任務(wù)驅(qū)動小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

1、任務(wù)驅(qū)動小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)一、科學(xué)定位任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法信息技術(shù)課堂中的任務(wù)，主要指利用信息技術(shù)手段完成相對應(yīng)的事項，在計算機上編輯文章和圖畫，做電子表格，制作多媒體課件，建設(shè)與維護網(wǎng)站等。任務(wù)應(yīng)該具有真實性、整體性、開放性、操作性等特征。驅(qū)動強調(diào)的是學(xué)生在任務(wù)的引領(lǐng)和刺激下，通過同伴的協(xié)助，調(diào)動多種教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，采用自主與合作探究等學(xué)習(xí)方式，達到建構(gòu)信息技術(shù)知識體系與提升應(yīng)用水平的效果。任務(wù)必須圍繞教學(xué)的重難點實行，這樣才能促動達成小學(xué)信息技術(shù)課堂實際效果。（一）密切聯(lián)系現(xiàn)實生活與學(xué)生實際信息技術(shù)不是單純?yōu)閷W(xué)會理論而設(shè)置，應(yīng)該在課堂中用信息技術(shù)處理學(xué)生喜歡和熟悉的社會生活中的現(xiàn)象，培養(yǎng)小學(xué)生對計

2、算機的愛好。教學(xué)難度要適當(dāng)，避免過于簡單或者過難，這才有利于教學(xué)目標(biāo)盡快實現(xiàn)。（二）任務(wù)設(shè)計要具有可操作性信息技術(shù)課是一門實踐性非常強的課程，學(xué)生親自上機動手實踐遠(yuǎn)比聽老師講、看老師示范要有效得多。通常，教師對知識實行講解、演示后，關(guān)鍵的一步就是讓學(xué)生動手實踐，讓學(xué)生在實踐中把握真知、掌握方法。教師在實行“任務(wù)”設(shè)計時，一定要注重“任務(wù)”的可操作性，要設(shè)計出只有通過上機操作才能完成的“任務(wù)”，以此來提升學(xué)生完成任務(wù)的實踐水平。二、把握任務(wù)驅(qū)動法的特征（一）提升教師的主導(dǎo)效果任務(wù)驅(qū)動法必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，精心設(shè)計課堂教學(xué)過程，認(rèn)真對小學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和協(xié)助，實行合理評價和激勵。教師能夠設(shè)置適

3、合的學(xué)生活動，實行準(zhǔn)確的學(xué)法指導(dǎo)，提升小學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新精神，促動他們在合作互動中養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的品質(zhì)與團隊精神。例如，教師在使用信息技術(shù)制作圖畫時，教師能夠結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際情況，尋找到兩者的最佳契合點，針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣安排操作方案，讓小學(xué)生設(shè)計制作電子書信，將自己的心里話或者祝福語送給父母、同學(xué)、老師。教師能夠啟發(fā)小學(xué)生充分使用畫圖工具中的圖形、文字、線條等功能，提升小學(xué)生的計算機操作水平，培養(yǎng)小學(xué)生的想象力和人文主義情懷。（二）調(diào)動學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)必須改變片面注重技能的方式，要讓小學(xué)生在觀察和分析中提升感悟力和應(yīng)用水平。任務(wù)驅(qū)動法能

4、夠結(jié)合信息技術(shù)課程特有的實踐性和操作性，調(diào)動小學(xué)生在課堂中的積極性，能夠主動參與到教師創(chuàng)設(shè)的情境中，自覺使用教師教授的知識分析和解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)會在各自情境中靈活遷移知識，實現(xiàn)舉一反三的教學(xué)效果。（三）發(fā)揮內(nèi)容的建構(gòu)性在小學(xué)信息技術(shù)課堂上，任務(wù)驅(qū)動法以具體明確的任務(wù)為教學(xué)主線，促動學(xué)生有計劃、有目的地展開信息技術(shù)活動。例如在制作電子演示稿時，教師能夠布置一個相關(guān)“我可愛的家鄉(xiāng)”為主題的任務(wù)，學(xué)生在搜集資源的過程中，逐步學(xué)習(xí)電子演示稿制作知識和技術(shù)，同時增加對于自己所在城鎮(zhèn)的了解，利用各種途徑搜集關(guān)于家鄉(xiāng)的信息、照片。學(xué)生能夠結(jié)合自己整理的資料與信息技術(shù)相結(jié)合，設(shè)計出各具特色的

