2021年淺談初中音樂教學策略

1、淺談初中音樂教學策略 音樂是初中教學的有機組成部分，通過引導學生進行音樂課程的學習，一方面可以使學生更好的進行專業(yè)音樂知識的學習，使學生在音樂中學習美、 _美、把握美、理解美，使學生受到美的感染和熏陶。另一方面，則可以使學生從繁重的學業(yè)壓力中暫時解脫出來，實現精神的放松和心靈的升華，與其他課程的教學節(jié)奏相配合，達到調節(jié)學生學習情緒，提升學生學習效率的教學效果。 在傳統(tǒng)的初中教育階段，音樂課程往往是作為副科角色，課程的課時較少，評價標準也較為簡單、單一。再加上初中階段學生所面臨的繁重學習壓力，所承受的巨大心理負擔，這也就使得學生在進行音樂課程的學習時，習慣于采取一種隨意的、散漫的學習態(tài)度，而沒有

2、真正的認識到進行音樂課程學習的意義和價值所在。對于教師而言，由于受到傳統(tǒng)教學理念和教學模式的影響，教師對于音樂課程的認識不夠全面和深刻，習慣于將音樂課程看作其他課程的附屬品，忽視了音樂課本身所具有的 _學科性，以及音樂課程所獨有的教學價值。引導和指導學生進行音樂課程的學習，不僅可以放松學生的精神，調節(jié)學生的情緒，同時還能夠使學生受到音樂美的感染和熏陶，提升學生的審美感知能力和判斷能力，促進學生身心全面發(fā)展，幫助學生更好的認識世界和感知世界，提升學生的音樂學科素養(yǎng)和綜合素質。那么音樂教師應該如何根據現階段的課程教學狀況，對自身的音樂課程教學理念和教學模式進行有效的調整和 _，提升音樂課程的教學質

3、量，下面我將結合自身的教學經驗，談談對這個問題的幾點看法。 首先，教師在對學生進行音樂課程的教學時，應該明確教學目標，扭轉學生對于音樂課程的認識和理解，轉變教師的教學態(tài)度和學生的學習態(tài)度。在課程教學過程中明確教學目標，突出教學目標的合理性、可行性、針對性和科學性，是課程順利展開的重要前提條件，而設定明確的音樂課程教學目標可以提升教師的教學質量，同時還能夠使學生認識到進行音樂課程學習的重要性和必要性，加強學生對于音樂課程的認識和理解，端正學生的課程學習態(tài)度，激發(fā)學生的音樂課程學習熱情和學習積極性。教師在進行音樂教學目標設定時，應該對音樂教材進行進一步的深刻研讀和分析，從真正意義上把握音樂教材，找

4、到教材中所包含的教學重點和教學難點，然后結合學生的音樂學習現狀、學習能力，保證教學目標設定的合理性和有效性。 教師在進行音樂課程教學目標的設置時，應該遵循教學大綱的要求，與教學大綱保持一致，大目標和小目標相結合，將學期教學目標和每節(jié)課的教學目標進行合理的規(guī)劃和整合，采取分節(jié)、分段的教學模式。在每堂課上將歌曲教學、樂器教學、學生演唱等教學環(huán)節(jié)，真正的落實到教學過程中，激發(fā)學生的音樂學習興趣，提升學生的學習積極性和主動性，達到循序漸進的教學效果，給學生以充分的消化和理解的時間，在各個教學目標之間形成良好的鋪墊和過渡，避免給學生造成較大的學習負擔，同時適應不同音樂課程學習程度學生的學習需求。 其次，

5、在初中音樂課程教學過程中，教師應該充分認識到學生在教學過程中占據的主體性地位，轉換教師和學生之間的教學地位，突出學生的練習和演唱，樹立學生的學習自信心。在傳統(tǒng)的音樂課程教學過程中，教師往往習慣于采取以自身為主導，帶領學生進行演唱的方式進行教學。這種傳統(tǒng)的音樂課程教學模式雖然可以使學生在課堂時間之內，進行充分的音樂課程專業(yè)知識的學習，以及音樂曲目的學習，但是卻壓制了學生的學習個性和學習能動性，使學生亦步亦趨的跟隨教師的教學節(jié)奏，無法有效的進行音樂曲目的.練習和演唱，從而影響學生音樂課程學習積極性的提升和學習效率的改善。同時，也無法使學生有充分的時間和空間對自己所學習的音樂曲目進行回味和欣賞，對自

6、身所接收到的音樂知識進行反思和消化，導致知識的堆積和音樂曲目學習的機械化，影響了音樂課程教學質量的改善和提升。 針對這種教學狀況，教師在對學生進行音樂課程教學時，應該充分了解學生的學習 _和學習需求。在進行歌曲教學之后，教師應該留給學生充分的自我感知時間、欣賞時間，使學生能夠真正的靜下心來，對自己所學習的音樂曲目進行回味和咀嚼， _蘊含在音樂曲目之中的 _的思想感情和生活智慧，從而輔助學生更好的進行音樂曲目的學習和演唱。除此之外，教師還應該將歌曲的演唱時間更多的交還給學生，選擇由學生帶領演唱，或學生自由演唱的方式，引導學生進行教學內容的復習和練習。使學生能夠真正的進入到音樂課程的學習環(huán)境之中，

7、提升學生的音樂演唱水平和學習能力，從而改善學生的音樂課程學習質量。 最后，在進行音樂課程教學時教師應該豐富自身的教學手段。將有益于初中音樂課程教學效果的教學方式，綜合性的引入到自身的音樂課程教學之中。為學生營造良好的音樂課程學習氛圍和學習情境，引導學生更好的進行音樂曲目的學習和理解，幫助學生形成良好的音樂學習意識和學習習慣，使學生的音樂課程學習由課堂走向生活，由有限走向無限。教師在進行音樂課程教學時可以將多媒體教學手段引入課程教學之中，在指導學生進行音樂曲目學習時，向學生播放與所要學習曲目、相關的 _、音頻和視頻等。使學生能夠更加深刻的了解曲目所產生的年代背景、 _的生活狀況等，使學生對音樂曲目有一個更加深刻的了解和認識，使學生能夠進行音樂情感的醞釀，激發(fā)學生對音樂曲目的學習熱情和學習興趣。 另外，教師在進行音樂曲目的選擇時應該尊重學生的學習意見和學習需求，將適合學生學習和學生希望進行學習的曲目，引入課堂教學過程中來。使學生 _音樂教學的豐富性和與時俱進性，使學生的音樂課程學習由有限的課堂教學時間，發(fā)展到無限的音樂發(fā)展歷程中去，使學生養(yǎng)成終身學習的意識和習慣，提升學生的音樂專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質