淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)的結(jié)合

1、淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合人類進入21世紀(jì),信息技術(shù)已經(jīng)成為一種主流文化,成為新世紀(jì)公民賴以生存的環(huán)境文化,信息技術(shù)是教育改革和發(fā)展的需要,先進高科技手段的應(yīng)用必將加快教育改革的步伐,將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué),教育與信息技術(shù)相整合必將產(chǎn)生傳統(tǒng)教學(xué)模式難以比擬的良好效果.由于現(xiàn)代信息技術(shù)具有圖、文、聲、動化、影象的特點，在小學(xué)教育教學(xué)中已發(fā)揮著越來越重要的作用，為教育教學(xué)改革提供了豐富的信息化資源。因此，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，不僅有利與提高教學(xué)效率，提高學(xué)生搜集信息的綜合能力。而且能夠提供理想的教學(xué)環(huán)境。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中越來越顯示出其優(yōu)勢來。一、信息技術(shù)與課程的整合 信息技術(shù)與

2、課程整合，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在豐富學(xué)科知識、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等方面起到了積極的作用。在各學(xué)科教學(xué)中，蘊含著大量的信息技術(shù)的因素，通過教師的開發(fā)和整合，不僅能夠提高學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，增加學(xué)生的信息意識，而且能夠大大拓寬學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生對學(xué)科知識的理解、記憶和應(yīng)用。例如語文展示課文背景、數(shù)學(xué)情景設(shè)計、地理展示各種地形地貌與各地方的風(fēng)土人情、形態(tài)等。信息技術(shù)與課程相整合，可以引發(fā)學(xué)生對學(xué)科知識的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生主動去探索未知。 二 、信息技術(shù)與教師、學(xué)生的整合信息技術(shù)與教學(xué)相整合，教師與學(xué)生的地位與傳統(tǒng)的課堂相比已發(fā)生變化，對學(xué)生來說，

3、教師不在是課堂的主宰，而信息技術(shù)將成為他們一種重要的認(rèn)知工具，教師的主要職責(zé)不在是簡單的傳授知識，而是要有新的教學(xué)觀念，清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢和不足，找出信息技術(shù)與學(xué)科的切入點，使信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)能和諧的出現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生自然而然的接受。同時，對教師的教和學(xué)生的學(xué)也提出了更高的要求。必須實現(xiàn)教師與學(xué)生的雙向協(xié)作、共同發(fā)展、是教與學(xué)互相作用的雙向活動。對老師來說就要體現(xiàn)教育觀念現(xiàn)代化、學(xué)習(xí)方式自主化、師生交往民主化。充分發(fā)揮信息媒體優(yōu)勢、精心組織教學(xué)并選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生收集信息，處理信息。對學(xué)生而言，應(yīng)實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，要從知識的被動者轉(zhuǎn)為知識的主動探索者，其學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是有個性的、多樣化的。只

4、有充分發(fā)揮教與學(xué)兩個方面的積極性，才能形成生動活潑的教學(xué)氛圍，才能是信息技術(shù)與教學(xué)課程教學(xué)相整合達到最優(yōu)。三、信息技術(shù)與教學(xué)設(shè)計相整合信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)相整合，應(yīng)根基小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象找到整合的切入點，并整合教學(xué)的各個環(huán)節(jié)來展開，從而促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動發(fā)展。1、知識點的切入。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合，首先應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為切入點。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)的整合點非常多，教師應(yīng)充分利用，圍繞知識點的揭示、闡述、歸納、總結(jié)等環(huán)節(jié)，運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行有效的教學(xué)。如在“三角形的認(rèn)識”一課的知識點有三角形的意義、特征、分類、認(rèn)識等腰三角形、認(rèn)識三角形的高等。在多媒體教學(xué)環(huán)境中，

5、先出示生活中的三角形事物，在抽象出三角形的幾何形狀。然后動態(tài)演示三條線圍成三角形的過程，幫助學(xué)生認(rèn)識三角形的意義。在通過演示不同種類的三角形讓學(xué)生進入自主化的學(xué)習(xí)，通過小組討論得三角形按角可以分為銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形，按邊可以分成等腰三角行、等邊三角形、一般三角形。教師在因勢利導(dǎo)，把顯示出來的三角形重新排列，利用電腦技術(shù)逐一演示三角形的底和高。這樣利用知識點來切入信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境就顯得自然和諧，既節(jié)約了教學(xué)時間，又突出教學(xué)重點。 2、多種感官參與學(xué)習(xí) 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過信息技術(shù)與課程整合，力求為學(xué)生提供多種感官參與學(xué)習(xí)的氛圍，充分讓學(xué)生動眼、動耳、動腦、動手、動口，并通過動手

