農(nóng)村小學體育教學資源

1、農(nóng)村學校體育課程資源開發(fā)和利用的探究東興市實驗學校黃發(fā)鎮(zhèn)一、加強理論學習與經(jīng)驗交流，為理論與實踐的創(chuàng)新做準備。理論是實踐的先導，更是研究工作的保障；經(jīng)驗是研究的財富，也是行動的包袱。為此，我們把鉆研教育理論作為每位課題組成員的必修功課，經(jīng)驗交流作為每月一次的課題組研討會議的主要議題之一，制度化、常態(tài)化，以確保研究工作的順利進行。隨著課程改革的深入，小學體育課程資源的開發(fā)和利用的研究，對于進一步深化課程改革具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。要想順利實施本課題，我們清楚的認識到必須轉(zhuǎn)變教師的“角色”意識，營造寬松、和諧、民主、生動、活潑的學習氛圍。要求大家在參與教育改革的同時，教師必須從主宰課堂的局面

2、中解放出來，體現(xiàn)學生的主體地位，淡化教師的權(quán)威意識，增強教師的服務意識。我們在課題組理論學習中明確指出：要建立一種民主、平等、和諧、合作、愉悅和融洽的學習環(huán)境，形成一個學生樂于參與的“表現(xiàn)空間”，讓教師和學生積極思維，自由參與表達，敢于標新立異。課題組成員們通過教育理論學習與教學實踐活動經(jīng)驗交流，武裝了頭腦，轉(zhuǎn)變了觀念，豐富了實踐，及時發(fā)現(xiàn)和解決課堂研究與教學實踐中的問題，增強課題研究的信心和自覺性。二、深入學情分析、因材施教、因地制宜，尋找研究的切入點和突破口。本課題研究工作剛開始，大家精心設(shè)計課堂教學情境，充分利用學校現(xiàn)有體育課程資源，打造課堂教學活動的每一個環(huán)節(jié)，探究在體育課堂上充分利用

3、和開發(fā)課程資源使體育課程教學更加精彩，讓學生樂學、會學。但經(jīng)過近兩年時間的課題試驗后，發(fā)現(xiàn)事實與愿望相差甚遠。經(jīng)過認真研究分析發(fā)現(xiàn)，我們精心設(shè)計的精彩的課堂教學情境與學生學情相差較大，也沒有很好地利用學?，F(xiàn)有體育課程資源，并未落實到促進學生改變課堂學習狀態(tài)，引導師生積極主動地進行農(nóng)村學校體育課程資源開發(fā)和利用這一課題研究的基本任務上。我們的研究工作曾在2012年期間一度處于兩難境地。一方面，體育課堂教學情境的設(shè)計與體育課程資源的開發(fā)和利用應當服從教學內(nèi)容與目標，以有利于促進教學目標的達成、教學過程的實效性為價值追求；另一方面，教學情境的設(shè)計與體育課程資源的開發(fā)和利用應當立足于改變學生的學習狀態(tài)

4、，以有利于促進學生積極主動學習為價值追求。就課題實施這一階段來看，學生現(xiàn)狀決定了二者不可兼顧。經(jīng)過深入分析研討，我們決定，教學情境的設(shè)計與體育課程資源的開發(fā)和利用必須立足于學情，要做到因材施教、因地制宜地開發(fā)和利用學校體育課程資源，要以端正學習態(tài)度，規(guī)范學習行為，激發(fā)學習興趣，增強學習信心，培育良好學習習慣，改變學習狀態(tài)為切入點，逐步實現(xiàn)“促進學生積極主動有效學習與探究體育課程資源的開發(fā)和利用”的行動研究課題目標上來。三、通過跟蹤觀察、交流訪談與聽議課活動，不斷改進課題研究實踐活動。課題組成員每學期跟蹤聽議課不少于4節(jié)，每月都進行一次課題組教師課題研究子項目交流座談會活動，同時，提倡課題研究教

