初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)方案及案例分析

1、英語(yǔ)教學(xué)案例分析普洱市景東縣安定鎮(zhèn)中學(xué)教師：王彩虹 七年級(jí)上冊(cè)Unit7第一課時(shí)一 設(shè)計(jì)思路 本節(jié)課的詞匯主要是服飾類的，課型屬于聽(tīng)說(shuō)課。所以在課前先營(yíng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，教唱一首英語(yǔ)歌曲，讓學(xué)生盡快地融入進(jìn)課堂，期間還有pair work，group work，把學(xué)生分成兩人小組或四人小組，互相對(duì)話。這樣的活動(dòng)要進(jìn)行兩次，可以提供給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行交流。二 教材分析本節(jié)課是第七單元的第一課時(shí)，學(xué)生在前一單元初步學(xué)習(xí)完有關(guān)食物的英語(yǔ)知識(shí)之后，本單元進(jìn)一步地學(xué)習(xí)有關(guān)服飾的知識(shí)。而本課時(shí)是第一課時(shí)，所傳授的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該淺顯易懂，不應(yīng)該太難。本課時(shí)圍繞著幾個(gè)關(guān)于服飾的詞匯和兩個(gè)詢問(wèn)價(jià)錢的句型展開(kāi)。

2、首先為詞匯教學(xué)，在學(xué)習(xí)詞匯之后，句型的教授也應(yīng)該把握重點(diǎn)，本課時(shí)的主要句型是How much is? Its dollars. How much are ? They are dollars. 詞匯的重點(diǎn)是要區(qū)分單復(fù)數(shù),還有dollar的用法。三 教學(xué)目標(biāo)（一）教學(xué)知識(shí)點(diǎn)(1) New words：T-shirt，sweater，bag，hat，skirt，socks，shorts，pants，shoes. (2) Questions and answers：How much is/are？Its/They aredollars.（二）能力訓(xùn)練要求 (1) 通過(guò)師生對(duì)話,生生對(duì)話等一系列活動(dòng),

3、提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。(2) 體會(huì)合作學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)。（三）情感與價(jià)值觀要求通過(guò)學(xué)生互相幫助，互相學(xué)習(xí)，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神。四 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)： (1) 學(xué)會(huì)重點(diǎn)詞匯的發(fā)音，單復(fù)數(shù)形式的掌握。 (2) 學(xué)會(huì)詢問(wèn)價(jià)錢的英語(yǔ)句型及其回答。難點(diǎn)：(1) 表示大小，顏色的形容詞同時(shí)出現(xiàn)在名詞前時(shí)，該如何擺放。 (2) 聽(tīng)力2a前，如何充分鋪墊，以便于學(xué)生跟上錄音速度。五 教學(xué)策略與手段 (1) 師生對(duì)話，生生對(duì)話。 (2) 充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。六 學(xué)情分析本課內(nèi)容貼近學(xué)生生活，初一的學(xué)生對(duì)有關(guān)服裝的知識(shí)有些了解，所以接受起來(lái)應(yīng)該不難。但是詞匯的發(fā)音以及概念，卻需要老

4、師的及時(shí)指導(dǎo)。而且這個(gè)年齡段的學(xué)生好動(dòng)，注意力容易分散，記憶的持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，需要老師設(shè)計(jì)令人感興趣的活動(dòng)，幫助他們提高記憶單詞的效率。七 課前準(zhǔn)備 (1) 復(fù)習(xí)數(shù)字1-9，名詞單，復(fù)數(shù)的有關(guān)知識(shí)。 (2) 為了活躍氣氛，先播放接下來(lái)要教唱的英語(yǔ)歌曲，此時(shí)學(xué)生只是聽(tīng)，不唱。八 教學(xué)過(guò)程（一）、 課前熱身：教唱英語(yǔ)歌曲 color song設(shè)計(jì)意圖：為了給學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，盡快融入到所教知識(shí)中去，也可以為接下來(lái)的顏色的教學(xué)作鋪墊。（二）、導(dǎo)入新課： (1) 媒體圖片，教學(xué)新單詞。T-shirt，sweater，bag，hat，skirt，socks，shorts，pants，shoe

