2021年在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的途徑論文

1、在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的途徑論文 ：當前社會對人才的要求不僅是知識， 而且要具備健康的心理素養(yǎng)， 在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育， 已成為現(xiàn)代教育理論和和社會發(fā)展對每一位教師要求。 英語教學(xué); 心理健康; 教育; 心理健康教育是當前中小學(xué)教育所面臨的主要任務(wù)之一， 學(xué)科教學(xué)在教授知識的同時， 也要重視學(xué)生心理健康教育， 以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)積極性， 培養(yǎng)健全的人格和積極健康的價值觀、人生觀和世界觀， 為學(xué)生終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這不僅符合新課程的人本傾向， 更體現(xiàn)出現(xiàn)代教學(xué)的特色， 更為注重情與理的統(tǒng)一， 認知與情感的平衡， 身體與心理的同步發(fā)展。 在英語課堂影響教學(xué)的因素有諸

2、多方面， 如學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)， 課堂結(jié)構(gòu)的安排， 教學(xué)的設(shè)置， 教法的運用， 教師的語言教態(tài)等。學(xué)習(xí)是高級而復(fù)雜的思維活動， 其活動效率的高低， 與學(xué)生學(xué)習(xí)時的心理狀態(tài)的好壞有著密切的關(guān)系。人的心理有著很強的情緒性， 好的心理狀態(tài)能積極作用于人的思維活動;反之， 則對思維造成阻礙。 興趣是學(xué)習(xí)的動力源， 興趣是心理健康的營養(yǎng)劑。英語新教材 _學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 在版面設(shè)計方面， 圖文并茂， 新鮮有趣， 符合中學(xué)生的特點， 有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;在選編方面注重科學(xué)性、趣味性， 充分考慮到高中生的年齡特征， 興趣和心理需求， 廣角度、多視角、全方位地擇取語言素材。因此我們要以教材為依托， 創(chuàng)設(shè)

3、情景， 激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)教材， 結(jié)合社會實際或英語日常用語， 英語諺語， 英文名句等， 適時適當?shù)倪M行心理教育的滲透。 學(xué)生本該是充滿活力， 熱情洋溢的一個年輕群體。但現(xiàn)在校園卻有這么一群學(xué)生， 他們對學(xué)習(xí)沒興趣、沒動力;對生活沒熱情、沒活力;對未來沒目標、沒憧憬， 這顯然失去了學(xué)生該有的活力和 _， 影響他們的心理健康發(fā)展。作為老師應(yīng)該要用我們愛的情感去燃起他們對生活， 對學(xué)習(xí)的熱情。 著名教育家夏丐尊先生說:“教育上的水是什么?就是情， 就是愛， 教師沒有了情愛， 就成了無池之水。”我們深知建立師生情感關(guān)系的重要性， 它是學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)， 是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的催化劑。師生間、生生間

4、關(guān)愛、互助的關(guān)系有利于培養(yǎng)學(xué)生的樂學(xué)情感， 使其產(chǎn)生積極的心態(tài)， 以飽滿的熱情， 百倍的信心， 主動投入到學(xué)習(xí)中去。大家知道班主任任教的學(xué)科成績總是領(lǐng)先于其它學(xué)科， 原因何在?這是因為在班級管理的過程中， 班主任投入了大量的精力， 關(guān)愛每一個學(xué)生， 與學(xué)生建立了深厚的感情。作為一名人民教師， 我們要用自己的真誠情感去點燃學(xué)生心靈的火花， 要用自己的飽滿情緒去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 要用自己的愛去感染每一位學(xué)生。 教學(xué)的發(fā)展要適應(yīng)時代的步伐。21世紀是高科技的時代， 是信息化的時代， 同時也是人類精神文明向前推進的時代， 是人與人合作的時代。著名心理學(xué)家卡耐基說:“10個孩子， 9個因交往而聰明。

5、”培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系， 有利于激勵他們樹立積極向上的精神， 提高適應(yīng)社會的能力， 形成良好的人生觀和健全的人格。英語課程也正適應(yīng)了這一特點。英語課是一門語言課， 其課程特點決定了英語教學(xué)必須通過師生間、生生間互助合作、交流來完成語言的運用。在教學(xué)中我們經(jīng)常采取“合作學(xué)習(xí)”的方式來 _教學(xué)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”不但活躍課堂氣氛， 調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性， 提高來學(xué)生運用語言的能力， 而且還促進來學(xué)生之間的交流， 并培養(yǎng)了合作精神， 進一步提高學(xué)生的交際能力， 使學(xué)生的個性得以完善和發(fā)展， 提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。 每一名學(xué)生都有獨特的個性特征和行為習(xí)慣。作為教師， 我們要善于發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)W生身上的閃光點， 要及時鼓勵他們， 表揚他們， 培養(yǎng)學(xué)生的自信心， 促使他們不斷激發(fā)潛能， 獲得成功的喜悅。對于成績好的學(xué)生要做到不偏心， 不驕縱;對于在學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生， 要耐心地進行啟發(fā)、引導(dǎo)和幫助。 在教學(xué)過程中我采用分層教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生自信心， 對不同程度的學(xué)生在教學(xué)目標、任務(wù)、活動、作業(yè)等方面提出不同要求， 給予分層指導(dǎo)， 讓不同層次的學(xué)生各盡所能， 都能參與到課堂教學(xué)活動中去。 總之， 教師要根據(jù)學(xué)科教學(xué)的具體內(nèi)容尋找心理健康教育的合理滲透點， 在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康就應(yīng)該“順其