5、師要與學生個別交流和有針對性的個別訪談不少于20人次。這些做法的目的就是使課題研究工作深入，實事求是，有針對性和實際意義，使體育課堂教學工作得到切實的改進，也使農(nóng)村學校體育課程資源的開發(fā)和利用有效運用到課堂教學活動中。2011年12月14日課題組負責人仇建國老師在全區(qū)農(nóng)村小學體育課程送教下鄉(xiāng)教研活動中，做了農(nóng)村學校體育課程資源的開發(fā)和利用工作經(jīng)驗交流，得到與會領(lǐng)導和教師們的好評，同時，參會同行們也為我們有效開展學校體育課程資源的課題研究工作提出許多建議，這些都堅定我們繼續(xù)有效做好課題研究的信心，激勵和鞭策著我們在課題探究的道路上迎難而上不斷前進。四、通過培訓學習、向?qū)＜艺埥?，開闊視野，獲取研究

6、的靈感與方法。課題實施兩年來，在學校領(lǐng)導的支持下，課題組研究組教師赴內(nèi)蒙古包頭市幾所名校聽課考察學習，這些學校的課堂環(huán)境氛圍、學生活動情境的營造與設(shè)計、師生充分利用民族體育項目進行學生體質(zhì)鍛煉的做法給我們以深刻印象與啟發(fā)；2012年課題組部分成員前后兩次到銀川市幾所名校學習取經(jīng)，開闊了眼界，豐富了頭腦，增強了信心，為我們嘗試開發(fā)和利用學校體育課程資源，改進體育課堂教學情境的設(shè)計、課堂互動、交流與分享活動等教學實踐拓展了思路，提供了幫助，更重要的是獲得了課題研究的靈感與方法。課題的研究得到了自治區(qū)教科所秦春梅老師和市教研室謝建寧書記、劉學科主任、崔波老師的幫助與指導。學校支持、專家指導、外出考察

7、培訓學習為課題研究提供了保障，使課堂研究工作得以順利開展。五、撰寫研究案例與教學反思，積累課題研究素材。我校課題組要求教師每周都要撰寫教學案例與教學反思，這使得我們的課題研究與教學工作相一致，確保了課題研究時間與精力，每年只需圍繞課題研究的需要進行實踐資料整理即可；通過撰寫課題實踐研究案例，記錄平時教學的所感所想、問題的啟迪與靈感、課程資源的開發(fā)與利用、有趣的教學實踐與教學觀察中的真實的故事，積累研究資料與研究素材，為下一步的實踐與研究做準備。2.對課題研究問題的實際意義和實用價值的論證和反思。（1）課題研究問題的實際意義的思考。在我國現(xiàn)階段農(nóng)村學校體育深入進行課程改革的過程中，存在的最顯著、

8、也是最根本的問題之一就是體育經(jīng)費投入總體水平偏低、體育場地器材供給不足，再加之體育課程內(nèi)外資源開發(fā)力度不夠、體育設(shè)施資源利用有限等導致為學校、教師創(chuàng)造性地實施新課程標準提供不了充分的條件。在推進學校體育課程改革、大力實施新課標的背景下，就需要我們農(nóng)村學校以及廣大體育教師應當充分認識到農(nóng)村體育課程資源的開發(fā)和利用在實施新體育課程中的重要作用，并努力做好這方面的工作。那就是深入挖掘、充分利用、大力開發(fā)各類學校體育課程資源。通過對校內(nèi)外、傳統(tǒng)與現(xiàn)代、項目與器材等方面體育資源的深挖掘，對發(fā)揮體育課程資源應有的教育優(yōu)勢，充實和更新體育課程教學內(nèi)容，解決現(xiàn)階段農(nóng)村學校體育場地、器材、經(jīng)費不足的問題將是一個

9、很好的途徑，起到事半功倍的決定性作用。同時，對促進學校體育的發(fā)展將起到積極的作用，為學校、教師創(chuàng)造性地實施標準提供更多更好的條件。（2）課題研究問題的實際價值的論證和反思。新課程實施以來的實踐經(jīng)驗證明，學生學習的積極主動性是決定課改能否深入實施的關(guān)鍵因素之一；教學是否有效取決于學生是否積極主動。面對較多的學困生，如何使他們從厭學、畏學、學習興趣信心及學習內(nèi)動力缺失的狀態(tài)中改變過來，這是困擾我校全體課題組教師的一大難題。經(jīng)過兩年的理論思考和實踐嘗試，我們提出了通過開發(fā)和利用學校體育課程資源的方式，逐步利用創(chuàng)設(shè)課堂教學情境來改變和激發(fā)學生的學習狀態(tài)，以引導和促進學生學習積極主動學習的預設(shè)。這也在是

