進(jìn)步,2、讀數(shù)、寫數(shù)、數(shù)的組成、比較大小、改寫、以及求近似數(shù)的失分率很低，可見學(xué)生第一單元知識(shí)掌握的扎實(shí)。,2、讀數(shù)、寫數(shù)、數(shù)的組成、比較大小、改寫、以及求近似數(shù)的失分率很低，可見學(xué)生第一單元知識(shí)掌握的扎實(shí)。,一、 學(xué)生取得的進(jìn)步,2、讀數(shù)、寫數(shù)、數(shù)的組成、比較大小、改寫、以及求近似數(shù)的失分率很低，可見學(xué)生第一單元知識(shí)掌握的扎實(shí)。,一、 學(xué)生取得的進(jìn)步,2、讀數(shù)、寫數(shù)、數(shù)的組成、比較大小、改寫、以及求近似數(shù)的失分率很低，可見學(xué)生第一單元知識(shí)掌握的扎實(shí)。,一、 學(xué)生取得的進(jìn)步,2、讀數(shù)、寫數(shù)、數(shù)的組成、

3、比較大小、改寫、以及求近似數(shù)的失分率很低，可見學(xué)生第一單元知識(shí)掌握的扎實(shí)。,一、學(xué)生取得的進(jìn)步,2、讀數(shù)、寫數(shù)、數(shù)的組成、比較大小、改寫、以及求近似數(shù)的失分率很低，可見學(xué)生第一單元知識(shí)掌握的扎實(shí)。,一、 學(xué)生取得的進(jìn)步,3、通過“在 里填上、或這道題可以看到，學(xué)生不僅能正確的比較大小，更可貴的是， 看到學(xué)生的分級(jí)號(hào)，了解到孩子做題不僅踏實(shí)認(rèn) 真了，更重要的是看到了孩子們思考的足跡。,一、 學(xué)生取得的進(jìn)步,4、學(xué)生解決實(shí)際問題的能力加強(qiáng)了，能利用草 稿紙，進(jìn)行有效地思考、推理了。 填空題的第六題和應(yīng)用題的第四題草稿紙展示。,一、 學(xué)生取得的進(jìn)步,對(duì)本次考試的具體分析：,二、存在的問題分析： 基本

4、題、中等題、能力提高題三個(gè) 層面折射出不同的問題。,基本題、中等題、能力提高題三個(gè) 層面折射出不同的問題。,二、存在的問題分析,填空的第5小題。,老師的最初的疑惑： 最基本知識(shí)的填空，學(xué)生怎么會(huì)錯(cuò)呢？難道是 學(xué)生對(duì)周角、平角和直角的概念掌握的不扎實(shí)嗎？ 對(duì)學(xué)生的訪談： 孩子非常清楚1個(gè)直角是90，一個(gè)平角是180，一個(gè)周角是360，他們認(rèn)為題目在 問1個(gè)平角等于幾個(gè)直角。,二、存在的問題分析,基本問題分析,填空的第6小題。,二、存在的問題分析,基本問題分析,老師的最初想法：學(xué)生看圖沒問題，計(jì)算時(shí)忘了退位了，所以得到55。,二、存在的問題分析,基本問題分析,二、存在的問題分析,基本問題分析,引發(fā)

5、我的思考：這類學(xué)生做題細(xì)致、認(rèn)真，然而 忽視了題目所給的要求，即便把量角器放到上面 也可以清晰的看到2不是45，量角和解決實(shí) 際問題還沒有很好的分開。,二、存在的問題分析,基本問題分析,只有一個(gè)同學(xué)和我猜想的原因是大致一樣的， 計(jì)算出現(xiàn)了錯(cuò)誤。 引發(fā)我的思考：從驗(yàn)算紙上就可以看出，孩子 的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，字跡不工整，計(jì)算方法 和能力還有待提高。,二、存在的問題分析,基本問題分析,選擇題的第3小題。,二、存在的問題分析,中等錯(cuò)題分析,老師的最初的分析： 1、題目文字所描述的題意理解的不夠清楚，不 能把文字轉(zhuǎn)換成圖，兩者聯(lián)系不起來。 2、對(duì)“相鄰”理解的不夠透徹。 對(duì)學(xué)生的訪談： 學(xué)生1：老師我

6、沒讀明白題的意思。 學(xué)生2：題目沒給角的度數(shù)，所以得不到相鄰角 的度數(shù)。,二、存在的問題分析,中等錯(cuò)題分析,引發(fā)的思考： （1）解決問題時(shí)，應(yīng)該培養(yǎng)孩子借助畫圖來理解題意的習(xí)慣。 （2）銳角是有一定的取值范圍的，在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生找準(zhǔn)問題的切入口，進(jìn)行驗(yàn)證和分析， 使學(xué)生掌握解決問題的方法的指導(dǎo)還不夠。,二、存在的問題分析,中等錯(cuò)題分析,解決問題的第4題。,二、存在的問題分析,能力提高題分析,典型錯(cuò)題類型一：,對(duì)學(xué)生的訪談： 買5送一就是有1個(gè)不花錢，那就是少用了30元， 30元是買5束花省下來的錢，所以用305=6， 每束花少用了6元錢。,二、存在的問題分析,能力提高題分析,典型錯(cuò)題類型一：,