5、s，然后完成書(shū)本P41的活動(dòng)1a.設(shè)計(jì)意圖：這一步是為了讓學(xué)生為接下來(lái)的口語(yǔ)活動(dòng)打下基礎(chǔ)，有話可說(shuō)。 (2) 設(shè)計(jì)一家虛擬的服裝店，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)單詞，進(jìn)行結(jié)對(duì)活動(dòng)，學(xué)會(huì)提問(wèn)：How much is/are? 以及回答:Its/Theyredollars.設(shè)計(jì)意圖：目的是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)半真實(shí)的情景，在這樣的情景下呈現(xiàn)新的句型能讓學(xué)生更容易理解和接受。在結(jié)對(duì)活動(dòng)之前，先讓個(gè)別學(xué)生操練重點(diǎn)句型以作示范，以使全班同學(xué)都能理解并準(zhǔn)確地操練新的語(yǔ)言點(diǎn)。 (3) 卡片教授顏色：red，green，yellow，orange，white，black，blue教授學(xué)生形容詞:long, short, big, s

6、mall.設(shè)計(jì)意圖：為了教會(huì)學(xué)生用一個(gè)或多個(gè)形容詞來(lái)描述物品，使其語(yǔ)言更加豐富。 (4) 任務(wù)2a，設(shè)計(jì)意圖：目的是使整節(jié)課自始自終圍繞著課本，不致于脫離課本。 (5)英美國(guó)家貨幣單位dollar及其復(fù)數(shù)形式，還有怎么填寫標(biāo)價(jià)簽。人民幣與美元的區(qū)別也適當(dāng)介紹。完成P42 任務(wù)2b，設(shè)計(jì)意圖：目的是滲透英美國(guó)家與中國(guó)在文化上的差異,發(fā)展他們跨文化交際的意識(shí)和能力。服飾大調(diào)查:(1) 以四人一組為單位,對(duì)本組同學(xué)所穿服裝的顏色和價(jià)格進(jìn)行問(wèn)答: (2) 根據(jù)回答做記錄并填好表格;(3) 挑選幾位同學(xué)向全班匯報(bào)記錄的情況。 Name Clothes Color Price設(shè)計(jì)意圖：在一堂課結(jié)束的時(shí)候安

7、排這么一個(gè)活動(dòng)，目的是讓學(xué)生把本堂課學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，能使他們更加自由地交談，并且有更多地時(shí)間運(yùn)用所學(xué)的新單詞，新句型進(jìn)行對(duì)話，通過(guò)觀察還能提高他們的審美觀。（三）、課堂小結(jié) (1) 今天這堂課你學(xué)到了什么？設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生回顧這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括重點(diǎn)詞匯，句型。使他們不至于很快遺忘。(2) 你有那些收獲？請(qǐng)同學(xué)們談?wù)?。設(shè)計(jì)意圖：本堂課雖是以活動(dòng)課為主，但一堂課下來(lái)，學(xué)生對(duì)應(yīng)該怎樣在商店里購(gòu)物有了一定的認(rèn)識(shí)，還有對(duì)英美國(guó)家的貨幣也有所了解，在文化意識(shí)上得到了提升。（四）、課后作業(yè)兩人或三人合作編一個(gè)到商店購(gòu)物的對(duì)話。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)以致用，因?yàn)檎Z(yǔ)言是源于生活的，不是枯燥乏味一味用來(lái)考試

8、的。九 板書(shū)設(shè)計(jì)bag/bAg/ How much is the bag？Its dollars.hat /hAt/ How much are the shorts?skirt /sk:t/ They are dollars.sweater /5swet/shirt /F:t/shorts /FC:ts/pants /pAn通過(guò)這一系列的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦，以及協(xié)同工作能力，讓他們得以全身心地投身于老師所安排的各項(xiàng)活動(dòng)中，并能在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我。從而真正達(dá)到了寓教于樂(lè)，玩中學(xué)，學(xué)中玩的教學(xué)效果。這節(jié)課后，絕大部分學(xué)生能夠牢固掌握所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并能自如地運(yùn)用基本句型進(jìn)

