如何培養(yǎng)低年級學生的語文課前預習習慣

1、如何培養(yǎng)低年級學生的語文課前預習習慣 語文課程標準倡導“自主、合作、探究的學習方式”，這一理念已經(jīng)根植在每一位教師心中。在實施素質教育的今天，做為教師不但要教給學生知識，而且更重要的是教給他們學習知識的方法，讓學生學會自主學習。我認為自主學習的過程中一個很重要的環(huán)節(jié)就是課前預習。 預習是一種良好的學習習慣。認真抓好學生語文課的課前預習，讓學生“先行一步”，做到有準備地聽課，是調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生自學能力，提高語文課教學質量的重要環(huán)節(jié)。預習的要求不僅在于熟悉教材的內容，更重要的是在于找出其中的重點、難點，發(fā)現(xiàn)問題。那么如何培養(yǎng)學生良好的預習習慣呢？下面我談幾點自己的看法。教給學生預習的

2、方法低年級學生正處在自主學習能力不斷發(fā)展的階段，教師的指導必不可少。剛開始，教師要先和學生一起總結預習方法步驟，做為學生預習的“指南針”。各學段要求預習的方法內容是各不相同的，低年級預習方法步驟可以如下：初讀課文，了解課文的大致內容。自己借助拼音讀準生字字音，大致了解課文的主要內容，要求讀正確、流利。2、再讀課文與識記生字相結合根據(jù)低年級的課程標準，識字、寫字教學是重點內容，對于低年級的小學生來說，我覺得就得通過不同形式的讀、認，使生字在孩子們眼前多次重復出現(xiàn)，才能牢固掌握它。根據(jù)以上原則，我是這樣幫助學生預習的。每次在教學新的課文之前，我都給學生提出預習要求。自己借助拼音再讀課文圈畫出本課的

3、生字和新詞；用自己的方法了解字音，然后讓家長考考你。之后想想生字的識記方法，說給家人聽，并認真聽取家人的意見。再用筆畫出不理解的生字和用生字組成的新詞等，借助工具書或聯(lián)系課文中的句子進行理解。如果有不理解的，就在生字或新詞的旁邊做上記號。以便第二天在課文學習中與其他同學做交流。3、根據(jù)課文內容質疑問難。這種方法也就是我們常常說的“疑讀”。讓學生在閱讀中思考，在思考中閱讀。這不僅使學生明確了預習的步驟，突出了學生自主學習的流程，而且也為教師省去許多引導時間，為教學提供了方便。二、加強家校聯(lián)系。預習習慣的養(yǎng)成，除了需要教師的用心指導外，更重要的是有賴于家庭的協(xié)助和配合。因為預習方法步驟里有多項是需要家長的幫忙。老師要在家長會上向家長介紹預習的重要性，讓家長明確學生預習的目的方法步驟，指導家長做孩子學習的伙伴和導師，成為學生預習路上的引路人和督促者。定期檢查預習。檢查預習不但可以了解學生自學情況，還有助于教師根據(jù)自學實際情況，及時調整教學思路，因勢利導，提高教學實效。因此，學生進行預習后，教師要及時進行檢查，定期進行抽查，使學生逐漸養(yǎng)成課前預習的良好習慣。還要著重檢查預習的質量，防止預習走過場，流于形式，切實發(fā)揮預習的真正功效?？梢圆捎谜n上反饋，也可利用