因?yàn)閻?ài)所以美麗

1、因?yàn)閻?ài)，所以美麗合肥市50中學(xué) 胡桂華（原創(chuàng)）文章摘要：語(yǔ)文教學(xué)歷來(lái)強(qiáng)調(diào)工具性與人文性相結(jié)合。在傳授學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)，如何巧妙地對(duì)當(dāng)代“獨(dú)生子女”滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育，本文試作探究。關(guān)鍵詞：情感教育 人格培養(yǎng) 愛(ài)的缺失讓課堂失色“老師，我覺(jué)得對(duì)伙伴們的行為不應(yīng)求全責(zé)備。他們不一定知道我體弱多病，再說(shuō)他們也沒(méi)有義務(wù)一定要送我回去?！边@是我在教學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文走一走，再走一走一文時(shí)，針對(duì)文中伙伴們棄我而去這一惡劣行徑展開(kāi)討論的情景。語(yǔ)文課代表正憤憤不平地為伙伴們“申訴”。我聽(tīng)了不禁呀然一驚。這就是我賞識(shí)地“好學(xué)生”言行嗎？正當(dāng)我眉頭緊鎖時(shí)，心直口快的大明一蹴而起：“老師，我也覺(jué)得責(zé)任

2、不在伙伴們身上，是我沒(méi)有自知之明。明知自己生病，又不聽(tīng)母親訓(xùn)誡，冒險(xiǎn)去爬懸崖，自作自受！”頓時(shí)班里一片嘩然，竟然還有人喝起彩來(lái)。我再也抑制不住心中的悲哀：大明，你可是老師公認(rèn)的學(xué)習(xí)苗子呀，卻如此出言不遜，沒(méi)有絲毫憐憫之心，更談不上去主動(dòng)關(guān)愛(ài)他人了。我不禁陷入沉思之中，我們的課堂究竟出了什么問(wèn)題，讓這些天真無(wú)邪的孩子們竟喪失了善良、關(guān)懷、仁愛(ài)等美德了。蘇聯(lián)教學(xué)論專家斯卡特金的名言回響在我耳畔“我們建立了合理的，很有邏輯性的教學(xué)過(guò)程，但它給積極情感的食糧很少。因而引起了很多學(xué)生的苦惱、恐懼和別的消極感受?！笔前。F(xiàn)在的獨(dú)生子女們?yōu)槿颂幨麓蠖喽家浴白晕摇睘橹行?，或許他們對(duì)人并沒(méi)有多少惡意，但這種不顧

3、及他人感受，漠然處事的態(tài)度在無(wú)形中就成為傷害他人的“幫兇”。前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家魯克所說(shuō)：“高水平的情感不是遺傳下來(lái)的，而是對(duì)每個(gè)兒童加以培養(yǎng)的結(jié)果，如果輕視這方面的教育，就會(huì)使整個(gè)一代全部生活中的相應(yīng)的情感、道德回到原始狀態(tài)中去?！标P(guān)注人是新課程的核心理念。如何在語(yǔ)文教學(xué)中及時(shí)矯正這種缺陷，已刻不容緩。為此，我在實(shí)際教學(xué)中時(shí)時(shí)留意，想適時(shí)地把這種關(guān)愛(ài)他人的種子播撒到同學(xué)們心田，使他們?cè)谡n堂上是興高采烈而不是冷漠呆滯，是其樂(lè)融融而不是愁眉苦臉。更希望伴隨著語(yǔ)文知識(shí)的獲得，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來(lái)越積極而不是越來(lái)越消極。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心是越來(lái)越強(qiáng)烈而不是越來(lái)越減弱，從而開(kāi)出健全的人格之花。愛(ài)在潛滋暗

4、長(zhǎng)在剛接觸社戲這篇課文時(shí)，我就將一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題拋給同學(xué)們?！澳且顾吹膽虿⒉痪剩罱K伙伴們?cè)谝黄R聲中回去了；那一夜所吃的豆子也并不美味，水煮羅漢豆平淡無(wú)奇，可作者為何說(shuō)真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再也沒(méi)有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了？”同學(xué)們明顯呈現(xiàn)出畏難情緒，我及時(shí)提示從人物形象角度來(lái)入手。反應(yīng)敏捷的陳懈智立刻舉手發(fā)言：“是因?yàn)槠綐虼迥莾旱娜私o我留下了深刻印象?！薄班?，老師愿聽(tīng)其詳?！蔽页錆M期待地看著他?！拔闹形乙蚩磻蛟竿淇眨钡糜挚抻植怀詵|西時(shí)，是雙喜一馬當(dāng)先，獨(dú)挑大梁，為我解決了看戲的交通工具船的問(wèn)題；緊跟著又通過(guò)寫(xiě)包票的方式說(shuō)服大人們放心，最終帶領(lǐng)迅哥兒去看戲了。

5、雙喜在關(guān)鍵時(shí)刻能急人所急，為人排憂解難，這份熱心應(yīng)該給我留下了深刻印象。”在他的啟發(fā)下，周善文不甘示弱，站起來(lái)侃侃而談：“我覺(jué)得阿發(fā)這個(gè)人物也很可愛(ài)。在月夜歸航途中，正當(dāng)大家舉棋不定，不知該偷誰(shuí)家豆子時(shí)，是他身先土卒，說(shuō)偷我們家的吧，我們家的大得多呢?！蔽翼槃?shì)誘導(dǎo)：普普通通的羅漢豆并不能惹人垂涎三尺，但是伙伴們身上體現(xiàn)出的人性之美已成為我童年記憶中一道絢麗的風(fēng)景。相信同學(xué)們都愿意結(jié)交這樣的伙伴：無(wú)私，助人為樂(lè)。同學(xué)們?nèi)粲蓄I(lǐng)悟地額首點(diǎn)頭，我知道“關(guān)愛(ài)”的種子已沖破泥土，露出了一點(diǎn)新綠。或許教的本質(zhì)就在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括價(jià)值和做人。引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪：當(dāng)學(xué)生迷路的