7、引發(fā)的思考： 這種錯(cuò)誤思路的孩子比較多，通常這些孩子 都比較聰明，能夠直接想到節(jié)省了30元，但是 沒有考慮清楚節(jié)省的30元與幾束花之間的數(shù)量 對(duì)應(yīng)關(guān)系。 需要在平時(shí)的教學(xué)中，能注重讓孩子把文字 信息轉(zhuǎn)化成圖，更有利于孩子的理解。,二、存在的問題分析,能力提高題分析,典型錯(cuò)題類型二：,對(duì)學(xué)生的訪談： 這道題我不知道怎么使用已知條件，覺得 305=6這個(gè)數(shù)應(yīng)該差不多，我就這么寫了。,二、存在的問題分析,能力提高題分析,典型錯(cuò)題類型二：,引發(fā)的思考： 第二種錯(cuò)誤思路的孩子不能把單價(jià)30元與買5送1 這兩個(gè)已知條件有效的結(jié)合起來分析問題。,二、存在的問題分析,能力提高題分析,三、具體改進(jìn)長(zhǎng)效措施,針對(duì)

8、學(xué)生方面,我們要做到： 多一分理解 多一分關(guān)注 多一些引導(dǎo) 多一些方法 少一些牢騷 少一些指責(zé),1、診治學(xué)生的病因，對(duì)癥下藥。,在今后的教學(xué)過程中，需要對(duì)孩子加強(qiáng)解決復(fù)雜實(shí)際問題方法的訓(xùn)練，如圖所示： 方法一：從問題入手,二、存在的問題分析,能力提高題分析,方法二：從已知條件入手,二、存在的問題分析,能力提高題分析,第一步,第二步,第三步,三、具體改進(jìn)長(zhǎng)效措施,針對(duì)學(xué)生方面,1、診治學(xué)生的病因，對(duì)癥下藥。,我們要做到： 多一分理解 多一分關(guān)注 多一些引導(dǎo) 多一些方法 少一些牢騷 少一些指責(zé),三、具體改進(jìn)長(zhǎng)效措施,針對(duì)學(xué)生方面,2、讓畫圖與演示成為學(xué)生解決問題的主要策略,即：針對(duì)于某道題，通過畫

9、圖、演示等方法，讓學(xué)生經(jīng)歷問題形成過程，從而能更加直觀的分析問題，最終解決問題。 比如： 個(gè)別學(xué)生對(duì)相鄰和相對(duì)這兩個(gè)概念混淆，或者解題方法模糊，這時(shí)，只要?jiǎng)庸P隨意畫兩條相交的直線，答案立刻呈現(xiàn)。,當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子知識(shí)點(diǎn)或概念形成上有問題的時(shí)候都要及時(shí)的查漏補(bǔ)缺。,三、具體改進(jìn)長(zhǎng)效措施,針對(duì)學(xué)生方面,3、平時(shí)注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng) 如：從作業(yè)批改中，加大對(duì)學(xué)生書寫、審題批注等習(xí)慣的關(guān)注與督促的力度。 4、開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力 如：在課堂之余，開展計(jì)算小能手、解決尋找生活中的數(shù)學(xué)等活動(dòng)。,三、具體改進(jìn)長(zhǎng)效措施,針對(duì)教師要求,課前 1、 備課充分一些，讓知識(shí)形成系統(tǒng)

10、不能總把知識(shí)只備在點(diǎn)上，更應(yīng)注重各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，形成知識(shí)面。只有課前老師想周到了，做全了，才能使學(xué)生輕松建立起知識(shí)點(diǎn)面之間的聯(lián)系。,課前 2、習(xí)題設(shè)計(jì)精心一些，讓“一題多變、一題多解”成為一種習(xí)慣,習(xí)題是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握情況的重要途徑，同 樣的習(xí)題重復(fù)做5遍，它將失去自己的意義，給 孩子帶來的除了負(fù)擔(dān)以外，它還會(huì)教會(huì)孩子們應(yīng) 付。如果備課的時(shí)候能夠想到知識(shí)的內(nèi)涵和外延， 根據(jù)知識(shí)的前后聯(lián)系，多維度設(shè)計(jì)習(xí)題，讓孩子 在一題多變、一題多解的訓(xùn)練中鞏固新知，同時(shí) 在知識(shí)的拓展和延伸的基礎(chǔ)上，提高了孩子的解 題能力，同時(shí)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。,三、具體改進(jìn)長(zhǎng)效措施,針對(duì)教師要求,三、具體改進(jìn)長(zhǎng)效措施,針對(duì)教師要求,課中 1、解題方法多滲透一些，讓學(xué)習(xí)真正成為一種能力 如：畫圖法、舉例法、代數(shù)法等，這也正是孩子們分析問題解決問題的秘密武器，培養(yǎng)他們運(yùn)用有效的方法分析和解決問題,課中 2、腳步放慢一些，讓探究不只是一種 形式,三、具體改進(jìn)長(zhǎng)效措施,針對(duì)教師要求,等一等，看看孩子怎么做； 等一等，聽聽孩子怎么說； 等一等，給孩子們一個(gè)消化和吸收的時(shí)間。 人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人 在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,課后 1、總結(jié)反思勤一些，讓經(jīng)驗(yàn)不只是借鑒,三、具體改進(jìn)長(zhǎng)效措施,針對(duì)教師要求,2、信息反饋及時(shí)些，讓當(dāng)天知識(shí)了結(jié)得 更徹底,四年級(jí)期中考試試卷分析,結(jié) 束