9、行交際。下課后，很多同學(xué)還未從課堂的熱烈氣氛中走出來(lái)，以至于他們不由自主地發(fā)出了肺腑之言：我喜歡英語(yǔ)，我喜歡英語(yǔ)課，我喜歡這么有趣的英語(yǔ)課。我想，這應(yīng)該是這節(jié)課的絕好寫照。當(dāng)然，任何事物都有兩面性。雖然這節(jié)課不失為一節(jié)成功的英語(yǔ)課，但它也有值得改進(jìn)的地方。一方面，學(xué)生在繪畫過(guò)程中不一定完全符合老師的意圖。這時(shí)就要老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)劑或指點(diǎn)，力求他們能夠把這節(jié)課的生詞用圖畫的形式呈現(xiàn)出來(lái)。另一方面，由于一部分學(xué)生的膽怯害羞心理，他們說(shuō)話比較輕，以至于部分同學(xué)聽(tīng)不到或者聽(tīng)不清，從而造成課堂的暫時(shí)紊亂。如果有機(jī)會(huì)再上一次這節(jié)課，我想，我有必要準(zhǔn)備一個(gè)話筒，讓表演的同學(xué)走上講臺(tái)，拿著話筒，象一個(gè)主持人一

10、樣把自己的風(fēng)采展現(xiàn)給全班同學(xué)，以達(dá)到這節(jié)課的完美境界。本案例是根據(jù)第三冊(cè)第十課的pre-read拓展而成的。1本文所設(shè)計(jì)的問(wèn)題實(shí)際上是英語(yǔ)課與生物課中的“環(huán)保”章節(jié)的整合。教師讓學(xué)生列舉污染源，學(xué)生講出了很多的污染源-空氣污染、水污染、土壤污染、噪音污染等等。實(shí)際上讓學(xué)生復(fù)習(xí)了生物課中剛學(xué)的“大氣與健康”、“土壤與健康”、“水與健康”等的環(huán)保知識(shí)。2. 教師讓學(xué)生分組討論如何解決這些污染問(wèn)題，巧妙地運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)法，不但培養(yǎng)了學(xué)生探究問(wèn)題和自主解決問(wèn)題的能力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的參政議政的意識(shí)。 同學(xué)們以主人翁的身份，提出了種種解決方法。解決水污染問(wèn)題，他們先用勸說(shuō)的辦法，當(dāng)此法行不通時(shí)，再借助

11、新聞媒體的力量，最后，上告政府；解決空氣污染問(wèn)題，他們號(hào)召人們騎車上班。當(dāng)老師提醒他們，若家離工作地方很遠(yuǎn)，不能騎車上班時(shí)，該怎么辦？他們馬上想到了公交車。他們要求政府增加公交車輛，建造地鐵。3.老師因勢(shì)利導(dǎo)，請(qǐng)他們回憶一下，以前有否做過(guò)有損于環(huán)保的事情。其實(shí)是英語(yǔ)課與政治課的整合。在這么和諧，民主、激動(dòng)的氣氛中，同學(xué)們毫無(wú)顧忌，暢所欲言，紛紛講述了自己以前的不文明表現(xiàn)。當(dāng)老師問(wèn)他們以后還會(huì)做這種事嗎？他們很真心地回答“No”。自然恰當(dāng)?shù)牡掠凉B透，起到一箭雙雕的作用，使活動(dòng)達(dá)到了高潮?？傊麄€(gè)過(guò)程，教師不是在“教教材”，而是在“用教材教”。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地使用教材，從

12、學(xué)生熟悉的知識(shí)入手，創(chuàng)建一個(gè)個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的問(wèn)題情景，讓學(xué)生帶著問(wèn)題思考，尋找解決問(wèn)題的辦法。真正體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神-“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力?！毙抡n標(biāo)說(shuō)；活動(dòng)不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。同學(xué)們回憶自己的不文明行為，作自我批評(píng)，是活動(dòng)的高潮，是自我教育，提高環(huán)保意識(shí)的最有效手段。當(dāng)時(shí)，教師應(yīng)該趁熱打鐵，利用同學(xué)們的這份熱情，讓同學(xué)們利用課余時(shí)間，用英語(yǔ)采訪同年級(jí)的別班同學(xué)，讓同學(xué)們?cè)谕g人面前很自然地回憶自己的不文明行為。然后，以此為依據(jù)，讓本班同學(xué)用英語(yǔ)向全校同學(xué)發(fā)一份以“保護(hù)環(huán)境”為內(nèi)容的倡議書(shū)。這不但會(huì)在全校興起一股學(xué)英

