閱讀與寫(xiě)作---語(yǔ)文教學(xué)的根

1、閱讀與寫(xiě)作語(yǔ)文教學(xué)的根無(wú)論教育怎樣變化，應(yīng)試教育也好，素質(zhì)教育也罷，閱讀與寫(xiě)作占據(jù)著語(yǔ)文教學(xué)的“半壁江山”，但就當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生的實(shí)際水平，還是不盡如人意。我們要時(shí)刻記住，守住語(yǔ)文教學(xué)的“根” 閱讀與寫(xiě)作。因?yàn)樗钦Z(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式。不過(guò)閱讀與寫(xiě)作一直困擾著很多中學(xué)生。究其現(xiàn)狀，如今學(xué)生面對(duì)語(yǔ)文課本，任務(wù)性多于興趣性，文質(zhì)兼美的一些文章與考試中的閱讀材料聯(lián)系在了一起，使得學(xué)生的閱讀比較被動(dòng)?！拔淖挚觳汀背闪藢W(xué)生的“掌中寶”。即使有學(xué)生讀了很多文章，但也僅限于走馬觀花、囫圇吞棗，未內(nèi)化為自己的閱讀、寫(xiě)作水平，于是就有了這樣的閱讀現(xiàn)狀：內(nèi)容空洞，形式單一，缺乏個(gè)性，語(yǔ)言乏味

2、，情感失真如何提升學(xué)生的閱讀寫(xiě)作水平，成了一個(gè)大難題。所以，在初中語(yǔ)文的闥讀教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀寫(xiě)作水平成為教師必然注重的問(wèn)題。 作為教師，首先要把閱讀的一般過(guò)程教給學(xué)生： 初步感知-了解文章內(nèi)容梗概，遇到障礙自查工具書(shū)和注釋?zhuān)荒芙鉀Q的劃出來(lái)；深入理解-要求理清文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，弄懂重要詞語(yǔ)的含義和在文中的作用，分析思想內(nèi)容和表達(dá)方式；提出質(zhì)疑-發(fā)表自己的見(jiàn)解，跟同學(xué)互相討論；消化使用階段-聯(lián)系自己實(shí)際，進(jìn)一步掌握和吸收，做到學(xué)用結(jié)合。其次把閱讀方法教給學(xué)生。讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益乃至成長(zhǎng)于課外。掌握了閱讀方法，就能獨(dú)立去思考探索，把握規(guī)律，舉一反三，所以我們教師應(yīng)多從讀書(shū)方法上加以指導(dǎo)。

3、使用自由讀、輕聲讀、默讀、大聲朗讀、分角色讀、分組讀、吟誦、背誦、表演等形式，聯(lián)系題目理解文章，通過(guò)上下文讀懂詞句，理解課文內(nèi)容，掌握中心等。也能夠教給學(xué)生讀某類(lèi)文章的方法。老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，要提升語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，受到情操的陶冶和品德的教育，閱讀在整個(gè)教育過(guò)程中都有著相當(dāng)重要的地位，那么語(yǔ)文老師應(yīng)該如何實(shí)行閱讀教學(xué)呢？千百年傳統(tǒng)語(yǔ)文教育，一直在走舉三反一之路，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神，熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟，讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！蔽逅暮蟮默F(xiàn)代教育倡導(dǎo)“舉一反三”。 舉一反三，實(shí)乃至學(xué)數(shù)理化等自然科學(xué)理科課程之路。課本“舉一”在前，學(xué)生

4、“反三”在后。通過(guò)一個(gè)例題，學(xué)會(huì)大量同類(lèi)習(xí)題，語(yǔ)文也“舉一反三”就成了東施效顰。學(xué)語(yǔ)文，本應(yīng)舉三反一。舉三反一，講究積累、積淀，大量讀書(shū)，整體感悟，效果多快省，數(shù)量在先，由量變而質(zhì)變，積淀之前，才會(huì)點(diǎn)滴模仿。反芻在后，由舉三則反一。作為語(yǔ)文老師，“舉三”就是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文化的海洋，不是簡(jiǎn)單地疏通文本、講解文章主題，而是將文本置于傳統(tǒng)文化的脈絡(luò)之中，引導(dǎo)學(xué)生親近優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，主張基礎(chǔ)教育要奠定學(xué)生的文化底子，塑造學(xué)生的文化人格。 二、觸摸語(yǔ)言，感受閱讀的樂(lè)趣欲讓孩子感受讀之樂(lè)趣，最重要的是放手讓他們充分地閱讀文本，與“語(yǔ)言親密接觸”，放手讓孩子們自由閱讀，不要過(guò)早地介入孩子的自由閱讀。讓孩子在