5、電子演示稿。開放性的課堂內(nèi)容，有利于豐富小學(xué)生的想象力，促動信息技術(shù)課堂中的個性化教學(xué)，積極、向上、健康、人文的教學(xué)主題，能使小學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀得到升華。三、控制任務(wù)驅(qū)動法在課堂中的的各個環(huán)節(jié)（一）營造情境，布置任務(wù)首先教師要布置具體的教學(xué)任務(wù)，推動學(xué)生對教材展開學(xué)習(xí)，任務(wù)設(shè)置必須合理，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平和教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容劃分成若干板塊，將知識蘊含在趣味性探究任務(wù)中，讓小學(xué)生產(chǎn)生對問題的興趣，主動投入到完成任務(wù)的過程中，在課堂生成過程中逐步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)教師要注重教學(xué)情境的營造，抓住小學(xué)生心理和認(rèn)知規(guī)律，從一個社會生活中的常見問題或者現(xiàn)象作為切入點，提出問題，對學(xué)生的認(rèn)知

6、方向?qū)嵭袦?zhǔn)確引導(dǎo)，促動學(xué)生對信息技術(shù)的內(nèi)在驅(qū)動力。例如，閩教版六年級中山休閑兩日游中，教師能夠布置任務(wù)：同學(xué)們共同游覽偉大的革命家孫中山的故鄉(xiāng)。教師引導(dǎo)小學(xué)生將教學(xué)主題分為小任務(wù)：首先，明確旅游的路線、中山市風(fēng)俗習(xí)慣、重要景點。了解完成任務(wù)的途徑，如上網(wǎng)搜集資料、使用電子演示稿制作幻燈片等。學(xué)習(xí)會為完成旅游任務(wù)而產(chǎn)生對信息技術(shù)操作的好奇和探究欲望，在新舊認(rèn)知沖突中產(chǎn)生進一步自主學(xué)習(xí)的主動性。（二）設(shè)立方案，確定任務(wù)小學(xué)生要在特定情境下，利用適合的工具和手段，合理整合教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，制定出完成任務(wù)的可行性方案，使任務(wù)更加細(xì)化和深化。教師能夠為學(xué)生提供完成任務(wù)的方法和上網(wǎng)查找地址，指導(dǎo)學(xué)生如何通過

7、網(wǎng)站和資料尋找中山旅游相關(guān)信息。方案制定和完成的過程，能有效地提升學(xué)生對問題的自主解決水平，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維水平和動手水平。（三）探究、合作，完成任務(wù)小學(xué)生的思維方式和認(rèn)知水平都較低，缺乏科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，所以教師必須給予學(xué)生準(zhǔn)確的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生的思維品質(zhì)得到循序漸進的提升，促動任務(wù)得到更好的完成。教師要在信息技術(shù)課堂上為學(xué)生搭建良好的自我體現(xiàn)的平臺，讓學(xué)生進行充分的自主探究，鉆研信息技術(shù)和布置任務(wù)之間的聯(lián)系，同時還要讓學(xué)生進行高效的合作學(xué)習(xí)，在互動與討論中尋找切實可行的辦法。教師可以將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每組大約6-8人，小組內(nèi)進行合理分工協(xié)作。教師全程指導(dǎo)，正確掌控任務(wù)執(zhí)行的

8、整體進度和方向，讓學(xué)生充分探索和反思，在合作中相互提高與促進，培養(yǎng)學(xué)生對自然科學(xué)與社會科學(xué)的熱愛，進行合理的思維訓(xùn)練，形成良好的認(rèn)知習(xí)慣和體系。（四）小組分析，評價任務(wù)合作探究不能完全地放任給學(xué)生，教師應(yīng)該給予恰當(dāng)點撥和評價，及時反饋小學(xué)生信息技術(shù)的研究狀況，調(diào)動小學(xué)生在今后的課堂中進一步完善自我和提升能力。學(xué)生完成幻燈片的教學(xué)任務(wù)后，教師組織各小組在班級中展示自己的創(chuàng)作成果，由其他同學(xué)和教師進行評價、提出修改意見。學(xué)生對同伴的點評和教師的總結(jié)進行反思和重構(gòu)，逐步完善與更新現(xiàn)有的知識層次與思維方式，促進信息技術(shù)水平的飛躍。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，知識儲備會有不同程度上的欠缺，但由于孩子的生理和心理特