6、實驗、操作學(xué)具，邊想、邊做、邊練來感知事物、領(lǐng)悟概念、掌握原理。多種感官參與學(xué)習(xí)，能大大提高學(xué)生的感知效果并使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。 3、情境激勵 一節(jié)課教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于學(xué)生對本門學(xué)科的興趣，首先要解決學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)的問題。情境激勵策略，就是通過信息技術(shù)與課程整合、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展課堂智力激勵，要求學(xué)生對問題情境積極迅速設(shè)想出解決的各種可能性。并通過增進師生的情感交流等有效的手段，引發(fā)學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生積極主動參與新知識的學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)的熱情。 列如在教學(xué)連加連減是，老師先出示藍天、白云、湖水、天鵝的畫面，引導(dǎo)學(xué)生進入情景，然后出示問題，湖里原來有9只天鵝

7、，飛來了4只天鵝，又飛走了7只天鵝，現(xiàn)在湖里有幾只天鵝？通過電腦課件演示飛來的天鵝和飛走的天鵝，使題目中的條件、過程、問題動態(tài)的顯示與屏幕上，學(xué)生完全處于一種思維高度集中的狀態(tài)，接受的信息，很快就能理解，表達數(shù)量關(guān)系，列出算式并解答。4、實踐感知課本中有學(xué)多需要實踐的教學(xué)內(nèi)容，由于受到時間、空間的限制，不可能讓學(xué)生親臨其境，從而限制了學(xué)生解決實際問題的能力。利用信息技術(shù)教學(xué)，可以給學(xué)生呈現(xiàn)一個真實或虛擬現(xiàn)實的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在其中體驗，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如在學(xué)習(xí)“元、角、分”“克與千克”的時候，我們在實踐活動課中，運用模擬教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)一個超市情境。超市里商品琳瑯滿目，學(xué)生高興不已，激發(fā)了他們

8、強烈的參與愿望，學(xué)生自己可以當(dāng)顧客，也可以當(dāng)售貨員，他們?nèi)シQ東西，去話錢買東西。學(xué)生參與互動，學(xué)習(xí)熱情高，每個學(xué)生自然的把所學(xué)知識與生活實際聯(lián)系起來。這樣，既縮短了教材與生活的距離，又提高了學(xué)生解決實際問題的能力。5、自主探究信息技術(shù)與課程相整合，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進行分析和處理，決定用什么形式來呈現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料或利用internet自己查閱資料，開展個別化和協(xié)作式相整合的自主學(xué)習(xí)。主要培養(yǎng)學(xué)生分析信息、加工信息的能力，強調(diào)學(xué)生在對大量信息進行快速提取的過

9、程中，對信息進行重整，加工和再應(yīng)用。最后，師生一起進行學(xué)習(xí)評價、反饋。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，提供基本框架、總目標(biāo)、指導(dǎo)和建議，起到組織者和促進者的作用。 如在二年級數(shù)學(xué)統(tǒng)計的教學(xué)中，播放一段交通路口的情境，讓學(xué)生統(tǒng)計在一段時間內(nèi)有多少車輛通過路口？學(xué)生對回家的路雖很熟悉，也許他平時沒在意，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計時學(xué)生在真實的環(huán)境中產(chǎn)生了濃厚的興趣，他也許會統(tǒng)計出在同一時間通過的小氣車、大卡車、摩托車等等。這就是學(xué)生在以往的認(rèn)知水平上產(chǎn)生了自主探究的愿望，因此在學(xué)習(xí)中會更加積極?？傊?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，使整個教學(xué)過程既能全方位調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能促進學(xué)生觀察，思考能力，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。信息技術(shù)與教學(xué)實際相整合，必將帶來課程內(nèi)容、課程實施、課程資源及學(xué)習(xí)方式的變革。我們堅信，通過廣大教師的實踐探索、不懈努