10、新時代、新形勢和當代學生成長的新背景下教師的必然選擇。經(jīng)過兩年的課題行動研究和實踐檢驗，效果最明顯的是教師的教育教學水平有了實質(zhì)性的提高，開發(fā)和利用農(nóng)村學校體育課程資源的課題研究達到預期基本目標；學生的學習狀態(tài)和開發(fā)利用學校體育課程資源的能力雖然與當時過高的預期有些差距，但就總體來看，基本達到預期效果。 3.對課題研究的過程性結(jié)果的論證和反思。（1）由于我們的研究經(jīng)驗和研究能力所限，課題研究經(jīng)歷了一個從不規(guī)范到規(guī)范、從盲目隨意到科學有序、從不完善到逐步完善的發(fā)展過程。根據(jù)課題研究與教學實踐的實際需要，我們把課題實施過程劃分為三個研究階段：初期研究階段（即嘗試研究階段，從2011年1月至2011

11、年6月）；中期研究階段（即調(diào)整、規(guī)范后的實施研究階段，從2011年7月至2013年6月）；后期研究階段（即完善、補充和總結(jié)研究時期，從2013年7月至2013年10月）。同時，為了加強課題研究工作，細化研究任務，完善和規(guī)范研究工作，我們把課題組成員分成低年級、中年級、高年級共三個研究小組，三個小組的研究在共同的課題研究目標下各有所側(cè)重，如低年級組側(cè)重于通過利用體育課程資源來設(shè)計教學情境激發(fā)興趣信心，轉(zhuǎn)變學習態(tài)度，形成學習習慣，改善課堂學習狀態(tài)；中年級組側(cè)重于通過運用學?，F(xiàn)有體育課程資源來設(shè)計教學情境促進學生的積極主動性，提高課堂效益；高年級組側(cè)重于通過開發(fā)和利用農(nóng)村學校體育課程資源來設(shè)計探究型

12、、交流分享型的教學情境，提高體育課堂教學效果。（2）本課題研究的中心任務是開發(fā)和利用農(nóng)村學校體育課程資源，創(chuàng)設(shè)有效教學情境，引導和促進學生積極主動學習。六、本課題實施階段所預設(shè)的研究目標和任務是基本正確的，與教學實踐結(jié)果相互一致，并有效地指導課題研究逐步深入。通過創(chuàng)設(shè)良好教學情境，引導學生積極參與學習活動，培育學生參與體育課學習的情感和信心，進一步增強學生課堂學習的主動性、多樣性，全面提高體育教學質(zhì)量與水平。通過農(nóng)村學校體育課程資源開發(fā)和利用的探究課題研究，推動教師回到“教學研究”狀態(tài)，并根據(jù)農(nóng)村學校體育課程資源開發(fā)和利用的探究特征進行教師培訓，促使教師形成反思意識，不斷提高科研素質(zhì)。通過本課

13、題的研究，分析農(nóng)村學校學生體育運動和學習興趣特點，探索出激發(fā)學生體育運動學習興趣的方式方法，提出農(nóng)村學校體育課程資源開發(fā)和利用探究的基本策略，有效整合教學資源，改進教與學的方式，使學生的學習狀態(tài)和學習效益有較為明顯的改善和提高，從而進一步提高體育課堂教學質(zhì)量，通過研究與實踐，促進教師專業(yè)發(fā)展，提升教育教學水平。七、本課題的過程性結(jié)果與預設(shè)的研究結(jié)果是基本一致的：在兩年的課題研究中，我們在師生課程資源開發(fā)利用、教師專業(yè)化發(fā)展等方面取得了一定的成績。培養(yǎng)了學生因地制宜、因材施教制作體育活動器材的能力，學生們自主動手操作能力得到提高，進一步增強學生課堂學習的主動性、多樣性，全面提高體育教學質(zhì)量與水平

14、。兩年的課題探索，也使我校教師自覺地加強學習，提高了理論水平、業(yè)務水平和科研能力，對于學校教師隊伍建設(shè)起到了積極的推動作用。其中，課題負責人仇建國老師撰寫論文挖掘西部民族特色、開發(fā)體育課程資源一文在全國第十一屆中學生運動會科學論文報告會暨第六屆中國學校體育科學大會上獲得二等獎。邀請專家指導，使課題組成員及其它老師對課題研究充滿了熱情和信心。通過理論學習和課例研究，教師們對農(nóng)村學校體育課程資源開發(fā)和利用的探究課題有了認識，并積累了研究素材。課題負責人仇建國同志給全體課題組教師做“農(nóng)村體育教師如何進行體育教育科研”的專題講座，使教師們對課題研究工作和教育科研的認識更加深刻，為下一階段課題研究工作形