6、時(shí)候，不是輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他怎樣去辨明方向；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì)：當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時(shí)候，不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力，鼓勵(lì)他不斷向上攀登。 愛(ài)在傳遞中完美在教學(xué)盲孩子和他的影子這篇美麗的童話時(shí)，同學(xué)們深切地感受到關(guān)愛(ài)他人時(shí)，也完美了自己。我先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)身臨其境的環(huán)節(jié)，即“三分鐘扮盲人”，然后讓同學(xué)們談其感受。同學(xué)們大多都迫不及待地真實(shí)地表達(dá)了他們的共同感受：恐懼、絕望、苦悶、寂寞、害怕、無(wú)助等等，同時(shí)大家又都強(qiáng)烈的希望能得到別人的寬慰和幫助。我及時(shí)追問(wèn)盲孩子都得到了哪些幫助？同學(xué)們通過(guò)積極思考、細(xì)心發(fā)現(xiàn)，概括出影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮，所有的光亮都向盲孩子伸出了援助、關(guān)愛(ài)之

7、手。我乘勢(shì)追擊，因勢(shì)利導(dǎo)：對(duì)于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們責(zé)無(wú)旁貸的應(yīng)該去關(guān)愛(ài)他們，讓他們感受到生活的光明與美好。我們?cè)龠M(jìn)一步探究，文末最后一句話又說(shuō)明了什么呢？“他發(fā)現(xiàn)，他的影子退去了黑色，變成了一個(gè)衣著美麗的孩子，也有著一樣紅潤(rùn)的黑臉，油亮的頭發(fā)和大大的黑眼睛?！痹谕瑢W(xué)們共同探究下，大家露出了欣喜的神情。原來(lái)影子幫助盲孩子獲得光明的同時(shí)，自己也獲得了生命，變成了一個(gè)美麗的孩子。說(shuō)明給別人帶來(lái)幸福，自己也能得到幸福。同學(xué)們快快伸出關(guān)愛(ài)之手，力所能及地幫助他人，讓“關(guān)愛(ài)”的花朵綻放?！耙粋€(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂(lè)趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，

8、學(xué)習(xí)得更加輕松、更加迅速。”（美國(guó)教育家布盧姆語(yǔ)）作者金波在談創(chuàng)作體驗(yàn)時(shí)，也不無(wú)感慨地說(shuō)“在構(gòu)思本文情節(jié)時(shí)，我既設(shè)身處地懷著盲孩子渴望關(guān)懷的愿望，又懷著一個(gè)健康人對(duì)他們同情關(guān)愛(ài)的感情?！苯鸩ū救司褪且粋€(gè)極富愛(ài)心的人。因?yàn)樾闹醒b有他人，故寫(xiě)出這樣至真至純，充滿詩(shī)情畫(huà)意的美文。是啊，教學(xué)永遠(yuǎn)是有教育性，這是教學(xué)活動(dòng)的一條基本規(guī)律。隨著“學(xué)科知識(shí)的增長(zhǎng)，學(xué)生的人格也變得越來(lái)健全，學(xué)生變得越來(lái)越有愛(ài)心，越來(lái)越有同情心，越來(lái)越有責(zé)任感?！闭n堂不僅是學(xué)科知識(shí)傳遞的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿。課堂教學(xué)潛藏著豐富的道德因素，教師不僅要充分挖掘和展示教學(xué)中的各種道德因素，更要積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的各種道

9、德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)。 愛(ài)在綻放班上有位叫熊恒毅的男生因?qū)掖卧谡n堂上隨意插話而遭到全體師生的一致唾棄。這天輔導(dǎo)課上，我正站在講臺(tái)上批改作業(yè)，班里雅雀無(wú)聲。同學(xué)們正聚精會(huì)神地寫(xiě)作業(yè)，忽然那熟悉的令人厭惡的插話聲又響了起來(lái)。是他，又是他在回頭找龔志偉講話。我習(xí)慣性地嚴(yán)厲地向他瞪了一眼，他趕緊端正坐姿?？蓻](méi)一會(huì)兒，又傳來(lái)悉悉索索的響聲。這次，我惡狠狠地凝視了他幾秒，他張了張嘴巴，分明想說(shuō)些什么，可是硬被我給武力鎮(zhèn)壓了。好了，一切又恢復(fù)了安靜，可我心里卻怒火中燒：如果他要是再管不住自己，我一定罰他到教室后面面壁思過(guò)?？蓻](méi)想到他確實(shí)再也沒(méi)說(shuō)話了，老老實(shí)實(shí)，安安靜靜地寫(xiě)作業(yè)。龔志偉卻忍不住舉起了手。我不屑地說(shuō)道：“又怎么了？”他小聲說(shuō)：“老師，熊恒毅想讓你坐下來(lái)批改作業(yè)。”我驚訝之余，瞅了熊恒毅一眼，他卻羞赧地低下了頭。這會(huì)兒倒是我愧疚難當(dāng)，我走到他跟前，愛(ài)撫地摸了摸他的小腦袋，心悅誠(chéng)服地說(shuō)了聲“對(duì)不起，老師錯(cuò)怪了你?！彪S后，我迅速走到講臺(tái)邊拿了一把椅子踏實(shí)地坐了上去。如此大大咧咧的熊恒毅，也能細(xì)致入微的關(guān)懷人了。那天，快樂(lè)的情緒洋溢了一整天。因?yàn)椤瓣P(guān)愛(ài)”的花