13、語(yǔ)的熱潮，還會(huì)使環(huán)保意識(shí)深入人心。這是實(shí)實(shí)在在的任務(wù)型教學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)中用，用中學(xué)的新課標(biāo)精神。讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)任務(wù)的同時(shí)，感受成功，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。這才真正符合新課標(biāo)的理念。思考與探討：1在每一次分組與討論的過(guò)程中，如何更有效的促進(jìn)上、中、下學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，互相幫助，使每位同學(xué)在每個(gè)活動(dòng)中都有所得，盡量減少兩極分化，是我們急需要解決而又難以解決的問(wèn)題。2.班額大，在分組討論過(guò)程中，教師很難及時(shí)地對(duì)每個(gè)組進(jìn)行指導(dǎo)。久而久之，必定影響實(shí)際教學(xué)效果。怎么辦？3用“真問(wèn)題”組織課堂教學(xué)時(shí)，要留給同學(xué)足夠的思維時(shí)間和回答問(wèn)題的時(shí)間，教學(xué)任務(wù)完不成，怎么解決這對(duì)矛盾？4

14、水污染；空氣污染已嚴(yán)重威脅著人類的健康。如果把學(xué)生分成兩大組，一組學(xué)生調(diào)查西溪河的污染原因和污染情況，再根據(jù)調(diào)查結(jié)果制定出相應(yīng)的解決方案。還有一組學(xué)生調(diào)查城西地區(qū)早晚的汽車流量及空氣質(zhì)量。把調(diào)查結(jié)果及時(shí)地報(bào)告市政府，便于政府及時(shí)地采取措施。這樣的活動(dòng)既能把課堂知識(shí)延伸到課外，又能體現(xiàn)學(xué)中用，用中學(xué)的新課標(biāo)精神。但是在初中外語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生有必要進(jìn)行這樣的探究性學(xué)習(xí)嗎？英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的嘗試（2）Whales Are Not Fish現(xiàn)場(chǎng)觀察與分析 一、 背景 1、上課時(shí)間：2001年2月15日 2、 上課地點(diǎn)：奉賢縣錢橋中學(xué)初一（2）班3、 學(xué)生情況：30位來(lái)自遠(yuǎn)郊農(nóng)村，5位外地

15、借讀生，1位三峽移民。學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，接受能力較差。 4、 知識(shí)背景：學(xué)生在第一課The Moon 中已學(xué)會(huì)了單音節(jié)和雙音節(jié)形容詞比較級(jí)的用法，并在教授 Drill 1 時(shí)講明了比較級(jí)與最高級(jí)的構(gòu)成法規(guī)則相同，掌握了good, much , many, bad, little等形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)。 5、教學(xué)內(nèi)容： Whales Are Not Fish 七年級(jí)第二學(xué)期Lesson Two 第一教時(shí) 6、教學(xué)目標(biāo)：能掌握單音節(jié)和雙音節(jié)形容詞的最高級(jí)的用法；能歸納總結(jié)形容詞原級(jí)、比較級(jí)、最高級(jí)的用法并能理解運(yùn)用。 7、預(yù)期目的：傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)中, 教師往往給出語(yǔ)法規(guī)則,然后讓學(xué)生操練、套

16、用規(guī)則以達(dá)到鞏固目的。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),屬于接受性學(xué)習(xí)方式。這樣的教學(xué),學(xué)生的主體性沒(méi)有得到充分發(fā)揮,課堂氣氛較沉悶,學(xué)生較易感到枯燥乏味。因此,我想將探究性學(xué)習(xí)方式滲透在課堂語(yǔ)法教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)則,鞏固規(guī)則,運(yùn)用規(guī)則,從中發(fā)展學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新精神。 二、設(shè)計(jì)意圖、教學(xué)片段及診斷分析 “探究性學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，問(wèn)題為中心，研究為手段，實(shí)踐為途徑，過(guò)程體驗(yàn)重點(diǎn)，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為目的的一種學(xué)習(xí)方式。在本課設(shè)計(jì)時(shí)，我力求將上述特征體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。我發(fā)現(xiàn)，研究性學(xué)習(xí)實(shí)施時(shí)三個(gè)相互交叉推進(jìn)的階段-進(jìn)入問(wèn)題情景、實(shí)踐體驗(yàn) 、表達(dá)和交流與外語(yǔ)教學(xué)“3P模式（Presen