15、成富有實效的策略奠定了基礎(chǔ)。 形成了農(nóng)村學校體育課程資源開發(fā)和利用的探究課題探究與文本撰寫，并在校內(nèi)編輯兩期課題主題論文、案例的交流材料。 通過農(nóng)村學校體育課程資源開發(fā)和利用的探究課題研究，推動教師回到“教學研究”狀態(tài)，并根據(jù)農(nóng)村學校體育課程資源開發(fā)和利用的探究特征進行教師培訓，促使教師形成反思意識，不斷提高教育科研素質(zhì)。八、對基本的研究思路和研究方法的論證和反思。1、課題研究的基本思路正確。本課題研究采用實證案例歸納的方法和行動研究的方法，自下而上、從操作層面篩選、驗證農(nóng)村學校體育課程資源開發(fā)和利用的探究過程中課堂教學過程的方法、策略、模式等。本課題研究將對大量的典型的體育課堂教學開發(fā)和利用

16、體育課程資源的案例進行客觀量化的觀察分析，突破以往憑主觀印象評價體育課堂教學開發(fā)和利用體育課程資源的評課模式，從而提高評價體育課堂教學中開發(fā)和利用體育課程資源實踐的有效性。根據(jù)課題的特點和研究的需要，我們把教育理論學習、學生學情分析、開發(fā)和利用體育課程資源的環(huán)境情況分析、教師教學反思等作為貫穿整個研究過程的首要工作，并確定實踐與研究工作的基本思路是：在理論研討、學情分析與教學反思的基礎(chǔ)上設(shè)計教學情境，探究開發(fā)和利用體育課程資源的方法，然后付諸教學實踐檢驗，經(jīng)過充實、完善和論證后形成成果。行動研究的基本流程是：教師集中設(shè)計教學情境分頭實施檢驗效果自評互評后再設(shè)計形成初步成果實踐驗證總結(jié)、完善、提

17、煉成果。按照這種課題研究思路開展研究，使教學與研究相結(jié)合，日常工作與經(jīng)驗積累相結(jié)合，既改善了教學實踐，又完成了研究任務，同時又提升了教師的業(yè)務素養(yǎng)，具有較強的針對性與可操作性。2、課題研究的基本方法正確、有效、可操作。本課題研究的基本方法是行動研究和案例分析法。行動研究即著力于開發(fā)和利用體育課程資源，改善學生學習狀態(tài)、教師教學方式與課堂教學效果，在實踐中研究，在研究中改進，這符合課題預設(shè)的要求。案例分析法即以對教學實踐中的案例或教育故事進行深入分析研究，用精彩的教學經(jīng)驗或案例故事去進一步指導課堂教學，并且從教學實踐的缺漏之處進行分析，進而引導課堂教學走向正確的探究方向。為了使研究工作更深入、更

18、系統(tǒng)，研究成果更具說服力，我們還要求輔助以問卷調(diào)查研究、文獻分析法。九、課題研究存在問題、改進的基本措施及今后努力方向。1、課題研究截止目前，存在問題： 教育理論學習還需要加強，個別成員不能應用理論指導課堂實踐。課題研究過程性資料較豐富，但課題組成員還是不善于把實踐經(jīng)驗及時整理成文，形成課題成果。 有個別課題研究成員思想上不夠重視，或不按要求操作，或臨時應付，或工作滯后，影響了課題研究工作的順利開展。在后期課題研究中我們將加強管理和督促，必要時淘汰個別成員，重新分配工作。2、改進的基本措施： 深入課堂實踐研究，落實“情境預設(shè)情境生成情境再預設(shè)生成”的研究過程，加強交流互動與反思概括，提高集體研究的針對性和實效性。進一步提高課堂教學水平，提高生成性課堂教學情境的創(chuàng)設(shè)能力、創(chuàng)設(shè)藝術(shù)水平，改善課堂活動，充分開發(fā)和利用學校現(xiàn)有體育課程資源，不斷提高課堂效益。加強管理和督促，必要時淘汰沒有研究實