中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)況及改善策略

1、中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)況及改善策略1.1師資缺乏，教師資質(zhì)不過(guò)硬在我國(guó)各大中職院校中，平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教師一般是以搞藝術(shù)為生的，沒(méi)有系統(tǒng)的接受過(guò)教師的培訓(xùn)。 而且一些平面設(shè)計(jì)教師即使有專門從事過(guò)設(shè)計(jì)相關(guān)的工作， 審美繪畫(huà)各個(gè)方面都很優(yōu)秀的， 也存在著跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐的情況， 缺乏創(chuàng)新能力， 對(duì)整個(gè)平面設(shè)計(jì)行業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際情況變化沒(méi)有深刻清晰的認(rèn)識(shí)。 此外，由于中職院校的平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教師數(shù)量缺乏， 所以校內(nèi)存在一個(gè)教師管理多個(gè)專業(yè)的情況，導(dǎo)致專業(yè)內(nèi)部之間缺少必要的溝通和交流， 各個(gè)專業(yè)的學(xué)生也只了解自身專業(yè)的基本信息， 對(duì)與自身專業(yè)相關(guān)的其他工作能力沒(méi)有概念。創(chuàng)新需要多方靈感的捕捉， 單單只有

2、專業(yè)內(nèi)的知識(shí)不足以創(chuàng)造新的東西， 而平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)造不出新作品， 出身社會(huì)之后便不足以達(dá)到各個(gè)企業(yè)單位的要求水平。1.2平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生復(fù)雜，課程設(shè)置不合理中職院校本身就是針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，因此中職院校的平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生文化程度不高， 各方面的綜合素質(zhì)能力沒(méi)有得到較好的培養(yǎng)，從一開(kāi)始就缺少了基本的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，可見(jiàn)他招生生源的復(fù)雜。中職院校本身的條件就有限，因此平面設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置都存在一定的局限。除此之外，中職學(xué)生日常課業(yè)壓力較少，課程較為疏松，知識(shí)延伸的范圍較廣，但都是以基礎(chǔ)知識(shí)為主，比較深入的專業(yè)知識(shí)并沒(méi)有進(jìn)行深度剖析， 專業(yè)方向沒(méi)有完全凸顯出來(lái)， 因此學(xué)生整體的綜合設(shè)

3、計(jì)技能不能得到較好的提升。1.3學(xué)生沒(méi)有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)中職院校的學(xué)生并不是根據(jù)自身所學(xué)而選擇平面設(shè)計(jì)，因此他們對(duì)這個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及今后的工作還是迷茫的狀態(tài)，需要教師的引導(dǎo)。但中職院校的學(xué)生在進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)依舊是較小的年紀(jì)，沒(méi)有成熟的邏輯思維能力， 對(duì)學(xué)習(xí)也沒(méi)有定性， 因此就算在老師的引導(dǎo)下明確了平面設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)的重要性也沒(méi)有為自己設(shè)定好一個(gè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和未來(lái)的發(fā)展方向。 對(duì)以后就業(yè)沒(méi)有太多的想法和顧慮， 就直接導(dǎo)致學(xué)生上課不能集中注意力。1.4脫離現(xiàn)實(shí)的教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)在我國(guó)以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師處于教學(xué)的主體地位，課堂上只需要傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，抑制了學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造性

4、的提升，創(chuàng)新意識(shí)會(huì)被逐漸磨滅。 其次，學(xué)生在理論教學(xué)中能很好的掌握專業(yè)的基礎(chǔ)課程，但做不到較好的融會(huì)貫通， 不能很好的將理論運(yùn)用到實(shí)踐中去。更多的同學(xué)只是將平面設(shè)計(jì)當(dāng)做一門學(xué)科，只追求及格，沒(méi)有考慮到自己畢業(yè)后的就業(yè)問(wèn)題， 因此沒(méi)有意識(shí)到將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的重要性。學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)平面的教學(xué)產(chǎn)生較大的影響，課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有勁頭。2.1重視積累知識(shí)，提高動(dòng)手實(shí)踐能力在教學(xué)過(guò)程中，首要的是將專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，在學(xué)生掌握了平面設(shè)計(jì)的要點(diǎn)和整體框架， 對(duì)各個(gè)單元的重難點(diǎn)有一定的了解之后就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)開(kāi)始積累和背誦。 動(dòng)手操作更容易記憶，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際的動(dòng)手實(shí)踐太

5、驗(yàn)證知識(shí)的正確或錯(cuò)誤，這樣留下的印象較深。 各個(gè)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中最重要的都是個(gè)人綜合能力的提升， 平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生也是， 只有這樣才是滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展所需要的人才。 因此，學(xué)生可以通過(guò)假期去參加社會(huì)單位企業(yè)的設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)工作， 給自己多一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)， 充實(shí)自己的專業(yè)能力和專業(yè)知識(shí)，積累工作的經(jīng)驗(yàn)。2.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的熱情，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)課堂是由教師與學(xué)生共同配合而成的，因此需要師生之間的良好互動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中， 良好的師生互動(dòng)能極大地引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)的興趣和熱情，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)系和對(duì)學(xué)生興趣愛(ài)好的關(guān)注會(huì)引起學(xué)生的好感，學(xué)生在感受到被尊重的前提下會(huì)更加重視專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。其次

6、，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將專業(yè)知識(shí)融合到學(xué)生的實(shí)際生活中去，貼近學(xué)生生活實(shí)踐的專業(yè)知識(shí)更易于學(xué)生學(xué)懂， 更有學(xué)好這門科目的信心。此外，活躍輕松的學(xué)習(xí)氛圍也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，教師的幽默風(fēng)趣能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中處于輕松愉悅的心情，課堂效率會(huì)顯著提升。2.3尊重學(xué)生的差異性，注重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展學(xué)生的差異性、個(gè)性化是一種設(shè)計(jì)的特色和源泉，每個(gè)學(xué)生不同的想法和見(jiàn)解都是創(chuàng)新設(shè)計(jì)的知識(shí)。 設(shè)計(jì)本身就源于自我創(chuàng)造， 因此平面設(shè)計(jì)要重視學(xué)生創(chuàng)新能力、 創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。 如今社會(huì)中的平面設(shè)計(jì)都注重創(chuàng)新色彩， 因此教師在教學(xué)過(guò)程中不能抑制學(xué)生創(chuàng)新思維的活躍，反而還要去挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維能力、潛力，倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造更加自由的想象發(fā)展空間。 隨著我國(guó)現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程，學(xué)生的平面設(shè)計(jì)也要逐漸開(kāi)始體現(xiàn)現(xiàn)代化的元素， 制造出視覺(jué)上的沖擊和鮮明的對(duì)比。在社會(huì)不斷發(fā)展下，人們開(kāi)始重視平面設(shè)計(jì)專業(yè)，開(kāi)始關(guān)注這個(gè)在商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中嶄露頭角的專業(yè)， 但我國(guó)在這方面的教育起步較其他國(guó)家晚，而且在傳統(tǒng)教育模式的根深蒂固下，更限制了創(chuàng)新型、技能型人才的培養(yǎng)力度。 因此，中職平面設(shè)計(jì)教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)積極的深入剖析平面設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)課程， 站在學(xué)生的利益角度， 選取更高效的教學(xué)手段，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高。1張煜 . 新時(shí)期下我國(guó)高校素質(zhì)教