17、tation -Practice-Production）”是相通的。因此，我在Presentation這一階段中，從身邊的事物出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引出最高級(jí)，激發(fā)學(xué)生探求最高級(jí)使用規(guī)則的欲望并歸納總結(jié)（即發(fā)現(xiàn)、探究問(wèn)題）。在Practice這一階段中，我讓學(xué)生前后聯(lián)系，形成形容詞三種形式用法的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并探求相應(yīng)的記憶策略，然后操練（即探究、實(shí)踐問(wèn)題）。研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是“學(xué)以致用”（交際）。找到了兩者的結(jié)合點(diǎn)，我就在Production這一階段中，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，實(shí)際運(yùn)用。本課較大的探究活動(dòng)都安排了“小組合作”這一研究性學(xué)習(xí)的基本組織形式。研究性學(xué)習(xí)以過(guò)程體

18、驗(yàn)為重點(diǎn)，因此，我著重實(shí)錄了學(xué)生探究活動(dòng)中的三個(gè)片段，以期發(fā)現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方式對(duì)教師和學(xué)生產(chǎn)生的影響，從中提煉出值得探討的問(wèn)題。 案例（片段） (一) 引入中“發(fā)現(xiàn)規(guī)則”的探究活動(dòng) 1、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望。 我先通過(guò)實(shí)物比較（三個(gè)球，三個(gè)高矮不一的學(xué)生，三本大小不一的書(shū)）、和學(xué)生問(wèn)答，引出本課的結(jié)構(gòu)、功能。 T: This is a basketball. This is a football. Which is bigger, the basketball or the football? S1: The basketball is bigger (than the football.

19、) . T: Right. So the table tennis ball is the smallest of the three. T: What about the basketball? Its the biggest of the three. (邊說(shuō)邊板書(shū)上述劃線的兩句，重要部分劃線后，讓學(xué)生齊讀一遍)然后讓學(xué)生以pair work 形式操練Drill 2 Model 1 A: Is Micky Mouse and Donald Duck the best of all these cartoons? B: Yes, itis. Model 2 A: Are whales the

20、 biggest animals in the world? B: Yes, it is . 2、布置任務(wù)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)則。 T: Now, can you tell me how to use the superlative degree of adjectives? You may have a discussion with your group members. 聽(tīng)到指令后，有的學(xué)生立刻開(kāi)始討論，有的盯著黑板上的例句思索.。我在幾個(gè)小組間巡視，聽(tīng)見(jiàn)有一部分學(xué)生說(shuō)“最高級(jí)表示三者間的比較”。我想他們可能受到我引入時(shí)舉的例子都是三個(gè)的影響了。于是我叫這幾位同學(xué)看操練過(guò)的句型2，并很夸張地

21、把例句中的ofallthese cartoons, in the world讀出來(lái)。反應(yīng)快的學(xué)生馬上興奮地叫起來(lái)，“對(duì)，不光是三者，三者以上也可以的！”見(jiàn)別人仍茫然不解，便迫不及待地替他解釋，得意之情溢于言表。 我轉(zhuǎn)身到旁邊的小組。他們被我剛才夸張的朗讀吸引了，伸長(zhǎng)脖子朝我瞧，看我望他們，馬上縮回脖子討論起來(lái)。一個(gè)說(shuō)：“最高級(jí)和of 的介詞短語(yǔ)連用?！绷硪粋€(gè)補(bǔ)充道：“還有in的短語(yǔ)呢！剛才老師大聲讀的！”我猜測(cè)他們?cè)局徽J(rèn)為“最高級(jí)常與of 短語(yǔ)連用”?？磥?lái)，學(xué)生更易受我所舉例子、所寫例句的影響，而忽略了對(duì)句型2的觀察。故我又把“of all these cartoons, in thewor