5、課堂上充分地讀，教師能夠適當(dāng)?shù)刈鲂┮龑?dǎo)，但以不干涉孩子自己的閱讀為前提，能夠表?yè)P(yáng)：“瞧，這個(gè)同學(xué)讀得多入神?。　蹦軌蛞龑?dǎo)：“注意課文哪些地方使你最感動(dòng)，為什么?！蹦軌螯c(diǎn)撥：“課文有些地方寫(xiě)得十分有趣，找找看?！蹦軌蛞螅骸白x完一遍后，你認(rèn)為重要的地方和你受感動(dòng)的地方你能夠反反復(fù)復(fù)讀?！睂⒔處煹囊龑?dǎo)作為一道道精心設(shè)計(jì)的佳肴一樣，隨著孩子閱讀的進(jìn)程，徐徐端出，完全是僅供孩子們參考，并不要求孩子回答，這樣孩子不會(huì)覺(jué)得你是在干擾他的閱讀，這樣孩子才可能真的“沉”入文中，心靜于閱讀，心醉于閱讀，享受到較為自在的自由閱讀的樂(lè)趣。在課堂上讓孩子們真正充分地、自由自在地閱讀，老師只提供適當(dāng)?shù)膿茉埔?jiàn)日式的點(diǎn)撥，

6、這是展開(kāi)教學(xué)、讓他們獲得樂(lè)趣的一個(gè)前提。閱讀教學(xué)是促動(dòng)語(yǔ)言材料內(nèi)化途徑。課文講完以后，讓學(xué)生選擇自己喜歡的片段，有感情朗讀或背誦，釋放情感，在讀中感悟，讀中吸收，并把好詞、段積累下來(lái)，日積月累，詞匯豐富了，寫(xiě)出的文章也就充實(shí)了。三、提升閱讀水平與寫(xiě)作訓(xùn)練有人曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的外延相等?！眱H憑幾節(jié)語(yǔ)文課，就想全面提升語(yǔ)文水平，這是很難的，也是不可能的。所以，要全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)，必須促動(dòng)課內(nèi)外的有效銜接。如果是把學(xué)生的語(yǔ)文水平比作是一只飛鳥(niǎo)的話(huà)，那么課堂教學(xué)和課外閱讀就是它的兩翼。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”閱讀

7、教學(xué)之后再實(shí)行仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、亦或是改寫(xiě)，趁熱打鐵，讀寫(xiě)遷移，是練習(xí)寫(xiě)作的最好時(shí)機(jī)。學(xué)完藤野先生就仿寫(xiě)我的老師，濟(jì)南的冬天就仿寫(xiě)故鄉(xiāng)的冬天。總來(lái)說(shuō)之，學(xué)完人物篇仿寫(xiě)人物，學(xué)完景物篇仿寫(xiě)景物，學(xué)一類(lèi)，仿一類(lèi)，讓學(xué)生有樣可照，仿得輕松練得愉快。從學(xué)到仿，然后嘗試創(chuàng)造寫(xiě)，最后學(xué)會(huì)寫(xiě)，寫(xiě)出自己的風(fēng)格和特點(diǎn)。呂叔湘先生也說(shuō)：“回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開(kāi)，也就是說(shuō)，百分之七十得之于課外閱讀?！币逃龑W(xué)生有一個(gè)大語(yǔ)文的概念，讓學(xué)生理解生活，品味生活，感悟生活，這就是語(yǔ)文,讓他們清楚語(yǔ)文無(wú)處不在，只要用心，何時(shí)何地都可以進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。 四、輔導(dǎo)學(xué)生

8、做讀書(shū)筆記“好記性不如爛筆頭”。閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。讀書(shū)筆記類(lèi)型很多：摘抄型：摘抄好詞好句，科學(xué)珍聞，生活常識(shí)等以豐富語(yǔ)言，增長(zhǎng)知識(shí)，啟迪思維，陶冶情操。感想型：再讀完一本讀物后，結(jié)合現(xiàn)實(shí)和個(gè)人經(jīng)歷寫(xiě)出對(duì)有關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)及感想和體會(huì)，提高分析事物的能力。想象型：主要是續(xù)編故事，改寫(xiě)故事，發(fā)展聯(lián)想和想象能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。我們要通過(guò)提示范例，摘錄講評(píng)，交流感想等方式，提高學(xué)生做筆記的能力。授之以魚(yú)，不如授之以漁。學(xué)生只有正確合理的選擇自己所需的作品，快速準(zhǔn)確的運(yùn)用閱讀方法，做好讀書(shū)筆記，閱讀才有效率，才有收獲。初中生閱讀與寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，不僅要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線(xiàn)，教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，還要通過(guò)教師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的欲望，師生互動(dòng)，