22、ld大聲讀了三遍。有些同學(xué)理解了我的用意，有些則迷惑不解，有些充耳不聞。有幾個(gè)則發(fā)現(xiàn)了新問(wèn)題，互相詢問(wèn)：“為什么有的用of,有的用in短語(yǔ)？”這個(gè)問(wèn)題我備課時(shí)沒(méi)考慮進(jìn)去，想不到學(xué)生提出來(lái)了！雖始料不及，但我卻大受鼓舞原本以為這些學(xué)生連接受能力都較差，更別提發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力了！我快樂(lè)地鼓勵(lì)和提示：“有同學(xué)問(wèn)為什么在句型2中有的用of ,有的用in短語(yǔ)？這問(wèn)題有價(jià)值！大家能解答嗎？”學(xué)生們來(lái)勁了，思考一會(huì)兒后開(kāi)始各抒己見(jiàn)，有的能自圓其說(shuō)，有的則經(jīng)不起大家的反駁 。 （分析：在這一過(guò)程中，由于受我引入時(shí)例句 of the three的影響,造成了一些同學(xué)歸納規(guī)則時(shí)的誤解。這說(shuō)明教師呈現(xiàn)規(guī)則例證時(shí)一定要

23、注意材料的全面性、典型性；同時(shí)也說(shuō)明這些同學(xué)還不能恰當(dāng)?shù)剡x擇信息、處理信息，而學(xué)會(huì)這些恰是研究性學(xué)習(xí)目的之一。發(fā)現(xiàn)學(xué)生探究中的錯(cuò)誤后，教師提醒的“度”很重要。上文中如我把用法直接告訴他們，他們也就沒(méi)有了發(fā)現(xiàn)規(guī)則后的喜悅、自信的情感體驗(yàn)，更不會(huì)出現(xiàn)那個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，這可是寶貴的質(zhì)疑能力?。。?（二）操練中“鞏固規(guī)則”的探究活動(dòng) 這一塊中，我先安排學(xué)生操練Drill 3，做Homework5。替代性的機(jī)械操練和有圖片提示的練習(xí)學(xué)生都會(huì)做。但如把有關(guān)形容詞原級(jí)、比較級(jí)、最高級(jí)各種形式的題目混在一起，知識(shí)一多，好多接受能力較差、不大肯記肯背的學(xué)生就會(huì)記了新的，忘了舊的，或前后混淆。為了提高學(xué)習(xí)效率，我

24、設(shè)計(jì)了讓學(xué)生回顧形容詞三種形式的用法和區(qū)別，舉出例句，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；并考慮用相應(yīng)的記憶策略把這些知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)化記憶，最后比比哪組的方法是最好的活動(dòng)。 聽(tīng)懂任務(wù)后，各小組馬上行動(dòng)了。我照例巡視觀察。一開(kāi)始，教室里很熱鬧，人人都在回憶歸納，并邊說(shuō)邊在紙上寫例句，寫好后教室里聲音靜了許多，我適時(shí)提醒：“Dont forget to find a good way to make them easy!我知道這是個(gè)較難的任務(wù)，好幾個(gè)人眉頭緊皺，嘴里嘟囔著：“想什么方法呢？”我點(diǎn)撥:Such as a rhyme, a table and so on. If you cant, you may also us

25、e your own words.大家有所啟發(fā)，打算編小詩(shī)的開(kāi)始七拼八湊起來(lái)，大家你一句我一句，有說(shuō)七個(gè)字一句的，有說(shuō)八個(gè)字一句的，不合要求的便修改，有認(rèn)為這樣改好的，有認(rèn)為那樣改好的，爭(zhēng)的臉紅耳赤，最后少數(shù)服從多數(shù)。打算編表格的在紙上劃了格子，討論著怎么填。有2個(gè)小組怎么編也湊不成一首小詩(shī)，泄氣了。我趕緊打氣：“你可以用自己的話，你覺(jué)得怎么記得牢就怎么記，反正這方法只要適合你就行！”有2個(gè)小組各編了一點(diǎn)，最后兩組合作了。有了眉目后，教室里氣氛重新熱烈起來(lái)，每組都有人執(zhí)筆寫討論的結(jié)果，連一些平時(shí)最不愛(ài)講話的同學(xué)也受了感染。不時(shí)爆發(fā)一陣歡快的笑聲，朗讀聲。交流結(jié)果，下列兩組被判為冠亞軍。 沒(méi)有比

26、較用原級(jí)，兩者相比比較級(jí)， 三者以上最高級(jí)。Very 詞后用原級(jí)，Than句子比較級(jí),The字在前最高級(jí)碰上of 和in短語(yǔ),千萬(wàn)別忘最高級(jí)。 名稱 范圍 標(biāo)志詞原級(jí) =1 Very,so比較級(jí) =2 Than最高級(jí) =3 In,of短語(yǔ)這兩組同學(xué)高興得拍起手來(lái)，有一個(gè)還擁抱了同桌。當(dāng)我?guī)е宸纳袂榭洫?jiǎng)他們，說(shuō)要將他們的作品介紹給其他老師、班級(jí)時(shí)，他們臉上充滿自豪。大家在評(píng)判時(shí)已品味了兩個(gè)作品，再齊讀一遍，基本都能背了。我再出示幾道練習(xí)題，有幾位中差生做得比往?？欤龊煤箫@出“我會(huì)做”的得意神情。我觀察到班中最懶、英語(yǔ)最差的王某也做對(duì)了多數(shù)題目。（分析：研究性學(xué)習(xí)目的之一是促進(jìn)學(xué)生形成積極的

27、學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：知識(shí)習(xí)得的關(guān)鍵是理解，而理解的實(shí)質(zhì)是學(xué)生弄清新舊知識(shí)的關(guān)系，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。上述“歸納用法、寫例句、形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”的活動(dòng)促進(jìn)了理解，鞏固了知識(shí)，是一有效的學(xué)習(xí)策略；而“簡(jiǎn)化復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)巧妙記憶所學(xué)內(nèi)容”的活動(dòng)是一種認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)這種策略對(duì)學(xué)生今后的各科學(xué)習(xí)影響巨大，終生受用。從效果來(lái)看，兩種記憶方法雖略顯粗糙，但已是學(xué)生積極思維的結(jié)晶，迸射著創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的火花。為學(xué)習(xí)后面單音節(jié)副詞及多音節(jié)形容詞、副詞三種形式的用法鋪平了道路。且學(xué)生討論的氣氛、笑聲、表情、拍手擁抱等動(dòng)作無(wú)不體現(xiàn)出探究過(guò)程中的情感體驗(yàn)，促使其形成積極主

28、動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。） （三）運(yùn)用中“使用規(guī)則”的探究活動(dòng) 在這塊中，我讓學(xué)生先聯(lián)想生活中哪些時(shí)候會(huì)用比較級(jí)、最高級(jí)，并讓學(xué)生根據(jù)其用法，編對(duì)話或說(shuō)一段話進(jìn)行free talk。受剛才快樂(lè)、自信的感染，大家積極性很高。我規(guī)定每位組員須向組長(zhǎng)匯報(bào)，組長(zhǎng)向組員匯報(bào)。挑組中最好的在班內(nèi)匯報(bào)。一開(kāi)始，很多人自顧自說(shuō)，有些則兩人商討。不一會(huì)兒，有人匯報(bào)了。我發(fā)現(xiàn)有照著我引入的例子說(shuō)的；有“投機(jī)取巧”照前一課Drill 3改幾個(gè)字，增個(gè)最高級(jí)說(shuō)的；有偷懶的只說(shuō)：“Im tall, youre taller, hes the tallest.我不太滿意，提醒大家盡量說(shuō)得內(nèi)容多一點(diǎn)，可參照先前回答的在borrow

29、sth., buy sth. in a shop ,have a contest, visit a museum等情境中較多運(yùn)用形容詞的三種形式的回答，很多同學(xué)已在這些方面開(kāi)動(dòng)腦筋。班中最調(diào)皮的男生徐某在拿同組女生開(kāi)玩笑：“胡某is taller than王某，王某is fatter than 張某，王某 is the fattest pig in our class.惹得那女生很生氣。我忽然靈機(jī)一動(dòng)，何不讓他根據(jù)班中實(shí)際編個(gè)謎語(yǔ)讓大家猜“這是誰(shuí)”，便去點(diǎn)撥最后交流時(shí)，徐某的謎語(yǔ)竟然最受歡迎，謎語(yǔ)如下“She is sitting in the first line in our class.

30、 She is very tall and nice. She is taller than 王某，but is shorter than 李某。She is thinner than 陸某，but she isnt the thinnest one in her line. Who is she?大家扭頭看著第一排，七嘴八舌猜，掀起了本課的又一高潮。徐某自豪無(wú)比，我則趁熱打鐵，讓大家回去各編一個(gè)有比較級(jí)、最高級(jí)的謎語(yǔ)作為家作，明日課上大家猜謎。 （分析 ：課堂上難免會(huì)有偶發(fā)事件發(fā)生。如處理不當(dāng)，會(huì)影響教學(xué)。因此，把徐某的“調(diào)皮”用在正道上，我覺(jué)得很開(kāi)心。他的謎語(yǔ)不僅創(chuàng)造性地發(fā)揮了所學(xué)知識(shí)，使

31、他大獲成功體驗(yàn)，而且?guī)?dòng)了課堂氣氛，這對(duì)他今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)定會(huì)帶來(lái)積極影響。另外，我發(fā)現(xiàn)探究活動(dòng)只有與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律：“大量輸入后才有輸出”結(jié)合，才會(huì)產(chǎn)生良好效果。效果顯示：學(xué)生的運(yùn)用較大程度地受前面輸入的影響，模仿的成分居多，能創(chuàng)造性地運(yùn)用的較少。他們都會(huì)運(yùn)用，但質(zhì)量有高低。看來(lái)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，語(yǔ)言能力的形成也非一蹴而就，今后留給我探索的路還很長(zhǎng)） 這時(shí)，下課鈴響了，學(xué)生還意猶未盡，有同學(xué)說(shuō)怎么這節(jié)課這么短。我注意到下課后好多同學(xué)馬上練起編謎語(yǔ)來(lái)，嚷著讓別人猜；有一個(gè)大聲念起自己組總結(jié)的小詩(shī)來(lái)，旁邊幾位緊隨附和 （分析：從課后反應(yīng)看，多數(shù)學(xué)生體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，形成了主動(dòng)積極

32、的學(xué)習(xí)態(tài)度，基本達(dá)到了探究性學(xué)習(xí)的目的。這讓我覺(jué)得特別快樂(lè)。）三 、反思 1、教師在探究活動(dòng)中的主導(dǎo)作用非常重要。體現(xiàn)在對(duì)教材的鉆研、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、情感的激勵(lì)、探究學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造等各方面。如在本課中，學(xué)生在探究活動(dòng)中出現(xiàn)了拍手、擁抱、歡笑等場(chǎng)面；在討論熱烈時(shí)，課堂似乎有吵鬧之嫌。以傳統(tǒng)眼光來(lái)看，會(huì)覺(jué)得學(xué)生紀(jì)律不盡人意。但如在當(dāng)時(shí)對(duì)這些行為進(jìn)行批評(píng)，會(huì)打擊學(xué)生探究的積極性。因此，只要學(xué)生的確是在積極參與活動(dòng)中出現(xiàn)上述情況的，教師可寬容待之，營(yíng)造出寬松的探究氣氛。教師還要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，在學(xué)生思維受阻時(shí)巧妙引導(dǎo)，思維活躍時(shí)適時(shí)激勵(lì)，有了思維成果后適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)要真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)

33、者，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)行為。 2、要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本課我是抱著嘗試的心態(tài)上的。設(shè)計(jì)時(shí)考慮到學(xué)生基礎(chǔ)差，接受能力弱的特點(diǎn)，特意選了比較級(jí)、最高級(jí)這一較簡(jiǎn)單的課題。原先擔(dān)心學(xué)生討論時(shí)不熱烈，思維不夠活躍等。想不到課上竟出現(xiàn)了好幾個(gè)出人意料之處： A、發(fā)現(xiàn)為何在最高級(jí)句中有用in,有用 of 短語(yǔ)的。B、用小詩(shī)等總結(jié)出記憶規(guī)律的。C、運(yùn)用時(shí)形式的多樣性。這些讓我認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著充分的發(fā)展?jié)撃埽P(guān)鍵是教師如何開(kāi)發(fā)。 3、我將本課與平時(shí)教法相比，覺(jué)得運(yùn)用探究方式更能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生思維的廣度、深度、密度更大，更易形成良好的學(xué)習(xí)方法、策略。本課80%左右的時(shí)間是學(xué)生活動(dòng)，“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念得到了發(fā)揮。小組學(xué)習(xí)的形式，又增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)。這在編兒歌